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第一篇论文摘要：七年级生物类综合实践活动课的案例开发与实施
综合实践活动课是一门面向社会、面向生活的综合实践课程.该课程强调超越课堂、教材和校园的局限性,为学生的全面发展提供空间,提高他们的综合素养,同时满足社会发展的需要.这门课程的开展与众多学科课程的实施密切相关,学生能够在实践活动中不断运用、扩展学科知识和方法.本研究通过选择、细化、延伸初中生物教材内容,运用相关教育教学理论,将两门课程的内容和特点整合起来,形成初中生物类综合实践活动课,以期能有效解决在综合实践活动的实施过程中存在的一些问题.论文采用文献法、调查法、实验法等方法进行研究:1.对情境教学理论、多元智能理论、建构主义理论及综合实践活动课等教育教学理论进行研究.2.分析、筛选、拓展人教版七年级生物学教材内容,编写生物类综合实践活动教学案例.3.实施课程并对实施效果进行分析和评价,就生物类综合实践活动的开展提出意见和建议.研究结果:1.多元智能、情境教学、建构主义及综合实践活动课理论可以为本课题研究提供坚实的理论依据.2.编写了“走进植物世界”、“合理营养与食品安全”两单元七节七年级生物类综合实践活动课教学案例.3.生物类综合实践课程的实施能显著提高学生在生物科学知识、生物科学过程与方法及情感态度价值观三方面的水平.研究结论:1.以生物学科课程内容作为综合实践活动的载体有利于活动课的实施.2.从学生兴趣出发设计初中生物类综合实践活动课,能够满足学生发展的需要.3.初中生物类综合实践活动课的实施可以促进学生的学习,提高学生的生物科学素养水平.4.本课程的实施加强了师生之间的交流.主要建议:1.对不同主题的活动要采用恰当的活动方式,避免形式单一化.2.教学过程当中,教师主要以协助者的角色对学生进行指导.3.教师在活动中要及时记录和反思,积累活动课教学经验,储备教育资源.
第二篇摘要范文：新课标下四套七年级生物教材的分析比较研究
以当前科学教育理论的发展和基础教育课程改革背景为依据,对第8次课程改革后新编的四套(苏教版、人教版、北师大版、河北版)七年级生物教材进行了初步的分析比较,研究我国新编的初中生物教材是否适应现在课程改革的要求以及新教材是否适应我国的国情.并遵循“古为今用、洋为中用”的原则,为完善我国的初中生物教材提供一些建议,同时为决策者提供制定修改编写教材的政策依据,为广大学校和教师在选择适合本地区的生物教材时提供一定的参考.在文献综述的基础上,采用比较研究的方法对四套新生物教材分别从结构体系,教材结构,知识点,能力要求,课后习题、版面设计和书名等方面进行了研究.全文概括了生物教材的演变过程,新生物教材编制的背景,全日制义务教育生物学课程标准的主要内容和四套新教材的基本概要等.此外,还对实验区(贵阳市和石家庄市)的初中生物教师进行了综合型问卷调查和个别访谈,分析了四套教材的使用情况,发现了教材在实际运用上的一些问题.对各种版本比较后,集中分析了四套教材的几个突出特点,最后得出了以下结果:四套教材都体现了“课标”的理念(“面向全体学生”、“提高学生科学素养”、“倡导探究性学习”),教材的编排符合学生的认知规律,栏目设置丰富多样, 适当降低了知识的难度, 注重对学生的能力培养,倡导探究性学习, 课后习题形式多样,版面设计精美.通过分析、总结得出以下结论:坚持多种版本共存的原则,实行小班教学,走出追求课堂气氛活跃的误区,教师要正确驾驭教材,将《生物》作为教科书的书名.
第三篇七年级生物论文摘要：七年级生物教学中生命教育素材的挖掘与集结
在这个飞速发展的社会,有关生命问题越来越受到人们的关注,希望充分认识和关注生命的存在,呵护和体验生命的真谛,发展和创造生命的价值.未来的社会不但需要有着聪明智慧和高尚道德的人,更加需要有着身心健康、与人和谐相处及有着自主发展和创造能力的公民.当前我国提倡素质教育,大力实施的教育改革中提倡以人为本,生命意识渐渐凸显.教育是面向人的事业,必将回归于生命,回归于人的发展,也就是开展生命教育.
本研究主要任务是对七年级生物教学中生命教育素材的挖掘与集结.文章一共分为六部分,首先对生命教育的相关概念、特征和内容进行深入的理解,第二部分主要就国内外生命教育的发展历程及开展生命教育的理论依据进行研究,然后开始了七年级生物教学中生命教育素材的挖掘,从理念、目标、原则、过程四大方面论述了生命教育素材的挖掘研究,第四部分对挖掘到的生命教育素材进行集结,使生命教育素材与七年级的生物教学课程紧密结合,方便实用,成为生物教学课程的一种辅助性资源,便于使用者查找和翻阅,让教师和学生都会乐于使用.第五部分将生命教育素材的开发与集结的成果进行展示,把生命教育的知识渗透到每一节的生物课堂上,让学生在学习生物学知识的同时获得相关的生命教育,不增加他们的学习负担,潜移默化中得到生命的发展和提高.
笔者最后提出了本研究的局限和存在的一些不足之处,希望通过对七年级生物教学中生命教育素材的开发与集结的实践研究,能够为以后中学生物学生命教育资源的开发提供一定的经验、思路和参考依据,以便广大的研究者开发出更好、更多的中学生物学生命教育资源来为教师和学生服务.
第四篇七年级生物论文摘要模板：七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索
全日制义务教育生物课程标准关注学生的发展和社会的需要,注重提高学生生物科学素养及学生学习方式的转变,倡导探究式教学,关注学生探究能力、解决问题能力的培养,以及学生社会责任感、合作精神和创新意识的提高.生物科技活动以其实践性、主体性、灵活性和创新性等特点,在培养学生学习兴趣、爱好,提高科学素养,培养学生能力等方面发挥着重要作用,是学校实施素质教育的重要途径.七年级生物科技活动系列方案开发的研究,可以丰富学生的生物科技活动,促进一线生物教师关注生物科技活动方案的开发.
生物科技活动活动形式多种多样,可按不同的分类依据进行划分.其中,按其活动内容可分为主题探究活动、实验活动、观察活动、制作活动、参观活动、调查访问活动和栽培或饲养等活动.人本主义心理学、情境学习理论以及研究性学习等多种教育理论对生物科技活动方案的设计有指导意义.
为了解生物科技活动方案的需求情况,笔者对大名县域内的五所中学的600名在校七年级学生和38名生物教师进行了问卷调查.调查结果表明,目前中学生物科技活动开展的状况并不好,影响中学生物科技活动实施的主要因素是缺乏合适的生物科技活动方案,教师需要新的可行的生物科技活动方案来指导生物科技活动.这为进行七年级生物科技活动方案的开发提供了现实依据.
本文的重点研究部分为七年级生物科技活动方案设计开发的思考和新开发的七年级生物科技活动方案示例.生物科技活动方案设计开发的指导思想：让新课程理念指导生物科技活动内容和形式的选择；让生态环境意识走进生物科技活动；让网络走进生物科技活动.生物科技活动方案的设计要遵循科学性、可行性、有趣性等原则.生物科技活动方案开发的途径有两种,一是来自教学实践,二是来自媒体资源.生物科技活动方案开发的一般流程包括确定活动主题、收集与选择分析活动素材、确定活动目标、明确活动主体、确定活动形式、设计活动方案、实施活动方案、修正活动方案.笔者从整体考虑,确定七年级生物科技活动方案的形式包括九个要素,即活动背景、活动目标、活动条件、活动准备、活动内容、活动过程、活动预期结果、活动交流与活动效应反思.结合七年级学生认知特征和心理特点、北师大版七年级生物教材,梳理出七年级生物科技活动方案的活动主题,开发出七年级生物科技活动系列活动方案,并总结出活动方案的使用要领和注意事项,供一线教师参考借鉴.
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第五篇七年级生物论文摘要怎么写：对七年级生物实验教学策略的研究与实践
生物实验是生物学的一个重要组成部分,是探究性学习的主要内容,它既是过程、又是方法,有助于培养学生的综合能力,提高学生的学科素养.2011年颁布的《义务教育生物学课程标准》更突出了生物实验在初中阶段的生物教学中的重要地位.重视实验教学,提高实验教学的有效性,才能让学生更好的掌握生命现象和生命活动的规律.七年级的生物实验对于初中学生认识和研究生物有着十分重要和深远的意义.
本文第一章阐述了课题的背景、界定了“生物实验教学”“教学策略”“教学评价”等重要概念、阐述了相关理论基础、简述了国内外研究的状况、概括了研究的意义及方法.第二章以表格的形式呈现出2001实验版教材与2012修订版教材的区别,对两个版本的教材进行比较.通过比较分析得出：修订版的理念更鲜明,目标更明确,教材的内容和结构体系更符合学生的身心发展规律,更贴近学生的生活和学习的特点.接着,将修订版中的实验进行归类,为后续研究实验课的课型做好铺垫.第三章在结合自身和其他教师在教育教学上的实践经验的基础之上,通过调查问卷和访谈法的形式,对本校的七年级生物实验状况进行了调查了解,并参阅相关的研究资料,对调查结果进行研究分析,根据存在的部分问题,得出影响本校生物实验教学效率的因素.第四章针对这些因素进行分析研究,提出具有针对性的策略.如：从教师层面进行策略研究得出：(1)更新观念；(2)改变教学方法；(3)学会反思；(4)提高教学能力、心理素质等方式和策略.从教学层面进行策略研究得出：(1)立足实际,因地制宜,开展校本调查类实验；(2)培养探究能力,实行合作式探究学习；(3)学以致用,尝试模型构建；(4)演示讲解结合,启发学生思考；(5)多媒体辅助教学,事半功倍；(6)多思多悟,改进实验材料和方法等策略.从学生层面进行策略研究得出(1)学习策略；(2)心理策略.从实验条件的层面研究及总结出生物实验教学的一些实用小策略.并采用案例研究法将一些策略融入到教学实践中进行探索.结果显示：使用生物教学策略有利于学生学习兴趣的提高,有利于学生成绩的提高,有利于学生综合能力的培养.本文力求为七年级生物实验教学提供一些改革思路和可操作的、针对性强的教学策略,为中学生物实验教学提供一些参考资料.
第六篇摘要范文：初中生物学七环节教学的建构
课程改革已经在全国开始普及,课改期间我国的教学方法与教学模式都呈现出了百家争鸣的状态,一部分地区积极实行新型的教学方法,还有一部分地区依然以传统教学为主.传统教学已经不能适应新课程改革的需要,更不能满足新世纪人才培养的要求,因此在课改的背景下,教学方法急需改革.笔者通过查阅文献,研究我国教学方法改革现状发现,新出现的一些教学方法虽然从理论上看在教学活动中能以学生为主体,积极发挥学生学习的主动性,同时也能不断增强学生的动手能力和创新思维,符合新课改的要求,但是,这些教学方法在实践的过程中往往不考虑相关学科的特点,也不考虑我国部分地区的教学现状,因此教学效果不尽人意.
笔者通过查阅了大量资料,走访了众多中学,并对国内外有关教学方法的研究进行分析与总结,在大量理论基础的支撑下,面向深圳市光明新区实验学校七年级全体学生进行调查与访谈,同时以“五步教学法,“先学后教”教学,“循环大课堂”教学等为依据从实践出发,结合初中生物学科特点以及我国初中生物教学现状,以七年级生物教学为例提出了初中生物教学中七环节教学的建构.七环节教学是一种立体,多方位的教学方法.在初中生物教学过程中对应四种课型设计了三步,七环节.四种课型分别指的是,新授课,实验课,专题复习课,检测讲评课；三步则指的是课前准备,课中探究,课后拓展；七环节指的是：确定学习目标、激发兴趣导入新课--教师针对讲解、引导并给出学习任务--学生自主学习--合作探究--表达交流--精讲小结评价--检测巩固反思并给出拓展任务.笔者首先针对四种课型分别设计了相应的教学案例.其次选择两个平行班级作为实验班与对照班,在对照班实行学校原有的教学方法,在实验班实行七环节教学.最后,通过检测两个班学生的学业成绩,学习兴趣,学习能力,学习态度的变化来判断七环节教学是否适合课改背景下初中生物教学的发展.通过实践研究,笔者得出了七环节教学适合课改背景下初中生物教学的发展,对初中生物教学有积极作用的结论.
第七篇七年级生物论文摘要范文：七年级生物前概念的调查及概念转变教学
在科学概念的学习前,学生不是大脑一片空白进教室,他们通过各种体验和理解,以及长期以来建立的思维图式,对于想学习的东西,有自己的概念,这就是前科学概念(prescience conception),简称前概念(preconception).这些概念与科学概念既有着联系也有着区别,这些概念会影响学生对于科学概念的学习,但笔者认为如果对于这些概念加以合理利用,则会对于科学概念的学习有着积极的意义,这就是概念转变教学.特别是在新课程标准和新教材的背景下,对初中生在正式接受生物学教育之前进行生物学前科学概念的调查研究,具有重要的理论价值,并根据此研究提出能有效提高课堂效率的概念转变策略的教学,更具有应用价值.
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本研究利用李高峰编写的“初中生物学前概念测量问卷”探查了天津市第八十二中学285名七年学生的生物学前概念,并对学生前科学概念拥有的程度(问卷前概念得分)和性别差异进行了统计学的分析,根据前概念的内容进行了七年级学生常见前科学概念的汇总,并利用“前科学概念形成原因的自我调查”表格调查了前概念的形成原因.研究结果表明：七年级学生普遍存在着前概念,285人的平均得分为23.48分,拥有水平较高,其内容涉及了生物学常识的各个方面,范围较为广泛；前科学概念的存在程度与性别无关,差异不显著；对于大部分前科学概念学生并不知道其来源,也就是在前面的生活学习经验中积累起来的,其次得分最高的是科教节目,可以看出在现代社会媒体的影响对于学习者来说影响还是非常大的.而教师影响的前概念在正确和错误题目排位的不同,也说明了接受正规科学概念对学生概念形成的重要性.
而后根据调查结果,笔者提出利用学案导学的概念转变教学的教学策略,最后针对《被子植物的一生》进行了概念转变研究.经过后测结果显示,三节课中有两节课实验班后测成绩较对照班高,差异较为显著.有一节课无显著差异,笔者分析,概念转变教学的效果因教学内容有所差异.
第八篇七年级生物论文摘要格式：七年级生物《人的生殖和发育》一章中渗透青春期性教育的调查研究
中学生青春期性教育是一个全世界广受关注的难点问题,但目前在我国大多数中学并没有开设专门的青春期性健康教育课程,许多研究者提出在生物学科教学中渗透青春期性健康教育比较可行,而且大多数学校也在这样进行.
对此,笔者研读了七年级生物教科书,发现不同版本的教材在《人的生殖和发育》一章中,都已涉及到人体的生殖和发育等性生理内容以及如何健康的度过青春期等性心理内容.而且大多数七年级的男女生已进入了青春期,他们由于生理的发育逐渐开始萌发性意识,对性产生的好奇心使得他们渴望了解性知识.所以在这章内容中适度地渗透青春期性健康教育是可行的.另外笔者所在实习学校是一所市级示范性初中,学校向来注重学生的全面发展.据了解,在《人的生殖与发育》这一章中,其生物老师多年来尽可能结合相关知识点进行适合本校学生的青春期性教育.为了了解渗透情况,笔者对七年级年级两个班的学生（由同一老师代课）进行了有关青春期性生理、性心理的一次调查问卷及随机访谈.
结果显示：在上完《人的生殖与发育》这一章内容后,该校七年级大部分学生认为初中生应该学习性知识,也能够认识到性是正常的、科学的知识,在异*往中也能拥有健康的心态；并且大部分的学生赞成在生物课上多渗透青春期性健康知识；另外他们也掌握了基本的性生理知识,只是没有完全理解,无法与实际生活很好的联系起来.
相关建议：生物老师应该注重与时俱进,多学习提高,探索出学生喜欢的性教育模式；多拓展、多联系生活实际案例,对学生的精神层面、社会*等方面也要进行启发教育；开展有关中学生青春期性教育的校本教研活动,学生可以进行选修.
第九篇七年级生物论文摘要：贵阳市37中七年级生物教学渗透性健康教育的实践研究
研究课题主要以新人教版·,七年级《生物学（上册）》为研究素材,选取贵阳市第三十七中学七年级学生为被试对象.通过调查问卷法、访谈法了解学生的性现状,并结合七年级学生心理与发展规律,采用生物课堂渗透、课外活动等方法,对学生进行性生理、性心理、性法制等性健康相关知识的教育.经过一个学期的性教育实践,对性教育实践效果前后进行差异性检验,结果显示：性健康教育对学生的性心理、道德观干预效果显著（P<,0.05）,学生的性知识水平显著提高（P<,0.05）.说明在初中生物教学整合性健康教育时所采用的教学模式是有效的,实践研究中所确定的性健康教育切入点、教育内容、教学形式是适合的.性健康教育既满足了学生对性知识的要求,又解答了学生对性的困惑；同时,也提高了学生预防性病和艾滋病的意识,树立了学生正确的性道德观念和性法制观念,激发了学生学习生物科的兴趣,减少了异*往中不正当的行为,培养了学生的社会责任感.
第十篇摘要范文：基于问题的七年级生物课程教学实践研究
随着社会的发展与进步,世界向未来的人才提出的要求也渐渐发生了改变.时代在进步,人才也要进步,随之教学也要与时俱进.基于现在对初中生物课程情况的一些深入了解,这样一门认识世界认识身边环境的重要课程却没有得到应有的重视,教学现状令人堪忧.在这样的情况下,笔者通过查阅文献资料,加上对初中生物学科特点及学科内容的综合研究,得出基于问题的教学可以有针对性的解决目前的教学弊端这样一个结论.为了验证此结论的有效性,也为了在问题教学和生物教学这两大块研究内容的历史中作出一点微薄的贡献,此次研究采取教学实践的方法,通过观察学生在实践研究中的一系列变化以及对学生成绩结果等数据的处理,来完成这次教学实践的研究.本文在大量调研国内外文献的基础上,对问题教学理论进行了系统的研究,提出基于问题的七年级生物教学设计方案,在武汉市实验中学七年级两个班中进行了实验,以七年级(5)班为实验班级,七年级(6)班为对照班级,开展了基于问题的七年级生物课程实践研究,通过问卷调查统计结果和学生成绩变化等数据的对比处理作为论文的依据,以期在问题教学和生物教学的融合研究中做出有益的探索.论文的主要内容如下：第1章首先从社会背景,教学背景,严峻的教学现状等方面提出了研究背景,即为什么要做这个研究；其次,介绍了问题教学在七年级生物教学上的优势,即为何要用问题教学这种话教育技术来解决当前的教学弊端.最后,从研究意义,研究内容,研究方法几个方面来全面介绍了实践研究的结构,回答了如何应用问题教学来解决七年级生物教学现状的这个问题.第2章是此研究的重要概念界定,总结了问题教学的优越性和创新性.第3章在理论研究基础上的总体教学设计,包括问题教学应用模型的提出以及各个环节要素详细的研究阐述.第4章是根据应用模型所做的教学实践的实况记录,以及设计的教学案例的展现.第5章是对基于问题的教学的实践研究中所做的工作和数据结果进行了全面的处理和总结分析,并对后续的相关研究作了展望.
主要论述了七年级生物论文摘要范文相关参考文献文献.
七年级生物引用文献:
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