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七年级数学小论文摘要怎么写 七年级数学小论文摘要范文参考有关写作资料

主题:七年级数学小 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-09-25

七年级数学小论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:数学新课程中七年级学生学习适应性调查研究
  2. 第二篇摘要范文:数学小王子漫游“多边形”王国
  3. 第三篇七年级数学小论文摘要:初中生数学交流存在的问题及其对策研究
  4. 第四篇七年级数学小论文摘要模板:八年级数学欣赏活动的设计
  5. 第五篇七年级数学小论文摘要怎么写:数学写作对数学学困生影响的个案研究
  6. 第六篇摘要范文:中学数学情感教育的实效性研究
  7. 第七篇七年级数学小论文摘要范文:初中数学教师教学用书的使用与编写
  8. 第八篇七年级数学小论文摘要格式:数学史融入初中数学教科书的现状研究
  9. 第九篇七年级数学小论文摘要:新课标环境下初中数学作业量的优化研究
  10. 第十篇摘要范文:初中数学课题学习的理论与实践研究

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第一篇论文摘要:数学新课程中七年级学生学习适应性调查研究

“学习适应性”是学生在学习过程中调整自身,适应学习环境的能力倾向,是中学生心理素质结构中适应性特征的核心成分,直接影响着学生的学习效果和质量.研究、了解学生的学习适应性,有助于我们对学生的学习做出比较全面和科学的认识和分析,采取更有针对性的教育教学措施.七年级学生正处于小学——初中衔接的学习适应关键期,容易出现学习适应问题,因此对七年级纪学生进行数学学习适应性调查是有意义的.

本研究通过问卷调查法和访谈调查法,以北师大实验版数学教材(七年级上、下册)为载体,探索七年级学生出现的数学学习不适应现象、分析其产生的原因.根据调查结果分析得出如下结论:(1)七年级学生的数学学习在总体上呈现一定程度的不适应:男女学生的适应性无显著差异,学习适应性与成绩的相关性较高.(2)七年级学生产生不适应现象的主要原因有:学习方式不好引起不适应:学习习惯不好引起不适应,学习兴趣不高引起不适应:部分学习内容较难引起不适应,学习态度不端正引起不适应,教材、教辅资料的不配套引起不适应,对教师教学方法不适应,出现一定的心理问题引起了不适应.

基于以上研究,笔者从学生、教师、家长、教材教辅资料等四方面提出建议,希望能提高七年级学生数学学习适应性水平,促进数学学习能力的中等生朝优等生方向发展.本研究调查范围较窄,调查内容还不够全面,很多方面还有待进一步完善.在今后我将继续关注、研究初中学生的学习适应性问题,希望能取得更好的结果.

第二篇摘要范文:数学小王子漫游“多边形”王国

明明是七年级有名的数学爱好者,不仅如此,而且对所学过的数学知识了如指掌,解决有关题目时得心应手,所以大伙儿都称他是",数学小王子",.在今天的数学复习课上,老师讲述了有关",多边形",王国的故事,并让同学们留心观察周围各种建筑物的地面、墙面的瓷砖形状,以便从中发现各种不同形状的三角形、多边形.听了老师的讲解,数学小王子便对",多边形",情有独钟.于是,数学小王子怀着对",多边形",王国的美好憧憬,单独来到这美好的",多边形",王国.

第三篇七年级数学小论文摘要:初中生数学交流存在的问题及其对策研究

在课程改革的理念中明确提出,“动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”.注重交流的作用,重视数学交流的培养已经成为中学数学教育改革的潮流和趋势,已被国内外中学数学教育界所共识.本文从数学交流的角度出发,通过调查问卷和访谈等方法,拟从数学交流各个维度上(即数学交流的意识、能力、方式、条件和效果等方面)以及在数学交流上不同性别、民族、学校和年级等方面,对当前初中生的数学交流现状进行调查分析,发现初中生数学交流的意识较强,对数学交流的效果也有充分认识,主动性也有所加强,但其状况依然不容乐观,如数学交流程度不够,数学语言的使用存在障碍;对数学交流体验欠缺,从众退缩现象严重;数学交流方式被动;数学交流形式单一;教师对数学交流的理解不够深入.在对问题进行分析的基础上,提出以下建议:逐步实现师生角色的互换,加强学生数学语言的使用;营造和谐交流课堂气氛,提高数学交流的参与度;教师适当训练学生发问,扮演好教学情境中交往角色;课内和课外交流并重,加强师生之间的交流意识;注重教师之间的交流合作,促进对数学交流的理解.

第四篇七年级数学小论文摘要模板:八年级数学欣赏活动的设计

学生不会自发进行数学欣赏,数学欣赏需要教师的引导、点拨和熏陶.本文探索八年级数学欣赏的设计,希望在理论和实践两个方面有所突破.本文采用定性的研究方法,具体的有文献法和访谈法.通过文献法了解国内外相关研究,利用访谈获得一线教师对本研究的看法.

结合八年级数学教材和学生心理的特点,在文献法研究的基础上,设计了八年级数学欣赏活动框架,包括数学内容、真善美和层次这三个维度.案例设计以数学内容展开,再针对相应的内容揭示数学的真善美,最终达到不同的层次水平.其中几何、代数和概率统计分别以黄金比、勾股定理、无理数和抛硬币为例进行了数学欣赏设计.最后通过对一线教师的访谈了解对本研究框架以及具体案例设计的看法.

通过研究,得到以下结论:中学教师的数学欣赏意识亟待提高,教科书应增加数学欣赏的内容,案例设计需多样化、生活化.在此基础上给出了若干建议.

第五篇七年级数学小论文摘要怎么写:数学写作对数学学困生影响的个案研究

早在20世纪60年代,美国的教育界便诞生出了“贯穿于课程的写作(writing icross the curriculum)",运动,随后70年代又陆续在课堂教育教学方面开始实拖",WTL (writing to learning)",的活动,即“通过写作的方式来学习”.相继在20世纪末和21世纪初,美国全美数学教师协会(National Council of Teachers Mathematics,简称NCTM)先后制定了《数学教学专业标准》(《Professional Standards for Teaching Mathematics》)和《学校数学的原则与标准》(《Principles and Standards for School Mathematics》),在两个“标准”中,都多次强调了数学写作(数学日记也在数学写作的范围内)对数学学习的作用,同时也强调说,数学写作也是一种可以构建师生间良好关系的工具.在中国,很多城市和地区都开启“数学写作”的热潮,但是早期的数学写作是以“数学日记”“数学周记”“数学作文”“数学小论文”等形式出现.2001年,马岷兴申报的《“数学作文”理论与实践探究》被确立为四川省省级规划课题,与此同时,很多学校都开启了“数学写作”的全新数学教育教学模式,也得到的了中国教育界的重视.数学写作的出现也符合了中国数学课程标准中的要求:“口头、书面的数学表达是学好数学的基本功,在教学中应予以关注”“‘综合与实践’的教学,重在实践、重在综合.重在实践是指在活动中,注重学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口”等.

多数关于数学写作的研究表明:数学写作对课堂的教学活动有一定的帮助,并且对学生的数学反思、问题解决、情感态度、认知等方面有影响,这样的研究多是以班级为单位,通过班级学生数学成绩的前测后测,或者通过调查问卷等研究方式得到研究结果.基于数学学困生一直是班级数学学习中的弱势群体,在以班级为单位进行研究时,往往会忽略这一类学生,所以本研究围绕“数学写作对数学学困生到底有没有影响”“在哪些方面有影响(具体在数学反思、数学解题、数学情感态度三方面)”等问题对数学学困生展开个案研究.

运用文献法、个案研究法、访谈法和观察法对数学学困生展开为期两个月(共八次)数学写作的研究,通过对数学学困生前测和后测(两次测试卷内容一样)的测试结果进行比较,以及在进行数学写作过程中对数学写作的数据进行比较分析,最后本研究得到如下的结论:

(1)数学写作对数学学困生在数学解题方面有一定的影响.

(2)数学写作对数学学困生在数学反思方面有一定的影响.

(3)数学写作对数学学困生在数学情感态度上有一定的影响.

(4)数学写作对数学学困生在学习习惯上有一定的影响.

第六篇摘要范文:中学数学情感教育的实效性研究

随着课改的不断深入,数学情感教育越来越受到教育界的关注.2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,将基础教育的三维目标定为:情感、态度、价值、知识和技能、过程与方法,这是第一次将情感态度与价值观提高到如此重要的地位.这也标志着我国的教育观正向着着眼于人本身的需求,着眼于人的持续发展转变.


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“以人为本”是教育的根本,也是教育追求的目标.然而,十多年过去了,数学情感教育的发展却并不像我们最初所期待的那样.是什么阻碍了学生对数学孜孜以求的热情我们对情感教育的培养方式有多少是有效的有多少只是徒有其名本文将对这些困惑展开研究,力求提出更加有效的数学情感培养方式方法.

本文首先对现有的国内外部分有关培养数学情感研究的文献进行梳理,从中整理出国内外现有的数学情感培养的主要途径;再借鉴其中的较为先进的做法,尝试在数学教学的第一线开展数学情感培养的实践研究.研究将以常德市二中初一和初三两个年级的学生作为实验对象;通过开设数学阅读课、加强数学交流、创设“数学角”和注重数学课堂教学设计等方法对实验班学生进行实际数学情感培养;并以问卷调查、对比实验等方法对实验结果进行分析、总结;最后提出了较为有效的培养数学情感的途径和策略.

第七篇七年级数学小论文摘要范文:初中数学教师教学用书的使用与编写

随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》的颁布,全国共有九套初中数学教材修改获得审定通过,并广泛使用.教材修订的同时,与之配套的数学教师教学用书也要随之修订.为了编写出对数学教师有实际价值的教师教学用书,需要了解教师教学用书的使用情况与改进其编写的建议,以提高教师教学用书的编写水平.

通过对215名一线初中数学教师进行问卷调查,对17位初中数学教师进行访谈,我们发现,大部分数学教师只是有时使用数学教师教学用书,他们对数学教师教学用书也不太依赖.教师对教师教学用书的使用情况与教师的职称、所在学校的类型、教龄没有相关性.教师在实际教学中往往更多是依据自己的经验或考虑学生,只是适当参考教师教学用书.大部分教师认为教师教学用书的栏目内容对教师的教学帮助作用一般.教师因为没有时间或没有及时得到教师教学用书、教师教学用书不实用、现在其他教学备课资源丰富、自己已有经验等多种原因而不太使用教师教学用书.教师们希望数学教师教学用书能包含更全面、丰富的教学资源.他们更希望教师教学用书实用,具体给他们提供优秀教学设计、丰富的课件和典型的习题.

基于这些状况和老师们的要求,在改进初中数学教师教学用书的编写时,应丰富初中数学教师教学用书的内容,加强初中数学教师教学用书的针对性,提高初中数学教师教学用书的可读性.而教师也应提高初中数学教师教学用书的使用效益,要认识初中数学教师教学用书的作用,领悟初中数学教师教学用书的编写结构与内容,从而创造性地使用初中数学教师教学用书.

第八篇七年级数学小论文摘要格式:数学史融入初中数学教科书的现状研究

数学史与数学教学的关系是当今国际上数学教育研究的热点问题之一.随着国内外HPM研究的逐步深入,其理论与实践日趋完善.当前,我国正在积极推进基础教育改革,数学新课程标准也提出对数学的文化价值加以关注.

义务教育数学课程标准(2011)指出:“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中.为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用,以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美.”长期以来,我国中学数学教学强调解题教学,数学史在中学数学教学中没有的到应有的重视,从而忽视了培养学生从整体、宏观认识数学思想体系、文化内涵和美学价值.

数学史与中学数学教学相结合的研究发现能够有效的激发学生对数学的兴趣,培养探索精神,并且在向学生介绍数学史在历史上的地位与重要性的同时,有效的激发学生的学习兴趣与创新精神.因此,进一步研究如何将数学史知识与中学数学教学相结合是一个非常重要的课题,有重要的教学意义.

本研究对人教版、华东师大版、北师大版、苏教版等出版社的初中数学教科书作为研究的对象,采用了文献调查法、数据统计的方法,依据数学史呈现类型框架,对四种不同版本的七年级、八年级、九年级的数学教科书中的数学史知识类型,即隐性融入型、附加型、导入型、展开型、结论型进行了分析和研究,得出了如下结论:

1、通过四个版本的教科书比较得出了数学史的五个类型当中,均是(I-1)型呈现方式最多,此类呈现方式是做为教科书中的章节引言部分呈现的,在教材的呈现方式上,其他四个类型占比相同,不相上下.

2、按三个年级数学史知识进行比较的结果:数学史知识一共有147处其中八年级的数学史知识最多有58处,七年级的数学史知识有51处,九年级的有38处.

3、对数学史知识进行内容分析,发现数学史知识在数与代数领域有52处,空间与几何领域有84处,概率与统计领域有11处.

4、在教材的呈现方式上,人教版数学教科书明示的数学史类型比较多,也就是说直接引用数学史的资料比较多,多存在于前言和阅读部分,华东师大版和北师大版的教科书数学史资料默示的类型比较多,运用了数学史的结论以现代的方式表现出来的比较多,也就是s型比较多,这两个版本的教课书在与数学史结合的方面比人教版多,苏科版的教科书,没有阅读部分,但是将数学史资料和教科书的其他部分相结合.

5、对教材进行整体分析,发现整个初中的数学史是材料中的(I-1)型最多,其次是附加型A和隐性显示型S,这两种类型在北师大版、华东师大版、苏教版教科书中出现较多.数学家类这介绍数学知识背景的以激发学生学习兴趣为主的数学史类别有131处,另一类别专题类有16处.说明教科书中多数数学史知识是以激发学生学习兴趣为主,而关于能提高学生数学思维的能真正融入课堂的专题类研究还是非常少的.

针对上述结论,提出了如下参考性建议:

1、由于书上的(I-1)型占比最多,那么数学教材的编导者赞同将数学史融入前言背景部分这种观点,那么在实际教学中教师也可以进行数学史资料的前言与背景引用.

2、概率和统计领域的数学史资料过于少,四个版本只有11处,可以将这些数学史知识有效的引用到教科书中前言、过程、结论当中,在教学的每个部分中融入数学史内容,发挥数学史的教育价值.

3、由于数学史相关的专题研究过于少,大部分存在于前言、和阅读、习题部分,以激发学生学习兴趣为主,没有做到真正的与数学教学相结合.应注重通过数学史的引入,理解数学故事背景的深层含义,突出其中的数学思想方法,以帮助学生更好地理解数学的概念和原理.

第九篇七年级数学小论文摘要:新课标环境下初中数学作业量的优化研究

在当前新课标环境下,各中小学就如何打造“高效课堂”、开展符合学生身心发展规律的健康教育进行了积极探索.然而,作为教育体系重要环节之一的作业并未引起足够的重视.作业是课堂教学活动的延续与发展,是学生巩固与应用知识、教师了解学生学习动态及评判学生学习质量的手段与方式.许多教师仍然认为学好初中数学就应该多做题,因而热衷于“题海”战术,追求“由量变引起质变”,这样加重了学生负担.

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作业量的优化是一项比较复杂的系统工程,“合适”的量与知识点的难易程度、学生的个性化差异、试题类型等相关.本文首先通过问卷调查、走访座谈、了解并分析当前初中数学作业量的现状,发现目前学生作业量仍然很大.接着,以鄂州市城区初级中学为样本开展了实验研究.研究者在实验班设计作业量为:每个新知识点设计课外作业量在10~15题内,两个参照班分别低于、高于这个量.结果表明:在不考虑教师教学水平的差异、题型的难易度、学生个体差异等因素的前提下,教师对每个新知识点若能精心选题,合理控制一定的练习量,也能达到巩固新知、提高学生的学业成绩的目标.在此基础上,结合当前初中数学教学的实际情况,我们认为教师可以通过提高练习的有效性、减少练习的重复度和加强练习的创新性等途径来优化初中数学的作业量.

本研究在调查与实验的基础上,提出初中数学教师应该树立新的教学理念,以学生为本,优化作业量,使练习达到最优的效果.

第十篇摘要范文:初中数学课题学习的理论与实践研究

数学“课题学习”是2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中新增加的最富有特色的学习内容,它的设置是基于基础教育数学课程改革的要求,其目的是为学生提供更多实践性、探索性和研究性的课程渠道.“数学课题学习”是指学生经过自主探索和合作交流,综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程,是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.本文采用文献分析法、理论探讨法、案例研究法等方法,在研究数学课题学习的理论基础上,深入分析了数学新课程中数学课题学习设置的价值与依据,在教学中如何开展与实施,同时作了初步的实践研究,为数学课题学习教学提供一些参考与借鉴.

全文包括以下五个方面: 导言:这部分内容简要介绍了数学课题学习兴起的背景及本文的研究目的和研究方法.

第一部分:初中数学课题学习的理论研究.这部分内容分别论述了数学课题学习的内涵、特点、理论基础和教育价值,并认为数学课题学习的理论基础有三个:建构主义、生态教学观和弗赖登塔尔的现实数学教育思想.

第二部分:初中数学课题学习的实践研究.这部分从四个方面来论述:开展初中数学课题学习的“前提、实施过程、应该注意的问题、案例研究”等四个方面,前三者着眼于初中数学课题学习在实践中的操作程序;“案例研究”主要选用了笔者自己操作的两个案例,论证了初中数学课题学习在实践中的必要性和可行性,并与日本的数学课题学习进行了比较,从中总结出一些策略.

第三部分:初中数学课题学习在教学中的思考.这部分从两个角度来进行思考:其一,初中数学课题学习与常规教学的关系;其二,初中数学课题学习与中考的关系.

结语:这部分内容简要地说明了本文的主要结论和还需要进一步地深入研究.

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七年级数学小引用文献:

[1] 六年级数学小学论文选题 六年级数学小论文题目如何取
[2] 七年级数学小专业论文选题 七年级数学小毕业论文题目怎样定
[3] 关于五年级数学小的论文题目 五年级数学小论文题目如何定
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