(山东英才学院经济管理学院,山东 济南 250014)
【摘 要】《ERP管理及应用》课程为我校财务管理专业课程,也是山东省高等学校精品课程,学校定位为应用型本科大学,为了实现培养高层次应用型人才的目标,我们在该课程的教学过程中依据课程目标和课程特色,针对当前存在的主要问题和面临的挑战,进行了多项教学实践探索,深得学生和就业单位的认可.教育之路贵在实践,发展是永恒的主题,未来仍需我们持续改进与提升.
【关键词】应用型;教学;实践
作者简介:孙群(1974—),女,山东英才学院经济管理学院教师.
《ERP管理及应用》(以下简称ERP)课程在我校经管学院财务管理专业中属于理实一体化课程,即理论与实践结合一体的课程,该课程在2013年被授予山东省高等学校精品课程.课程按照“注重基础、优化课程、加强实践、突出应用,重视创新”的人才培养目标,结合“软硬技能相结合”的人才培养模式,以提高学生的创新实践能力为主线,通过课程整合、优化结构、革新内容、改革方法,形成了内容联系紧密、层次清晰、交叉递进、特色鲜明的有机整体,构建了以培养学生创新实践能力为核心的素质教育课程.
1. 应用型本科财务管理专业ERP课程教学特色
按照国家政策环境及高校分类标准,我校定位于5A2类型(即专业性应用型普通高等教育),在这一标准中主体功能设定为“将工程/技术原理应用于社会或生产实践,侧重工程管理和应用或技术开发与现场管理”,主体能力强调“工程/技术管理能力和创造性智力技能”,主体知识要求做到“基础理论适中,侧重工程/技术专业应用性知识”.按照以上专业性应用型大学建设标准要求,我校在财务管理类专业ERP课程建设中具有如下特色:
1..1 应用型本科教育特色,理论与实践教学并重
《ERP原理及应用》本身是一门实践性很强的课程,其内容主体ERP管理系统是集信息技术与先进的管理思想于一身,由管理思想发展演变为体现现代企业运行最佳实践模式的计算机软件管理系统,已成为企业在信息时代生存、发展的基石.因此,我们在该课程的教学设置中理论与实践教学并重,不仅在课时分配比例上做到一比一,而且在教学过程中理论与实践教学相互融合、渗透,以理论指导学生实践,实践同时支撑学生对理论知识的理解和运用.
1..2 实践教学注重专业特色,关注学生职业能力的提升
应用型大学在教学方面最大的特点是注重实践,教育部在印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就明确指出:“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用.”对于应用型本科院校财务管理类专业来说,实践教学更是直接关系到能否实现应用型培养目标的关键.在ERP课程实践教学中,我们不再是教给学生“知道什么”而是主要培养学生“能做什么”,以增强学生职业能力,即广泛的交流、问题解决和创新的能力,学科知识以及转化应用能力,同时职业能力还意味着学生对未来工作的胜任能力.
1..3 教师聘任以具有实践工作经验优先
应用型教师是培养应用型学生的一项重要保障.具有实践工作经验的教师,尤其是在学校之外的企业或其他机构获得的工作经验,不仅为学生带来了实践性的知识,还能将实践中的新知识、新技术和新问题融入课程的教学中,这有助于培养学生的创新能力和实践能力.因此,我们在教师聘任中一直坚持以具有实践工作经验者优先,同时还要求教师在教学过程与课程实践平台提供商用友软件公司的ERP应用工程师保持合作交流,及时了解ERP最新产业动向和ERP在企业应用的最佳实践经验,以保证实践教学与企业实际应用场景的一致和有效,同时让学生获知最新的实践经验.
2. 应用型本科财务管理专业ERP课程教学实践探索
ERP课程虽然为我校精品课程,具有很强的课程特色,但在实际的教学过程中我们也遇到很多的问题和挑战.其中最具有迫切性的是如何提升学生的实践应用能力,为学生顺利就业提供筹码.ERP课程开设在财务管理专业第7学期(俗称大四毕业班),是学生在校进行专业课程学习的最后一个学期(第8学期以实习和毕业设计为主),在此阶段学生已完成本科基础课程、专业基础课程及部分专业课程的学习,而且其自身已强烈感受到就业的压力,会实践、能应用的职业能力对学生能否顺利就业将起到至关重要的作用.特别是我国目前大学生就业形式格外严峻,2013年已被称为“史上最难就业季”,2014年、2015年就业形式仍难以好转,而就业难之所以难以论文范文的一个重要原因在于“企业技能要求与大学毕业生技能的矛盾”.如何让学生符合企业招聘大学生所提出的技能需求,帮助学生在大四学年尽快完成从学生到职业人的身份转变,具备一定的职业能力和素养,是我们在ERP课程教学中一直进行实践探索和努力提升的关键环节.同时,学生已临近毕业季,对专业课程的学习兴趣与专注度已明显下降,学生的学习精力已逐渐开始被更多的事情所牵引(如找工作、考研等),因此如何将学生吸引回到课堂中来,激发学生的学习兴趣,也是我们课程教学中遇到的主要问题.
针对以上问题,结合应用型本科财务管理专业ERP课程教学特色,我们在ERP课程教学实践中进行了如下实践和探索:
2..1 秉持“以人为本”的教育理念,坚持“一个中心、两个基本点”
ERP课程表面上看和财务管理专业相关度不高,特别是在未真正了解ERP重要作用之前很容易被学生忽视,再加上大四就业、考研等多重因素的影响,在以往的教学中经常会出现学生到课率低以及学习兴趣不高的情况.在课程教学的不断实践中,我们秉持“以人为本”的教育理念,针对大四学生对提升就业技能的渴望以及对了解企业真实工作状况的兴趣点,在教学初始就着重强调该课程对学生职业能力提升的重要作用,通过ERP这一在企业被广泛应用、较为成熟的管理系统,来牵引和激发学生学习兴趣,并在课程教学中始终贯彻培养和提升学生的职业能力这一课程目标,让学生切实感受到学有所成、学有所获.
应用型大学教育的主体功能是将工程/技术原理应用于社会或生产实践,因此我们在教学实践中始终坚持“一个中心、两个基本点”,“一个中心”即以学生发展为中心,我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向,都应为学生的终身发展服务;“两个基本点”即坚持依标施教(依据课程标准进行课程教学)和坚持在教学活动中体现人文性、综合性、开放性和实践性.“一个中心、两个基本点”将我们的教学活动紧密围绕在以学生为本的教育理念中,给予教师独立自主的教学空间,鼓励教师采用丰富、创新的教学方法和教学手段,有教无类、因材施教,能动自主的完成各章节的教学任务.
2..2 拓宽学生专业视角,全面提升职业能力
财务管理专业的学生,往往非常重视对会计、财务、金融等专业知识的学习,而缺乏对企业运营管理的重视,孰不知一个不懂企业运营管理的财务工作者将难以在企业管理中立足,而同时具备财务管理和企业运营管理能力的复合型人才才是企业渴求的人才.现代企业管理要求财务人员必须本着积极服务企业生产经营的管理理念,对公司业务及其流程进行深入的理解和把握,这样才能运用专业能力,把公司运营中的问题及风险反映出来,将解决问题的能力发挥出来,为生产经营提供合理高效的建议、方案,实现从单纯财务管理向财务与业务管理的融合.而ERP课程可以很好的补足财务管理专业学生在企业运营管理方面知识与能力的欠缺.
ERP是由先进的管理思想通过信息技术转变为软件产品,再发展为当前较成熟的企业管理系统,实现了对整个企业供应链的管理,通过有效地进行企业产、供、销活动的安排,满足企业利用全社会一切市场资源快速高效地进行生产经营的需求.因此,通过ERP理论与实践操作的学习能够帮助学生全面了解企业运营管理的流程和关键点.在教学中我们不仅通过理论知识讲授现代企业运营管理理念,同时在实践教学环节让学生模拟操作企业供应链管理案例,实践环节的操作给学生真实、直观的感受.另外,我们还特别重视对学生思维的引导,让学生主动思考ERP系统在管理理论和企业运营模式方面的最佳实践,有效的将学生从财务管理的局限思维中拓展出来,在全面了解企业运营管理的过程中构建财务管理的大局观,全面提高学生的管理工作能力,避免学生就业应聘时就财务而谈财务的思维局限性.
2..3 实践教学倡导学生自学能力的提升,着重锻炼学生的动手操作能力
与研究型大学相比,应用型本科专业培养的人才是基于复合型知识结构下的创新性的高级应用型专门人才,为此,在课程教学思路设计上,部分内容通过案例分析讨论和情境教学法等来帮助学生完成理论知识的学习,更多的则是通过校内ERP综合实训平台来强化实践教学,着力培养学生的职业能力.实践教学由单元化实训任务和综合性实训项目构成,通过协助学生完成实训项目,帮助学生学习和理解完成实训所需的基本理论知识,通过单元化任务的开展,最终完成综合性实训项目,达到企业职业能力标准和岗位能力的要求.具备一定的ERP系统管理软件操作技能,是用友ERP工程师在服务客户的过程中切实感受到的高校开设ERP课程的重要性之一,即学过ERP课程的学生在工作岗位上对企业管理软件上手速度非常快,操作技能远远高于未学过ERP课程的学生.另外,我校财务管理专业的学生在该课程学习时已是大四毕业班,马上就面临就业找工作的问题,而企业对员工技能要求中很重要的一项就是能够自主学习、解决问题.因此,我们在安排学生进行ERP管理系统操作时,要求学生根据《实训指导书》自学,独立完成实训操作任务.遇到困难时,我们首先鼓励学生自己解决问题,通过百度等方式查找相关资料独立思考;当困难仍无法解决时,鼓励学生合作学习,相互启发指导,共同解决问题.在合作学习的过程中,强调面对面的交流、帮助和支持.
3. 结语
当前国内对应用型大学的人才培养理念与教学模式在学术界依然是仁者见仁智者见智,但对学生人文素养的关怀是大学教师永恒的使命与责任,只有带上“人文素养”的压舱石,我们的学生才能在未来人生的航程中走得更远更稳健!因此,如何在专业课程教学及与学生的互动中,增强学生的人文素养,还需要我们在未来的教学工作中不断思索和提升.
学生实践经验:郑州市第42中学学生实践活动视频
“大学之道在明明德”,作为一名大学教育工作者,时刻应该谨记:秉持大学传统价值,守望大学核心精神,培育学生人文素养、批判性思维,保持人格独立这一核心价值观.德里克·博克在其《走出论文范文塔——现代大学生的社会责任》中,更为理性地提出“回归大学之道”:毫无疑问,上大学只习得一些职业技能是远远不够的,除了为就业做准备,大学生还应培养表达能力、批判思维能力、道德推理能力、公民意识、适应多元文化的素养.作为“人类灵魂的工程师”赋予教师职业的光荣使命我们依旧任重而道远!
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[责任编辑:汤静]
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