地理电大论文范文参考 地理电大毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇地理电大论文范文参考：中国远程教育系统管理与评价研究
2. 第二篇地理电大论文样文：低空目标与环境复合电磁散射特性研究
3. 第三篇地理电大论文范文模板：终身学习视角下的我国社区学院发展研究
4. 第四篇地理电大论文范例：成人教育消费行为的影响因素分析
5. 第五篇地理电大论文范文格式：专业社会化图景

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第一篇地理电大论文范文参考：中国远程教育系统管理与评价研究

“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”是远程教育的永恒主题与根本使命.随着我国远程教育的迅猛发展,提高远程教育的质量,对其进行科学的管理与评价已经成为我国远程教育发展的主要问题.本文以远程教育的相关理论为基础,从管理学的角度,应用系统理论对我国远程教育进行了深入的分析.并从远程教育的教学、师资、核心竞争力、办学效率等方面探讨了我国远程教育存在的问题和对策,并进一步提出了相应的评价方法.文章的主要内容如下:

第一部分是本文的研究基础,文章从分析远程教育的相关理论入手,阐述了远程教育的发展历程及相关理论研究的主要观点,进而对远程教育的大系统进行分析,研究了远程教育系统的结构,并对中国远程教育的发展环境进行了SWOT分析.

第二部分内容体现在本文的第四章,对远程教育的教学相关内容进行研究,包括远程教育课程的设置,分析中国远程教育课程设置的问题与对策,并指出远程教育课程的教学设计原则,教学过程的设计方法,最后对远程教育的教学资源存在的问题与对策进行分析,并结合对英国开放大学课程建设范例的分析,得出对我国远程教育教学资源建设的启示.

第三部分研究了我国远程教育师资队伍的建设.提出现代远程教育教师的职业素质要求和角色定位,并对目前我国远程教育师资的现状,存在的问题进行了分析,并给出了相应的对策,最后对远程教育教师综合素质评估建立了指标体系,并给出了评估的方法.

第四部分主要研究远程教育的核心竞争力,提出学习支持服务是远程教育核心竞争力的核心影响因素.进一步分析了学习支持服务的特征,学习支持服务的内容等,并就如何提高学习支持服务的水平给出了相应的建议.

第五部分对远程教育办学效率进行研究.介绍了采用DEA方法,从静态效率和动态效率两个角度来综合评估远程教育机构在各年的效率情况.文章以各省级电大为决策单元进行了办学效率的比较与分析.

第二篇地理电大论文样文：低空目标与环境复合电磁散射特性研究

低空目标与环境的复合散射,对于雷达制导与截获技术、目标识别与特征提取等具有十分重要的研究价值.由于低空目标与环境的相互作用,目标与地海面背景的复合散射和辐射,使得目标对入射波的调制效应跟目标独立存在时相比差别很大.本文主要研究了平直表面和粗糙面上目标电磁散射的计算方法,并研究了目标回波的统计特性,提出真实环境下雷达回波的建模方法.

本文的具体工作和创新点包括以下内容：

1.针对有各向异性媒质局部涂敷的电大导体目标的散射问题,提出一种基于有限元与物理光学法的混合方法,在有复杂媒质涂敷的电小结构区域采用有限元法,在未涂敷媒质的电大导体区域采用物理光学法,将两部分区域的边界进行消隐处理,考虑耦合效应,计算了有复杂媒质局部涂敷的电大导体目标的电磁散射.利用该混合方法,计算了有等离子体局部涂敷的飞机模型的雷达散射截面.

2.研究了二维粗糙面上三维导体目标的散射问题,推导出双重迭代矩量法与基尔霍夫近似混合方程组,按照粗糙面与目标作用的强弱划分区域,在目标与粗糙面的强作用区建立电场积分方程,弱作用区用基尔霍夫近似处理.对基尔霍夫近似区与矩量法区进行外部迭代计算,对目标与粗糙面强作用区进行内部迭代,计算了与粗糙面接近的目标的雷达散射截面.

3.针对平直表面上电大导体目标的散射问题,利用图形电磁学进行目标的构建和消隐,与等效电磁流方法和半空间并矢格林函数相结合,将入射场作为初次光照源,将下半平面反射波作为二次光照源,快速有效地计算了平直表面上电大目标的单站雷达散射截面.

4.为了提高平直表面上电大目标双站散射计算的准确度,提出一种改进的高频快速计算方法.从磁场积分方程出发,对目标表面电流进行了修正,光照区面元仍然忽略彼此间的相互耦合,阴影区面元电流按照入射波方向前后项进行迭代,远区总散射场综合了初次光照以及二次光照模型的光照区和阴影区面元的散射场.

5.研究了低空目标的雷达回波统计特性.基于雷达方程,考虑多径效应的影响,针对不同路径相位误差较大的问题,修正了多径效应中的相位因子,采用蒙特卡洛法仿真得到了目标回波的统计特性.

6.针对低空雷达目标与杂波、环境难于一体化建模的问题,提出了一种真实地形环境中低空飞行目标的雷达回波信号的建模方法.以机载脉冲多普勒雷达为平台,引入目标回波的统计模型,利用地形高程数据和地形地物分析数据,得到地杂波单元的散射特性,按照真实海情建立了海杂波模型,通过相干杂波模型产生地、海杂波,将所有雷达回波送入各自的距离门,模拟包含目标特性和杂波特性的有效的回波信号.

第三篇地理电大论文范文模板：终身学习视角下的我国社区学院发展研究

当前,终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求.城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化,迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务.立足社区、服务社区的社区学院很好地满足了这种需求.同时,在我国作为终身学习和社区教育重要载体的社区学院,正肩负着推动我国高等教育大众化、发展终身教育、构建学习型社会的历史重任以及加快推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变的历史使命,日益受到了党和政府的高度重视,被赋予更多的期望和责任.社区学院在我国尚处于萌芽和起步阶段,与美国、加拿大、德国等国家的社区学院相比,我国社区学院的建设与发展存在着较多的理论困惑和实践问题.以终身学习视角系统研究我国社区学院的发展问题具有重要的理论意义与实践价值.

本课题利用质性和定量研究相结合的方法,从理论和实证两个维度对我国社区学院发展进行了系统的研究.通过梳理国内外关于社区学院研究文献,并在明晰相关概念间逻辑关系的基础上,界定了我国社区学院的内涵：我国社区学院是以专科教育为主,集高等学历教育、职业教育、继续教育和社会文化生活教育于一体,具有职业性、社区性和综合性的高等教育机构；剖析了目前我国社区学院发展的现状和价值诉求,在对比国外社区学院发展历程和特点的基础上,探讨了我国社区学院的外部定位、内部定位及其定位的指导思想.通过专家访谈、问卷调查和焦点团体讨论等实证研究,提炼了我国社区学院发展的影响因素,构建了我国社区学院发展影响路径模型.

在上述研究的基础上,作为社区学院研究的结论和对策建议,提出了政府宏观引导、社区具体推动、社会团体积极参与、企业倾力支持和学院自主建设的社区学院发展的“五元驱动”思路,构建了以动力机制、运行机制、整合机制、激励机制和保障机制等“五大机制”为核心支撑的社区学院发展模式.

第四篇地理电大论文范例：成人教育消费行为的影响因素分析

从世界范围内来看,由于信息时代的来临,科学、技术、文化以及社会的巨变以日益激烈的方式冲击着整个世界,急剧地改变着人们的生活、工作和学习方式,引发了一场前所未有的社会、经济、文化变革.与此同时各类知识、各门学科在高度分化的基础上相互交叉、彼此渗透,因此每个人必须通过持续不断的学习来增强自身适应社会的能力,政府与社会应以成人教育为主要载体来构建终身教育体系.而随着中国现代化建设日益深入,投资与消费已成为经济发展和社会进步的发动机.在这样的时代背景之下,教育消费已经成为我国居*要的消费类型,而相对于基础教育,成人教育因为学习者的学习动机、目的及方式的不同而呈现出更强的消费特征.随着我国成人教育的发展和社会的巨大变迁,成人教育消费行为已经发生了很大的变迁.在新的环境之下,作为社会结构之中的个人,其购买成人教育服务产品动机与期望是怎么形成的、受到哪些因素的影响与制约、当前的成人教育消费行为呈现出什么样的特征、个人成人教育消费行为又对社会环境产生了什么样的影响等这些问题变成为急需研究和回答的课题.为此,本研究将这些问题纳入到研究视野之中,以经济比较发达广州佛山都市圈内的南海区为个案进行解剖,借助问卷调查、深度访谈、参与观察和文献分析等定量与定性方法进行实证研究.同时本研究将研究内容置于社会学的“个人与社会”研究路径之中,以“社会化”、“资本”、“结构功能主义”和“社会分层与流动”等为理论范式,在宏大的社会情景之下研究成人教育消费行为的现状、影响个人成人教育消费行为发生与延续的原因及个人成人教育行为的社会价值.本研究认为处于社会环境的个人及群体在消费需求与动机形成、产品选择及消费成人教育服务产品等一系列消费行为过程中不仅受到个体之间的人口学特征差异影响,而且受到消费者权益保障水平的影响,更为重要的是受到社会变迁、相关社会结构及社会流动特征等宏大社会境域的影响与制约.与此同时,本研究认为个人的成人教育消费行为在社会整合、社会公正的实现与社会变迁方面有很大的影响,具有十分重要的功能性价值.因此我们应该高度重视个人成人教育消费行为,采取各种措施来促进成人教育发展,为个体成人教育消费行为的发生与延续提供更多更有效的成人教育服务产品,保障消费者的权益,从而推动终身学习和学习型社会的形成,只有这样才能满足时*展和社会进步的需要.

第五篇地理电大论文范文格式：专业社会化图景

.成人教育在构建终身教育体系、建设学习型社会的时代背景下所面临的机遇与挑战、社会化内涵从狭义向广义的扩展、整个社会职业专业化进程的加快以及身为一名成人教育工作者的个人经历与兴趣共同引领着我关注成人教育工作者专业社会化问题,而从真实具体的生活情境中去找寻“成人教育学”、让一直处于沉默失语状态的成人教育工作者以当事人的身份发出自己的声音,则促使我将研究方法定位于叙事探究.由此,本研究通过走进成人教育工作者的生活世界,倾听成人教育工作者的声音,深度描述成人教育工作者鲜活、灵动的经验故事,在此基础上诠释成人教育工作者的受教育背景、工作环境、社会环境以及人格特征等与其专业社会化之间的复杂关联,解析成人教育工作者专业社会化的实现路径,勾画成人教育工作者丰富多彩的专业社会化图景.

本研究的基本结构和内容如下：

第一章导论,论述选题的缘由、研究的现状、研究的目的和意义、相关概念的界说等内容.

第二章理论视角及研究综述,主要阐述人格发展理论、生命历程理论两种社会化理论,以及结构功能论学派、冲突论学派、符号互动论学派的教师专业社会化理论,从而为后面的文本解读奠定基础.

第三章研究设计,介绍本研究的基本思路和框架,阐释选用叙事探究方法的原因和动机,说明确定研究合作者、进入现场、撰写现场文本、撰写研究文本的具体研究过程.

第四章至第六章成人教育工作者A-G的故事,依循他们进入成人教育领域的时间和所呈现出的同质性心理和行为特征,将其分为在摸索中前行、从失落到坚守、承继与发展三个组别,深度描述成人教育工作者专业社会化的基本历程,从家庭环境、受教学校环境、工作环境、社会环境以及人格特征五个方面探究其背后的多重动因.

第七章理解成人教育工作者专业社会化,基于所呈现的文本及相关理论,诠释与理解成人教育工作者专业社会化的影响因素、实现路径和基本图景.影响因素分析从个人因素、工作环境和社会环境三方面展开,实现路径主要包括专业教育与培训、终身自我导向学习和反思性实践,所勾画的图景则蕴涵了成人教育工作者专业社会化过程的动态持续、动因的多重合力和“模式”的辩证互动.

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地理电大引用文献:

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