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第一篇论文摘要：大学生心理健康教育课程教学需求的调查与思考
通过对大学生心理健康教育课程教学需求的调查,笔者认为心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程.课程的教学目的是调节心态,优化大学生的心理品质,教学模式包括实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式,教学方法是情境模拟、案例分析、氛围创设等多种方法的综合使用.目前大学生最需要的教学内容是情绪管理、人际关系、自我认识、压力应对.大学生心理健康教育课程应作为一门必修的公共基础课程来开设.
第二篇摘要范文：大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究
选取156名大学生作为被试,采用实验组—对照组前后测设计,考查体验式教学在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性.结果发现:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组除性心理障碍与依赖因子外,其余因子与实验前相比均有了显著改善.此外,实验组学生对教学效果给予了更高的评价.这表明与心理专题讲座相比,体验式教学在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好.
第三篇大学生心理健康教育课程论文摘要：构建大学生心理健康教育课程评价标准研究
大学生心理健康教育的目标主要通过大学生心理健康课程来实现.在大学生心理健康教育课程的实施和运作过程中,对该课程的评价具有十分重要的作用.目前,虽然我国高校都广泛开展了大学生心理健康教育,并开设了大学生心理健康教育课程,但是在大学生心理健康教育课程的理论研究和实际操作过程中存在着种种问题和困境.针对这一现状,本文对大学生心理健康教育课程评价标准和体系进行了较为全面、深入的理论研究和实践探讨.本文在探讨大学生心理健康教育课程的性质、评价的原则、模式以及实施的维度的基础上,制定了大学生心理健康教育课程评价的标准和指标体系.希望通过这个评价标准提高心理健康教育课程质量和推动大学生心理健康教育课程改革,使大学生心理健康教育课程发挥出应有的功能.
本论文研究共包含五个部份,第一部份是绪论,主要论述了选题缘由与研究目的和意义、国内外的研究现状,并且界定了与论文相关的核心概念,即心理健康教育、心理健康教育课程、评价标准.
第二部份论述了构建大学生心理健康教育课程评价标准的依据.这一部份包括四个方面的内容：第一是论述了大学生心理健康教育课程的性质——“人文素质课”,具体表现为知识性、工具性和有用性；第二是主要讨论了制定大学生心理教育课程评价标准所遵循的基本原则,即客观性原则、科学性原则、发展性原则、可行性原则、综合性原则、人文性原则、完备性原则、适宜性原则；第三是论述了大学生心理健康教育课程评价遵循的目标模式；第四是论述了大学生心理健康教育课程评价实施的维度,主要从大学生心理健康教育课程的目标、教材、教师素质、教学方法、师生关系、课程效果六个方面去论述.
第三部份在分析研究大学生心理健康教育课程性质和大学生心理健康教育课程评价实施维度的基础上,制定了大学生心理健康教育课程有效性评价标准与指标体系.这主要包括课程目标的评价体系、教师素质的评价体系、教材的评价体系、教学方法的评价体系、师生关系的评价体系以及课程效果的评价体系.
第四部份是对制定出的大学生心理健康教育课程评价标准的实践反馈.主要针对学生和教师开展调查,根据调查的数据进行分析和讨论,以验证制定出的评价标准的是否有效性和适用.
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第五部份是本研究的相关结论,并对未来这方面的研究做了进一步的展望.
第四篇大学生心理健康教育课程论文摘要模板：大学生心理健康教育课程改革的探索与实践
为更好地贯彻落实教育部关于《大学生心理健康教育课程基本要求》,提高心理健康教育课程的教学质量,促进大学生优秀心理品质的养成,西南交通大学心理中心对大学生心理健康教育课程进行了教学改革,改变了传统的",满堂灌",教学方式,注重运用丰富的视频资料和现实生活事例讲述学生关心的问题,让学生参与教学、体验学习内容,同时加强教材和师资队伍建设,强化教学研究,建立多元激励的成绩评价机制,构建起了较为完整的大学生心理健康教育课程体系,使学生在增进自我认知,增强学习、人际沟通与交往能力,学会情绪管理等方面都取得了长足的进步,对其健康成才起到了积极的引导作用.
第五篇大学生心理健康教育课程论文摘要怎么写：心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究
在信息爆炸的时代,大学生的成长和发展面临着与以往不同的成长环境,承受着各种压力,大学生心理健康状况不容乐观.
大学生心理健康教育作为高等教育的一个重要方面,开展心理健康教育,培养大学生健康、积极的心理品质,促进大学生思想道德素质和身心健康素质协调发展已经成为高校教育的重要任务.心理健康教育课程是心理健康教育的主要阵地,也是培养大学生积极心理品质的有效途径.因此,本文以心理健康教育课程为途径探究大学生积极心理品质的培养具有重要的时代意义.
本文根据国家加强和改进大学生思想政治教育的形势和要求,针对目前高校发展的需要以及大学生成长成才的需要,运用马克思主义关于人的全面发展理论以及积极心理学理论,采用文献研究、综合分析和问卷调查研究的方法,对广西师范大学、桂林理工大学博文学院选修心理健康教育课程的学生心理变化状况进行问卷调查,依循“提出假设一实证研究一得出结论一提出建议”的思路,即首先,通过文献研究和综合分析,了解国内外对积极心理品质培养的研究,呈现本研究的价值与意义.其次,用问卷调查的方法,对广西师范大学和桂林理工大学博文学院选修心理健康教育课程的学生进行课后测验,调查其心理变化的情况,并对调查结果进行统计分析,归纳出心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养的作用,其作用主要表现在认知、人际、行为三个层面.最后,为更好发挥心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用,以及提高心理健康教育实效性提出几点建议.本研究旨在对心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用进行研究和探索,这一部分是本文的重点,同时也是本文的创新之处.
具体如下：
引言,阐述选题缘由、研究目的和意义；本研究涉及的主要概念；相关研究综述和本论文的研究思路、方法和创新点.
除引言以外,论文正文主要分为五个部分：
第一部分,说明本研究的理论基础和政策依据,理论基础包括马克思主义关于人的全面发展理论和积极心理学理论；政策依据包括2004年教育部16号文件、2005年1号文和2011年1号文.
第二部分,阐述大学生积极心理品质培养的意义及途径.首先,阐明培养大学生积极心理品质对学生个人成长、成才,对高校培养高素质人才,对社会主义和谐社会均具有重要的积极意义.其次,对大学生积极心理品质培养的途径进行阐述,突出以心理健康教育课程为途径来培养大学生积极心理品质的创新性.
第三部分,通过实证研究证实心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的作用.以广西师范大学和桂林理工大学博文学院选修心理健康教育课大部分学生为样本,通过问卷,调查他们在心理健康课后的心理变化以及对该课程的看法及要求,归纳出心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用,主要表现在认知、情感、行为三个层面.在认知方面,心理健康教育课程有利于促进大学生积极自我观念的形成；在人际关系方面,心理健康教育课程有助于大学生和谐人际关系的建立；在行为方面,心理健康教育课程能够促进大学生行为习惯的积极改变.
第四部分,为提高心理健康教育课程教学效果提出建议.主要从心理健康教育课程建设以及心理健康教育教师队伍建设两方面提出建议,分析如何更好地发挥心理健康教育课程在大学生积极心理品质培养中的作用,以更好地培养大学生的积极心理品质.
第五部分,就本研究中的不足,提出有待进一步研究的内容,为今后的研究指明方向.
第六篇摘要范文：我国大学生心理健康教育发展研究
20世纪80年代中期以来,伴随社会的飞速发展及我国高等教育体制改革的不断深化,大学生所承受的心理压力不断加剧,提高大学生心理健康能力的呼声日益高涨,心理健康教育开始进入人们的视野并愈益彰显其独特的作用.大学生是承载着社会、家长高期望值的群体,从一定意义上讲,大学生产生一定的心理问题也正是他们想要有所作为、渴望有所成就所必须付出的一种代价.为了减少一些不必要的代价,不仅需要大学生自己的努力,而且,大学生心理健康教育工作负有不可推卸的重要职责.从社会发展来看,对心理健康的关注往往是伴随着现代化进程而突显出来的.随着现代社会的发展,人们对生活质量的追求不断提高,心理健康不仅仅意味着没有心理疾病,更是作为一种现代观念和现代能力渗入人心,心理素质的优劣将成为评价21世纪高等教育人才培养质量的重要指标.从国家政策来看,早在1994年8月31日**《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》就正式使用“心理健康教育”一词,并自觉把心理健康教育纳入德育的视野,之后,1995年、1999年、2001年、2002年、2004年,国家政府相继出台系列文件,对我国大学生心理健康教育工作发展做出具体规定与指示,2005年1月,教育部再次颁布《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》,进一步明确了大学生心理健康教育的总体要求,提出要努力提高大学生心理健康教育工作水平,促进我国大学生心理健康工作发展和完善.
全面审视我国大学生心理健康教育发展现状,在20多年的发展历程中,大学生心理健康教育在缓解学生心理压力、优化学生心理素质方面发挥了积极作用,但从教育实效性来看依然堪忧,在教育理念、教育内容、教育方式、教育队伍、教育质量等方面依然存在诸多问题,寻求进一步发展和提高是我国大学生心理健康教育在时*展中不断获取自身价值和存在意义的必然选择.有发展才有进步,才是我国大学生心理健康教育不断获取生命活力的源泉.
正是基于以上思考,本文选取大学生心理健康教育发展为视角,探索我国大学生心理健康教育的提高完善及发展建设问题.论文阐述了我国大学生心理健康教育发展的理论基础及现实依据,分析了我国大学生心理健康教育发展的主要内容,并就时*展中我国大学生心理健康教育发展的主要趋势予以瞻望.
第一,探讨了我国大学生心理健康教育发展的内涵与特征.文章从概念入手,对“心理健康、心理健康教育、大学生心理健康教育”予以界定.以此为基础,对我国大学生心理健康教育发展的内涵与特征展开分析,从时间维度看,心理健康教育发展是一个历史过程；从质性维度讲,大学生心理健康教育发展就是心理健康教育系统本身由低级到高级、由落后到先进、由传统到现代,不断获取时代新质的飞跃过程.心理健康教育发展不仅是时间上的更迭,而主要更是本质上的逾越.
第二,总结了马克思主义心理观,分析了西方心理健康教育理论观念.马克思主义心理观是科学的辩证唯物主义心理观,实践是马克思主义心理观的核心,社会历史性是马克思主义心理观的本质特性,而西方三大经典理论则是寻求大学生心理健康教育发展的专业理论根源,对于我们更好地*人们的心理世界,不断促进我国大学生心理健康教育完善与发展具有不可替代的理论指导与借鉴意义.同时,文章还回顾总结了国内外学校心理健康教育的发展历程与经验启示,这是我国大学生心理健康教育谋求进一步发展的现实依据与历史借鉴.
第三,阐述了我国大学生心理健康教育发展的主要内容,包括以人为本的教育理念发展、走向生活的教育内容发展、显隐结合的教育方式发展三个方面.其中以人为本的教育理念是大学生心理健康教育的本质诉求；走向生活的教育内容是以人为本教育理念的具体要求和现实展现,主要论述了大学生婚恋教育、网络心理教育、生命教育、职业生涯规划指导等；以显为主、显隐结合的教育方式是体现教育理念发展,承载教育内容发展的重要途径,主要选取了高校心理咨询的价值取向、心理健康教育课程定位与发展、大学生寝室心理场的积极建构三个方面.
第四,探讨了我国大学生心理健康教育发展的主要趋势,具体表现为本土化发展、专业化发展与综合化发展三向瞻望.在本土化发展趋势中论述了心理健康教育与思想政治教育相结合的特色化发展、传统文化心理思想与时代精神相结合的继承与超越、西方心理咨询理论与中国国情相结合的民族化发展；专业化发展主要从专业化理念、专业化队伍建设、规范化职业资格认证、科学的教育评估等方面筹划；综合化发展主要表现为大学生心理健康教育内涵和运行的综合化发展.
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最后,从实践操作的角度,探讨了构建有中国特色的大学生心理健康教育体系的理论方略：以人为本,开展教育发展性为主体的心理健康教育；主动出击,建设全方位心理健康教育服务网络；自我实现与社会价值并重,重视思想道德素质的心理促进；以队伍建设为契机,提高大学生心理健康教育在我国高等教育体系中的专业地位.
第七篇大学生心理健康教育课程论文摘要范文：回归生活:大学生心理健康教育课程改革的必由路径
开设心理健康教育课程是当前大学生心理健康教育的有效途径和方式.从积极心理学的理念出发,以回归大学生的生活世界为需要,编排",适需",、",适用",的课程内容体系,以",学材",而非",教材",为中心,采用独特有效的教材编写,采用",面+线+点",三位一体的教学组织设计,使大学生心理健康教育课程教学收到良好的实效.
第八篇大学生心理健康教育课程论文摘要格式：基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系建构
基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系以培养大学生积极心理品质为主要目标,关注大学生心理潜能的开发和健全心理素质的培养,强调课程资源的综合性和开放性,注重教育方式的自主性和渗透性.其构成内容主要包括专题训练课程、实践活动课程、艺术陶冶课程以及微环境文化课程等,充分实现学校教育与社会活动、课堂讲授与课外实践以及自我教育与同伴互动的有机结合.
第九篇大学生心理健康教育课程论文摘要：大学生心理健康教育工作的现状分析与对策研究
为了健康推进我国大学生心理健康教育工作,有必要对其工作本身进行研究与反思.本文从调查入手,采用问卷调查、访谈、案例分析、比较分析、行动研究等方法,对我国大学生心理健康教育工作的现状进行描述和分析.在此基础上,对今后的工作进行了初步的思考.
论文首先对我国37所高校的大学生心理健康教育工作作了调查,发现在组织机构的设立、专兼教师队伍的建设、工作条件的改善及教育效果等方面取得了较大的成绩,但也存在一些如经费投入随意性大、专职教师太少、领导重视不够等问题. 文中对大学生心理健康教育中常见的几种模式进行了分析,并指出整合的视角是我国大学生心理健康教育模式的发展取向. 选取中南大学大学生心理健康教育工作作为个案研究,也对国外及港台地区大学生心理健康教育工作作了简要的介绍,希望借此能提供一些借鉴. 在调查、分析、比较的基础上,笔者从转变观念,提高认识；加强政策引导和立法工作；整合资源,加强心理健康教育研究；提高从业人员素质四个方面提出了改进大学生心理健康教育工作的对策和建议.如在政策引导上,建议教育行政部门制定相关政策,明确经费渠道,规定最低经费投入量；切合实际,按生师比规定专职教师数量；明确心理健康教育课程必修课性质.第十篇摘要范文：积极心理学视角下的大学生心理健康教育课程体系初探
大学生心理健康教育课程体系作为大学生心理健康教育体系的核心内容,是开展大学生心理健康教育的重要环节.积极心理学的发展与兴起为大学生心理健康教育提供了理论依据,也为大学生心理健康教育课程体系的建设提供了实践基础.积极心理学视角下的大学生心理健康教育课程体系在构建原则上要凸显积极理念,在课程架构上将大学生积极品质的培养、大学生积极心理的体验、积极的课程环境营造等贯穿于其中,注重必修课和选修课相结合,注重课堂教学和实践体验相结合,注重显性课程和隐性课程相结合.
主要论述了大学生心理健康教育课程论文摘要范文相关参考文献文献.
大学生心理健康教育课程引用文献:
[1] 最新大学生心理健康教育课程论文选题参考 大学生心理健康教育课程专业论文题目如何拟
[2] 大学生心理健康教育课程论文参考文献范文 大学生心理健康教育课程核心期刊参考文献哪里找
[3] 大学生心理健康教育课程论文大纲模板 大学生心理健康教育课程论文提纲怎么写
