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第一篇论文摘要：高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究
《小学教师专业标准（试行）》的颁发对一个合格的小学教师应该具有的专业素质提出了明确要求,其中在基本理念中强调要以能力为重,而在各项能力中,教学实践能力居于核心地位,其高低直接影响着教师课堂教学的效果和未来培养的小学生的质量.目前,高师院校小学教育专业是培养小学教师的主要来源,承担着培养合格小学教师的重担.高师小学教育专业学生的教学实践能力如何,存在什么样的问题,产生这些问题的原因是什么,高师小学教育专业应进行怎样的改革才能提高学生的教学实践能力,这些都是本研究力求探究的问题.为此,本研究综合采用文献研究法、调查法、访谈法、课堂观察法对高师小学教育专业学生教学实践能力的现状进行研究.
本研究通过自行编制“高师小学教育专业学生教学实践能力的调查问卷”,以Z校小学教育专业学生为例进行调查,并辅以课堂观察和访谈法,发现高师小学教育专业学生的教学实践能力方面存在较多问题,包括教学用语不规范、缺乏感染性,书写不规范、板书设计不合理,过度依赖多媒体、课件制作过于花哨,教学目标设计不合理,教学方法手段单一且缺乏适切性,教案编写问题繁多,课堂组织管理能力、随机应变能力较差,课堂交流互动理解片面、层次较浅,创新能力不足等.
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针对这些问题从高师小学教育专业培养模式、教育理论课程设置、教学技能培训、实践教学四个方面分析原因.
最后针对存在的问题及产生问题的原因提出了相应的优化策略：优化培养模式,借鉴中师特色；优化教育理论课程结构,改革教师教学方法；强化技能训练,增强角色意识；改革实践环节,增强实践能力.
第二篇摘要范文：小学教育专业实践教学问题与对策研究
准确分析当前小学教育专业实践教学存在的问题和成因,构建科学并具有较强适应性的小教专业实践教学体系,探讨推进小教专业实践教学改革的合理化对策和建议,对于推进小学教育专业建设发展,提高小学教育专业培养质量和水平有着至关重要的作用,这也是当前小学教师教育研究和实践领域关注的焦点.
论文对省内有关高校小学教育专业实践教学存在的问题及成因进行了宏观分析,并以淄博师范高等专科学校为例,通过调查访谈,对该校近年来小教专业实践教学的利弊得失进行了实证研究,在梳理总结小教专业实践教学成功经验和问题的基础上,提出相应的对策与建议,初步提出了小教专业“全程一体化”实践教学体系的构想.
本论文共分4个部分:
第一部分是引言,包括研究的背景、文献综述、研究方法和相关概念,
第二部分包括淄博师专小学教育专业实践教学的实证调查与分析以及小教专业实践教学存在的问题及原因分析,从实践教学认识与定位、课程设置、校外教育实习、校内教师职业技能训练等方面剖析了存在的问题及成因,
第三部分是完善小学教育专业实践教学的对策建议,从完善实践教学体系的内容和环节,创造良好的校园文化环境,提升实践教学服务和保障三个方面探讨了推进小教专业实践教学改革的对策和建议,
第四部分是小学教育专业实践教学体系的构想,提出了“全程一体化”实践教学体系的初步框架构想,分析其内涵和特征,总结了该体系四个系统基本内容.
第三篇小学教育教学实践论文摘要：实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例
小学教育专业的基础课程课堂教学",理论与小学教学实践脱节",是当前亟待解决的难题.我们以东北师大小学教育专业连续8届的基础课程《小学数学研究》等为例,以小学教学的实际需要为价值取向,以典型案例分析为主要载体,以对核心理论的理解性掌握为根本,以专题讨论和小课题研究为主要教学方式,以过程性评价与终结性评价相结合进行课程结业评价模式改革,8届学生不仅基础理论掌握扎实、理解深刻,而且,对于小学教育教学改革有更深刻的认识,基本掌握了小学教育教学的有效策略方法.
第四篇小学教育教学实践论文摘要模板：高校小学教育专业实践教学改革探索
高校(本科)小学教育专业的实践教学的目标、内容的设置等都应突出教师的教学基本功训练.",3·,3·,11",的实践教学模式是以小学教师专业素养特点为指导,确定实践教学的培养目标和内容模块,并通过11个阶段加以实施.
第五篇小学教育教学实践论文摘要怎么写：小学语文教师的专业发展探究
建立一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键.新时期,教师专业发展已成为教育改革关注的焦点.教师专业发展是在认可教师职业作为一种专业的前提下讨论教师的发展问题的,是以教师自我专业发展意识为根本,以外在的专业发展背景为支持的教师专业结构不断扩充、更新的过程.小学语文教师的专业发展是教师专业发展在小学语文教育中的具体化,这种从具体学科具体学段出发,讨论教师的专业发展对小学教育教学实践具有重要指导意义.
结合当前我国教师专业发展实践,本文在强调教师自我发展意识对其专业发展的重要性的同时,更突出了外在的背景支持对教师专业发展的现实意义.在对小学语文教师专业发展基本含义进行界定的基础上,主要从以下几方面探讨了小学语文教师的专业发展： 首先,从小学语文教师的专业结构出发,对小学语文教师应具备的素质作了说明.主要包括教育教学信念、专业知识、专业能力、教育教学经验和教师自我专业发展意识五个方面.教育教学信念是指小学语文教师的师生观、儿童观以及对儿童发展与教育和小学语文学科的特定价值等方面的教育观念的总和,其中儿童观和小学语文教育价值观占主导地位；专业知识主要从小学语文学科知识、教育专业知识及学科教学法知识三方面进行论述；专业能力主要从小学语文教师的语文教学能力、教研能力、反思能力等方面进行了具体论述；教育教学经验是指小学语文教师进行教育教学所具有的实践知识或反思性实践知识.它产生于教师处理不确定情境的过程中,具有日常性、情境性与行动性的特点.小学语文教师的实践知识是其教学风格的支撑点；教师自我发展意识是教师主体性的表现,其主要表现为教师对自我专业发展的规划和对自己专业成长过程的不断反思. 其次,探讨了小学语文教师专业发展的影响因素.小学教师相对低的社会地位、其专业发展缺乏有力的法律保障以及当前师范教育存在的弊端,是阻碍小学语文教师专业发展的主要的外在因素；专业精神和现行的知识观是阻碍小学语文教师专业发展的主要内在因素.小学语文教师的专业精神,其实质就是对学生的热爱和对小学语文教育事业的热爱.对知识观的探讨主要是为了说明教师实践知识在小学语文教学中的重要作用,提升小学语文教师的实践智慧. 再次,讨论小学语文教师专业发展的途径与策略.本文主要从校本和非校本两个方面进行论述.基于行动研究的教育实验,引导小学语文教师对教学实践进行反思,探求促进小学语文教师专业发展的隐性知识显性化的方式,开发小学语文校本课程等策略是基于校本途径提出的小学语文教师的专业发展策略.不断提升小学语文教师的专业化水平,促进职前教育与职后培训的一体化,改革陈旧的教学内容、方法和形成 小学语文教师的专业发展探究促进小学语文教师专业发展的专业组织及有效的交流机制是本文提出的基于非校本途径的小学语文教师的专业发展策略.| 有关论文范文主题研究: | 关于小学教育教学实践论文范文 | 大学生适用: | 10000字硕士毕业论文、2000字电大论文 |
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第六篇摘要范文：高师小学教育专业学生教学实践能力的培养策略
高师小学教育专业存在着忽视对学生进行教学实践能力培养的倾向,这直接影响到学生教学实践能力的发展,导致一些学生教学实践能力较差,以致出现从教后不能圆满完成小学教育教学任务的尴尬局面.因此,高师院校要加强对小学教育专业学生教学实践能力的重视和培养,要从培养模式、课程设置、师资队伍建设、学生技能训练、教育实习见习环节的管理等方面加以改进,切实提高小学教育专业学生的教学实践能力.
第七篇小学教育教学实践论文摘要范文：高师小学教育专业《小学语文教学论》与《儿童文学》课程实践应用的同一性探究
高师小学教育专业的《小学语文教学论》与《儿童文学》课程一直处于脱离分割状态,师范生儿童文学教学能力不强.而这两门课程在师范生工作实践中却具有着极强的亲缘性和契合性,在实践应用的内容、载体上具有同一性.由此,为有效提高高师小学教育专业师范生的从师教学能力,进行二课程的整合研究与探讨,着力培养具有高素质的小学语文师资.
第八篇小学教育教学实践论文摘要格式：本科小学教育专业教育实践课程设置研究
自1998年南京晓庄学院设立了我国第一个本科层次的小学教育专业起,本科层次的小学教育专业至今不过十几年.作为我国师范教育的一个新兴专业,其对于我国基础教育师资力量的提升起着重要作用.然而,不能忽视的是,虽然专业层次得到了提升,但是本科小学教育专业在培养目标、课程设置、课程实施等方面仍然存在很多问题.专业建设的核心是课程建设,对师范类学生来说,衡量专业水平高低的重要标准就是其教师教育技能水平,而培养学生教师教育技能的一个重要途径就是开设教育实践课程.因此,本文选择讨论本科层次小学教育专业中教育实践课程的设置问题.本文采用文献法、文本分析法和访谈法,首先对小学教育专业和教育实践课程的发展历程进行了梳理,再以十所院校小学教育专业课程设置情况为案例,辅之以对毕业或即将毕业于这十所院校的学生进行的访谈,围绕本科层次小学教育专业教育实践课程设置这个问题,以教育见习、教育实习、毕业论文和其他形式的教育实践课程四个方面为主线,从课程内容、课程结构、时间安排等进行分析.目前我国本科层次的小学教育专业虽然存在三种培养模式,但是在教育实践课程的开设上大体是相同的,存在课程形式单一、课时比重较小、时段安排独立、门类归属不清、课程内容流于形式等问题.基于目前本科小学教育专业教育实践课程中存在的问题,本研究就如何完善提出了相关构想.一是要按照《教师教育课程标准》,设置多样多样化的教育实践课程.二是在课程结构上采取“模块整合法”,同时增加课时总量,提高教育实践课程的比重.三是在实践的过程中交换年级和场所,兼顾六个年级.四是针对社会对本科层次小学教育专业毕业生教学技能的质疑这个问题,提出要按照教师教学技能要求,增加教学基本功的训练,五是落实“双导师”制,保障课程内容的顺利实施.本研究的创新点在于选择了我国本科小学教育专业三种培养模式下的十所院校的教育实践课程开设情况作为案例,并以毕业或即将毕业于这十所院校的学生访谈作为补充,再通过借鉴国外教育实践课程的相关做法,因此,提出的建议和对策更具有针对性.本研究从我国本科小学教育专业教育实践课程的普遍情况和学生学习实践的实际感受出发,重点对教育实践课程设置过程中所出现的一些问题进行了分析,并提出了一定的构想,希望能够对本科层次的小学教育专业教育实践课程设置尽自己的绵薄之力.
第九篇小学教育教学实践论文摘要：基于教学实践智慧培养的小学教育专业实践教学策略
实践教学是小学教育专业人才培养过程中的重要环节,是学生获得实践性知识的重要途径.在",理智取向",的驱动下,实践教学存在不少问题.因此,需要更新实践教学观念,实施全程教育实践,通过教师角色的全程体验,培养学生的教育实践理性精神.通过开展临床教学研究、指导学生进行反思性实践、加强与",合作伙伴",之间的交流、对话等实践教学活动方式,提升学生的教学实践智慧.
第十篇摘要范文：构建新型小学教育专业本科实践教学体系——以培养全科型本科小学教师为例
高师设立小学教育本科专业,顺应了国际小学教师教育的发展趋势和我国基础教育课程改革对高素质专业化小学教师的迫切需求.针对本科师范生存在的专业情意和技能的不足,其实践教学体系的改革势在必行.以培养全科型本科小学教师为例,必须构建新型的小学教育专业本科实践教学体系,它包括目标体系、内容体系和保障体系三个完整的部分,并进一步阐述了这种新型实践教学体系全程设计、全面开放和综合培养的特点.
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