魏金明
(福州大学学生工作处,福建福州350108)
摘 要:《形势与政策》课程教学作为加强大学生形势与政策教育的主要途径之一,在实际工作和课程建设过程中,仍然面临着一些问题,需要从教学机制、教学模式和师资队伍等多方面加强建设,充分发挥思想政治教育的主渠道作用.
关键词:高校;《形势与政策》;教学
中图分类号:G641
文献标识码:A
文章编号:1673-9884 (2010) 02-0004-03
《形势与政策》课作为高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在帮助学生了解社会,认清国内外形势,引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策等方面发挥了重要作用,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用[1].但是在实际工作和课程建设过程中,《形势与政策》课程教学工作仍然面临着一些问题,亟需从教学管理、教学内容、教学方法和师资队伍等多方面加强建设.
一、《形势与政策》课程教学的重要作用
1..《形势与政策》课程教学有助于增强思想政治理论课教学效果
高校思想政治理论课取得实效的关键是理论联系实际,促进大学生由理论学习到实际应用,由知识接受到现实体验.《形势与政策》课程是大学生思想政治理论课体系的重要组成部分.加强形势与政策教学,有助把课堂知识与社会形势、政策发展结合起来,使思想政治理论课教育更加丰富、形象.
2..《形势与政策》课程教学有助于增强大学生的政治敏感性和鉴别力
形势与政策教育教学紧跟社会现实和学生思想实际,既对当前形势与政策以及重大事件进行理论阐述,又针对学生的思想实际问题进行指导,加强《形势与政策》课程教学,有助于学生养成关心时事的良好习惯的同时,还可以帮助学生正确分析认识党和国家面临的政治、经济形势和国际形势,以及现实社会、经济中存在的问题,增强学生辨别是非的能力,引导学生正确认识社会热点和难点问题,不断提高自身思想政治素质.
3..《形势与政策》课程教学有助于增强大学生的民族自尊心和自豪感
新中国成立以来特别是改革开放后,我国紧紧抓住战略发展机遇期,坚持独立自主的和平外交政策,走和平发展道路,在国际政治经济舞台上发挥着愈来愈重要的作用,国际地位明显提升.加强《形势与政策》课程教学,有助引导大学生了解、把握我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就,增强民族自尊心和自豪感.
4..《形势与政策》课程教学有助于增强大学生建设中国特色社会主义的信心和决心
在我国现代化建设取得了举世瞩目成就的同时,社会经济生活正在经历着一系列复杂而深刻的变化,各种矛盾凸现.加强《形势与政策》课程教学,有助于引导青年学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务,理解党的基本理论、基本路线、方针和政策,客观冷静地分析、看待我国同发达国家的差距,正确认识社会发展的主流与支流,与党论文范文、政府保持高度一致,增强爱国爱党的信念和对政府的信任,从而增强在中国论文范文领导下走中国特色社会主义道路、全面实现小康社会和实现中华民族伟大复兴宏伟目标的信心和决心[2].
5..加强《形势与政策》课程教学有助于增强大学生的时代紧迫感和责任感
西方资本主义国家从未放弃对我国进行意识形态的渗透与演变.在这种时代背景下,加强《形势与政策》课程教学,有助于大学生认清中国特色社会主义建设所面临的时代特征和外部条件,以及中华民族未来发展的机遇和挑战,帮助当代大学生明确历史使命,激发他们的时代紧迫感和社会责任感,自觉为国家和社会的发展、进步贡献力量.
二、《形势与政策》课程教学目前存在的主要问题
为了更深刻了解《形势与政策》课程教学存在的问题,笔者实地走访调查了省内部分高校课程教学情况,其中本科院校5所(福州大学、福建师范大学、集美大学、福建农林大学、闽江学院)、高职院校3所(华南女子学院、福州职业技术学院、福州软件职业技术学院).通过对调查情况和发放问卷的整理,笔者归纳了《形势与政策》课程教学目前存在的主要问题.
1..课程设置问题
形势与政策:2011上半年“形势政策”专题课件截图-《时事报告》杂志社
《形势与政策》课程隶属政治理论课体系,但由于课程自身的特殊性,虽然所调查8所高校都开设了马克思主义理论课和思想道德修养课,却只有5所高校把形势与政策教育教学真正纳入大学课程范畴,专门开设《形势与政策》课程.但在这5所高校中,有些高校虽然将形势政策列入课程体系,但缺乏系统、科学的教学计划等,要么每学年安排的课时不够,要么就是走过场,甚至印发一些资料给学生看看,也就算是完成课时和教学任务了.有的高校形势与政策教育还停留在单一的形势报告、讲座等活动层面.
2..教学效果问题
教学内容针对性不够、时效性不强,虽是时事政治内容,但教师认识不到位、讲授不深刻、剖析不精辟,难以激发学生学习的兴趣.在我们调查过程中,各高校普遍存在教学方法单一,缺少师生互动、课堂讨论等形式,致使新鲜的时事政治内容讲起来枯燥无味,课堂氛围沉闷,课程教学缺乏感染力和吸引力,难以受学生欢迎.教学手段单调,虽然部分教师采用了多媒体课件教学,但信息量不大、讲解不生动,致使效果不理想,难以得到学生认可.在调查过程中,笔者在部分高校召集了学生座谈会,通过对5场座谈会上69名学生的调查,有48名(占69.6%)学生认为《形势与政策》课程教学效果不佳.
3..课程师资问题
由于课程的特点,在8所高校中,大部分高校《形势与政策》课程的任课老师为兼职教师、青年教师,少部分高校采取外聘专家学者开设讲座形式.兼职教师因繁重的学生教育管理工作一般难以进行精心认真地备课,更无法像其他专业教师那样全身心投入教学工作,教学更多偏重实践层面,让学生不能感觉到理论的前沿和深度;而青年教师教学经验比较欠缺,教学效果可想而知.此外,部分教师自身对《形势与政策》课的意义认识不足、较少参加教研活动以及缺乏必要的培训也导致该课程师资队伍建设落后.因此,如何在极其有限的时间内,保证上课质量也成为目前我们关注、面临的问题.
4..课程教材问题
根据要求,《形势与政策》课必须作为高校一门必修课,可至今还没有一本全国高校统一的具有较高质量的规范教材,由于没有固定的教材,这给教学工作带来极大困难.目前,除了个别高校能够及时根据教育部有关文件编写内部教材,大部分高校形势政策教学没有统一教材,主要采用的教材是集美大学编写的《形势与政策》.因此,任课教师的教案也是五花八门,教学随意性太强,一定程度上也影响了教学质量.
5..教学保障问题
绝大多数高校都能正确对待《形势与政策》课的开设,认真组织教学,但个别院校在思想认识仍然存在一些误区:有的高校认为大学生知识层次高,对主流媒体和相关资料文件都能自学,无需专门组织教学和考试;有的高校认为自己在培养专f]性人才,专业教学要抓紧,《形势与政策>,课有或没有、多开或少开无所谓:有的高校认为自己开设条件不完备;或者认为扩招以后学校学生人数多,教学难以组织.因此尽可能简单化,不去研究教学的规律性,更不愿投入大量的人力和物力来抓这门课的教学.导致教学经费有限或者没有划拨经费,所需的经费投入落不到实处,《形势与政策》课程教学教育所需的场所、设备以及教师培训等教学需要无法满足,相关研究科研课题难以得到支持,研究成果也得不到保障.
三、加强和改进《形势与政鳓课程教学的思考
1..规范课程设置与教学管理
首先,高校应贯彻论文范文、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》的精神,把《形势与政策》课纳入学校总体的教学计划中,将其作为一门重要的课程加以建设,理顺体制,规范教学管理.其次,在加强领导、理顺体制的基础上,要注重教学内容的规范性和整体性,围绕教育部《高校形势与政策教育教学要点》,根据当前形势与政策教育的重点要求,组织骨干任课教师共同确定具体教学专题和教学计划.指定专题负责人,组织教师编写教学大纲,集体讨论教案,撰写教学讲义,以保证教学的规范性和整体性.
2..构建课程教学新模式
为了规范《形势与政策》课教学,提高教学质量,高校可将《形势与政策》课教学分成课堂讲授、专题讲座、实践教学三个组成部分,并在每学年总学时要求的基础上合理划分学分分配比例和相应的教学时数比例,认真制定教学计划,形成“三位一体”的教育教学新模式.其一是课堂讲授.由专兼职教师根据教学计划单独组织实施教学,课堂讲授既要注重理论引导,又要注意学生运用基本原理来正确分析客观现实问题能力;既要把握党和政府的重大决策,又要关注时事变化的历史脉络和前后联系,增强教学的吸引力和渗透力.其二是专题讲座.就一些热点、疑点和难点问题,定期邀请校内外知名专家、学者来校举行专题讲座.通过专题讲座,把当代中国化马克思主义的最新成果和最前沿的学术理论带给学生,以满足大学生对新鲜事物的追求和形势发展的关注以及最新政策的解读.其三是实践教学.结合重大节日、纪念日等,组织开展座谈会、研讨会等宣传教育活动,同时积极开展主题社会实践活动,引导学生到社会生产第一线或思想教育基地、人文教育基地进行实际体验,感受形势的发展和变化的情况,正确把握党的路线方针政策.对学生参加宣传教育活动和主题实践活动,要结合学分制条件下学生素质拓展学分的要求,既要有专门的记录,又要有相关部门的鉴定,才能取得实践教学的学分和学习成绩,防止实践教学流于形式.
3..加强教学师资队伍建设
师资队伍建设是提高《形势与政策》课程实效性的基本保证.因此,必须培养一支以思想政治教育工作队伍为主体的教师队伍.第一,配备高素质的专职教师负责《形势与政策》课的教学和研究工作.第二,把全校政工干部队伍作为实施形势政策课教育的主体力量.第三,加强学习交流,注重以老带新.经常组织教学观摩、集体备课和讨论交流等,使教师互相学习、共同进步、思想上尽快成熟、业务上尽快提高.第四,加强教师培训,帮助他们准确把握论文范文、教育部印发的《形势与政策》课教育教学要点,有效地开展教育教学活动.第五,加强教学研究工作.要在教研室的组织下,重点研究马克思主义形势观与政策观等基本理论,基本观点,研究学生关注的热点,难点问题,密切关注国内外大事,及时准确把握动态,不断增强教育教学的敏锐性和时效性,学校应该鼓励和组织教师开展科学研究,申报相关科研课题,并为研究成果的发表创造条件.
4..力口强教材体系建设
《形势与政策》课程的特殊性对教材提出了更高的要求,要建设一套适应形势发展、满足教学需要的教材体系,可以从以下几个方面进行探索:第一,应统筹分析当前形势,实现教材建设的系统性.教材的系统性支撑着教材的稳定性,因此,课程教材建设应重点探析当前形势,如经济形势与政治形势、国内形势与国际形势等相互之间的内在联系和条理逻辑,实现教材建设的系统性、全面性.第二,应采取主教材与辅助教材相结合,实现教材建设的稳定性.形势政策课教材的编写可以分为两大部分,一部分是较稳定的主教材,即课程的基础部分和统领部分,应充分体现总结性、概括性、理论性的特点;另一部分是根据国内外形势的发展和变化,围绕热点问题编写的辅助教材,突出热点、焦点和重点问题.第三,应及时把握形势发展变化,实现教材建设的时效性.形势政策课教材应紧紧围绕国内外形势的发展,及时收集更新,及时修订再版.此外,应充分借助网络信息技术,构建网络新型动态教材体系,满足教材时效性和动态性的要求.第四,应兼顾各方关系,实现教材建设的针对性.既要突出教学内容的针对性,保证讲授的内容是热点、重点、焦点问题;又要契合大学生的关注点,引起学生的浓厚兴趣和主动参与.
5..加强课程教学保障
一方面,要加强课程教学工作的组织领导.要在高校党委统一领导下,建立一个《形势与政策》课教学工作领导小组,领导小组负责《形势与政策》课的规划、指导和协调等工作,保障教学的正常实施.可以依托形势与政策教研室,着手开展以下几方面工作:一是全面组织协调全校《形势与政策》课程教学工作,制定教育教学计划,组织实施教学活动,加强监督检查,形成定期进行教学检查和督导的工作机制;二是建立各部门相互配合机制.与教务部门、党委宣传部、团委、人文社会科学学院经常性地交流思想,互相配合,做好各方面的衔接工作,确保正常的教学秩序;三是建立《形势与政策》课程教学评估机制,实施试讲和考评制度.另一方面,要加强课程建设的经费投入.每年提供课程建设专项经费支持,用于课程日常业务维持、任课教师课酬以及师资队伍培训等,以维持《形势与政策》课程教学工作的正常运转.
参考文献:
[1]教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].教社政[2004 ]13号,
[2]陈灿军.高校形势与政策课实效性现状及其对策研究[J],湖南财经高等专科学校学报,2008(12):148-150.
[3]邵清松,形势与政策课教学改革的思考[J].景德镇高专学报,2007(1):107 - 108.
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