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第一篇论文摘要：高等职业院校结业生管理初探
随着国家对高职教育的重视,高职教育蓬勃发展,但随之也引发了结业生增多和管理困难等问题.结业生人数增多除了因为高职院校学生人数增多外,还包括大学的开放性增强,整体学习环境和氛围的改变.强调以学生为本的管理理念,引进学分制、弹性修学年限和淘汰制等管理方式,可以帮助我们更好的管理结业生.
第二篇摘要范文：江西省中等职业学校教师素质培训结业考试与成绩管理系统的研究与分析
随着科学技术的发展,计算机成为人们日常生活不可或缺的一个重要部分[1].考试与成绩管理的一个重要部分就是考试报名与成绩查询.由于当前考试与成绩管理信息的繁杂以及地区差异等,使得考务人员以及报考学生对现有的考试与成绩管理条件提出了更高的要求.一个完善的网上考试与成绩管理系统在提高考务人员的工作效率,节约考生的时间方面起到不可忽视的作用,对推动报考与成绩管理平台信息化,保证报考的安全性具有重要意义.因此,利用现代教育技术和网络技术等平台来管理考试与成绩信息变成当今的发展趋势.本文主要描述的是一个江西省中等职业学校教师素质培训结业考试与成绩管理系统的研究与分析.系统主要以考试管理和成绩管理工作流程为基础,运用面向对象的开发技术.系统可以进行用户的注册登录、文件通知、考试科目管理、考试报名、报名管理、考试安排管理、成绩管理、系统管理工作.论文首先介绍了系统的研究背景,阐述了同类系统的研究现状,研究的意义和重要性,本论文的主要研究内容和本人所做的主要工作.详细介绍了系统的业务分析,包括业务描述、原有业务流程分析和业务流程优化.系统功能分析主要描述了角色分析、系统用例分析和系统功能包图.在系统数据分析阶段主要介绍了功能数据分析、实体类关系分析以及系统的数据库表.最后对本论文进行了总结,指出本论文还有待改进的地方,并对后期工作进行了展望.
第三篇管理结业论文摘要：中美高中学业水平考试多维比较研究
随着知识经济时代的到来,世界各国的竞争更多地表现为人才的竞争,教育肩负着为各国培养优质劳动力资源的重任,它对国家发展与繁荣的作用受到前所未有的重视.为了在新的经济格局中获得或保持优势地位,世界范围内各国都进行了旨在提高国家竞争力的教育改革.因高中教育的特殊性,普通高中的教育改革尤其受到各国关注.普通高中教育对各国人才和国家的可持续发展,具有“固本强基”的作用.高中学生面临分流,普通高中教育首先肩负着为社会输送合格劳动力的重责,要向社会负责,保证所培养的学生符合社会发展对劳动力知识和技能的基本需求；普通高中教育还肩负着向高等学校输送合格生源的重责,要向高等学校负责,保证所输送的学生已经具备了进一步接受高等教育的基础；普通高中教育还要向学生本人负责,特别是在中国这样高中教育尚未实现义务化的国家,学生需要经过筛选和付费才能接受高中教育,因此各普通高中有责任和义务向学生提供高质量的教育,帮助他们为日后的就业和升学打好基础.一言以蔽之,高中教育能够“固国之本”、“强国之基”,是关系到各国教育改革成败的关键,而建立科学、规范、富有公信力的高中学业水平考试制度,是提升高中教育质量的重要保障措施.目前,以美国为代表的世界发达国家都先后建立了高中学业水平考试制度,其中以美国的高中学业水平考试制度发展较为完善和成熟,作为引领世界的“评价强国”,其教育评价与测量方面的先进理论和技术,使其成为世界各国效仿的典范.中国正在经历着建国后基础教育领域的第八次课程改革,欲建立与素质教育相一致的课程体系和评价模式,并且我国高校招生制度改革也提出要与高中阶段的评价相挂钩,于是高中学业水平考试应运而生.在这一点上,中国这个有着五千年历史的“考试古国”与美国这个年轻的“评价强国”产生了超越历史的共鸣.我国的高中学业水平考试才刚刚起步,将其与美国高中学业水平考试相比较,有利于为我国的考试工作提供有益的参考和经验,发现和纠正我国考试工作中存在的问题,防微杜渐,“为之于未有,治之于未乱”.
中美两国的高中学业水平考试是实践领域的事务,牵涉面甚广.本文旨在通过特定的五个维度对两国的考试进行描述、解释、并置和比较,找出两国考试在诸多方面的异同,最后在前述比较的基础上总结出两国考试各自的特点、问题和未来的发展走向.具体而言,本论文分析的维度包括历史的维度、教育评价的维度、教育测量的维度、教育行政的维度和未来的维度,中间三个维度重在对两国考试现状的描述与分析,由此构成对两国考试从历史、到现在,再到未来的纵向研究,而每个维度内部却是从不同方面进行的横向研究,意欲通过这样纵横交错的方式尽可能全面地分析两国的考试.其中,历史的维度是对考试的产生背景与发展历程作分析比较,旨在回答两国的考试“从何而来”的问题.本文认为,两国的高中学业水平考试都是由两国的政治经济环境促成的,体现了教育的政治经济功能.该考试在中国的发展源于素质教育改革的推动,而其最根本的原因是需要在知识经济时代为我国的民族振兴培养具有创新能力的人才；该考试在美国的出现也是由于政治经济原因.从七八十年代最初的“最低能力测验”到如今的“综合考试”和“课程结业考试”,每一次考试难度的提升和考试内容的扩充,其背后最有力的推手都是国家政治经济需要.
对两国考试现状的考察从教育评价、教育测量和教育行政三个维度展开.教育评价的维度是对考试内涵与定位的分析比较,旨在从教育评价本身来考察两国的考试“是什么”、“是什么样的考试”.其中包括考试的性质、功能、与高中其他评价体系的关系以及考试的意义.中国各地对高中学业水平考试的性质目前尚缺少统一的认识.各地对该考试的功能预设主要有导向功能、监管功能、鉴定功能和选拔功能.在与高中综合素质评价体系的关系上,主要存在两种关系：“整合式”和“并列式”.该考试在中国的意义表现为有利于高中新课改的深化、有利于高校招生制度改革的深化,而且有利于加强国际交流与合作；美国各州高中学业水平考试都是基于各州课程标准的州级考试,都是在特定年级的课程结束后进行的终结性考试；在考试功能上,美国的考试与中国相似,都具有导向功能、监管功能和鉴定功能这些学业水平考试的基本功能,不同之处在于美国的高中学业水平考试还具有问责功能；其高中学业水平考试与各州的教育问责体系具有“嵌入式”和“剥离式”两种关系.高中学业水平考试在美国的意义主要体现在督促学生、教师和学校为提高学生学业成绩并改善公立教育而负起责任,最终保持美国在全球的竞争力.教育测量的维度是对考试要素与实施的分析比较,旨在从教育测量的要素和实施过程来考察两国考试“怎么考”的问题.具体为考试内容、考试方式、考试时间安排、考试命题、成绩评定和考试结果使用六个方面.整体而言,中国的考试内容覆盖面广,考试方式比较多样,能比较全面的评价学生的学习结果,然而同时也增加了学生的负担.考试命题上不够严谨,致使教育测量所收集的信息缺乏信度和效度,后期对考试结果的等级处理加重了测量的不规范问题,特别是最后如何把考试结果应用于高校招生,各地的做法尚不明朗,加重了学生的心理负担；美国高中学业水平考试在考试内容上呈逐渐多样化的趋势,但仍以传统的阅读、写作、数学和科学作为核心考试科目,考试的类型也正在由综合考试逐步过渡到课程结业考试,考试方式较为单一.但美国的整个考试过程更为科学严谨,在信度、效度和可操作性上具有明显优势,在结果上也更好地发挥了教育测量对教育实践的反馈效果；教育行政的维度是对两国考试的组织与管理进行的分析比较,旨在从行政管理工作的角度来考察两国的考试“怎么管”的问题,具体包括管理体制、负责机构和规章制度.在管理体制上,中国的考试大多采取省市区(县)的*管理体制,有个别地方还把学校明确纳入管理体制,形成四级管理体制；中国考试的具体负责机构较为多样,可大致分为四类；在考试的管理规章方面,各地大多出台了有关考试的通知和细则；各省区在考试是否要向考生收费以及收费标准方面存在很大差异,收费的依据不够明确.总体而言,中国高中学业水平考试在组织和管理上还需进一步理顺关系、精简机构,政府机关对考生的服务意识有待提升；美国的高中学业水平考试实行二级管理体制,这是由美国特有的教育行政体制决定的；美国各州的考试负责机构通常都是州和学区的问责评价部门,机构设置简约清晰,管理层级少,信息沟通更为通畅；美国各州的考试都是州议会以立法的形式确立的,具有法律效应；对残障学生和英语学习生等弱势群体的考试政策更是体现了其有教无类的人本主义思想.几乎所有州的高中学业水平考试都是免费的,其教育行政部门都具有很强的服务意识.
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未来的维度是指对两国考试进行的探讨与展望,旨在总结两国考试的特点和问题的基础上,对其未来发展走向做出建议或展望,从而回答两国考试“去往何处”的问题.中国高总学业水平考试在整体上体现了三个特点：首先是在组织和管理上的行政化,其次是在考试内容与方式上的多元化,以及在参与程度和考试范围上的全面化；中国的高中学业水平考试目前存在的问题包括：对考试的性质缺乏统一认识、考试的组织管理亟待加强、考试命题及成绩评定缺乏科学性、考试结果缺乏通用性、如何与高考合理挂钩不明朗等五大问题.其未来发展应首先更新管理观念,树立服务意识；其次要大力发展专业测评,引入专业考试服务机构；最后还需要完善高中评价体系,理顺上下关系；美国高中学业水平考试具有三个特点：一是体现在整个考试活动中的*化精神；二是在考试政策的创设和执行过程中所体现的“依法治考”；三是考试组织和管理方面的专业化.美国考试的问题主要为：考试费用过高、对考试结果的过度使用、考试公平性不足、考试经济价值估计过高,以及考试导致高中教育功能异化的问题.为了解决这些问题,美国高中学业水平考试预计未来会做出如下努力：首先就是尽可能在源头上确保所有学生具有公平的教育机会；其次是完善现有的高中学业水平考试制度,统一全国考试标准,扩大考试评价范围；此外还有建立多元化的高中教育评价体系,引入替代性评价方式,评价学生的高级思维技能.论文最后对两国高中学业水平考试做出共同思考,既有对教育管理体制和高中学业水平考试组织管理的深度思考,也有对基于标准的教育改革运动的逆向思考,以此为结语.
第四篇管理结业论文摘要模板：全省人口计生系统领导干部公共管理核心课程高级研修班圆满结业
7月27日,省人口计生委与南京大学政府管理学院合作举办的全省人口计生系统领导干部公共管理核心课程高级研修班圆满结业,在南京大学举行了隆重的结业典礼,50名学员顺利完成了为期一年的学习.省人口计生委主任孙燕丽、副主任戴纪生,南京大学党委副书记朱庆葆,南京大学政府管理学院院长张凤阳及研修班全体学员出席了结业典礼,戴纪生副主任主持结业典礼.结业典礼上,学员代表向各位领导汇报了学习情况、学习体会、学习成果等.南京大学党委副书记朱庆葆
第五篇管理结业论文摘要怎么写：佛山金刚企业集团中高层管理人员华工EDP课程顺利结业
本刊讯1月17日,佛山金刚企业集团中高层管理人员在华南理工大学工商管理学院结束了历时半年的学习,参加培训的40多名学员全部获得结业证书.最后一天的课程是华工黄培伦教授的《管理沟通与冲突管理》.至此,历时半年的华南理工大学EDP课程完满结束.佛山金刚企业集团董事长冯斌与华南理工大学工商管理学院党委书记赵永林出席了结业典礼.佛山市陶瓷研究所检测有限公司总经理林珊作为学员代
第六篇摘要范文：基于Web Service的智慧驾培管理系统设计与实现
为引导驾培行业经营与管理实现跨越式转变,苏州市推出了“智慧驾培”培训新模式.“智慧驾培”模式指的是驾校运用信息技术对其经营状况、日常管理、培训预约、培训过程、车辆管理、结业考核等工作状态的获取、处理、管理、服务全流程的现代化管理模式.该模式的实现离不开信息系统的支持,且要求系统的架构开放灵活,便于集成与数据交换.据此,本课题提出了一种基于Web Service的智慧驾培管理的解决方案.主要工作与成果如下:首先,本文从基本概念和基本理论着手,对Web Service及驾培管理系统的相关概念进行了具体的阐述和界定,提出使用特定的XML格式设计的数据规范来实现Web Service数据交换.其次,为了使应用软件能够开放数据资源,做到数据内容、服务方式和实现技术的无关性,增强应用软件开发和组合的灵活性,制定苏州交通系统应用软件Web Service接口技术规范.最后,将Web Service接口技术应用于智慧驾培管理系统中.本文分析了目标系统的业务需求、功能需求及数据交换需求并规划了系统框架及功能结构.利用Web Service满足与驾培状态采集系统、车载卫星定位系统、驾培智能化管理系统、*管理系统的数据交换的要求,实现苏州智慧驾培管理系统的设计与开发.同时将理论研究成果应用其中,充分展示Web Service接口技术在实际信息系统研发中的可行性和应用价值.
第七篇管理结业论文摘要范文：首期学位与研究生教育管理干部研修班在京结业
由国务院学位委员会办公室和国家高级教育行政学院联合举办的首期学位与研究生教育管理干部研修班,经过学员20天的紧张学习和研讨,于1992年11月21日结业.国务院学位委员会副主任委员张光斗同志、国务院学位委员会办公室副主任奚广庆同志和国家高级教育行政学院副院长季明明同志出席了结业典礼,讲话并为学员颁发结业证书.
第八篇管理结业论文摘要格式：刘明康在第三期农村信用社省联社理(董)事长和高级管理人员培训班结业仪式上强调 积极稳妥推进农村金融改革务必在解决服务不足方面取得实质进展和突破
近日,第三期农村信用社省联社理(董)事长和高级管理人员培训班在北京结业.中国银监会党委书记、主席刘明康出席结业仪式并作重要讲话.刘明康强调,要积极稳妥推进农村金融改革,务必在解决服务不足方面取得实质进展和突破,更好地支持社会主义新农村建设.
第九篇管理结业论文摘要：加强过程管理和目标管理 提高结业质量
各学院负责制订本单位结业计划,下达结业任务,结业工作完毕后进行总结,向学校汇报结业工作；各系（所）负责指导教师选派、分配结业任务、组织答辩等具体工作.各级部门职责分明,管理工作井然有序.在管理方法上,我们强调将目标管理..
第十篇摘要范文：中国国民党江西省干部训练研究：1932-1949
国民党江西省的干部训练是国民党整体干训工作的重要组成部分,江西省训练团是省政府进行干训的主要机构.江西省的干训,是在国民党的干训政策、蒋介石的干训思想以及国民党的整体干训氛围影响之下,结合省内的具体情况展开的.
江西省的干训从1932年开始至1949年结束,历经四个阶段.县政研究会和县政训练所时期,各方面很不完善,但该阶段的干训在“协剿”方面发挥了一定效用,搭建了干训机构的基本架构.政治讲习院时期的训练重心转向区乡镇干部,组织结构、训练规模、训练内容、训练措施比之前有较大进展.地方行政干部训练团时期,无论从组织健全程度,还是从训练规模、正规化程度等方面来看,都是干训最繁盛的阶段.江西省训练团时期,由于机构的调整与裁撤、国民党的迅速溃败等原因,效果不可与之前同日而语,但转业军官训练是一个亮点.
省训团的组织结构经过一个逐渐演变的过程,但机构设置与机构职责保持了相对的稳定,特别是从政讲院开始变化不大.省训团在发展变迁历程中,逐渐形成—整套教职员的选拔任用和考核制度,建立了一支相对稳定的教职员队伍,而且队伍的整体素质比较高.
干训科目包括共同科目和专业科目,各个班(组)的共同科目大致相同,专业科目则和各班(组)受训学员的实际工作相联系.这种课程设置从总体上来分析与干训目标相匹配,但有些课程与学员的实际工作联系不紧密.而且,单科训练时间过短,使得学员不能对课程很好掌握.训练的教材,主要包括孙中山和蒋介石的思想言论、基本政治理论和国民党现行政策、中国历史地理、国民党历史以及传统知识和传统道德、党务、行政工作的实际应用技术等.此外,省训团和各县市训练机构还编辑了部分省情和县情教材.
江西省对受训学员的选拔、训练、考核以及服务指导进行了全方位的设计.在选拔方面,江西省制订了严密的选拔程序,但对于学员的思想意识难以考察.对学员的训练,是以课堂讲授为基础,以训育、军事训练和军事化管理为重点,同时辅之于各种社团活动.这些措施有一定的合理性,但也存在一些问题,最突出的就是以军训的方式来对党政干部进行训练,没有考虑到党政干部的特殊性.江西省对学员的考核制订了详细的标准,但是考核方式存在机械、呆板、不能与人事行政相联系的弊端.对学员结业后进行服务指导具有良好的设计意愿,但学员对于无职无权的干训机构缺乏敬畏,因而敷衍了事,造成跟踪辅导流于形式.
省训团在其发展历程中,与境内的其他干训机构之间存在着复杂的关系.省训团和庐山军官训练团同作为国民党的干训机构,从历史渊源、训练模式和内容、时代背景、战略任务等方面存在一定的关联.但二者在举办主体、训练对象、具体训练目标、训练方式上存在着较大差异.蒋经国主办的青干班,名义上附属于省训团,但实际是蒋氏的“独立王国”.至于江西各地的训练机构,从组织体系上说隶属于省训团,但象征意义多于实际意义,省训团更多的是对其进行业务指导.
本文认为,以省训团为核心的江西省干训实践,取得了一定成效,也存在一些不足.它增强了学员的国家认同感和民族认同感,一定程度上提高了学员的理论水平和实际工作能力,推动了“三保”政策的实施,促进了民众组训与抗战动员工作的开展,加强了学员之间的沟通和交流,提供了干部考察和干部晋升的平台,强化了省政府对各地的了解与监控.但江西省的干训从总体来看是失败的,它没有从根本上提高干部的素质特别是精神素质,没有从根本上实现强化党组织的内聚力和扩大党务的目的.造成干训效果不佳的原因,既存在于训练本身,也存在于国民党江西省和整个国民党的深层次弊端.训练本身存在学员规避训练、单科训练时间太短、训练的方式方法存在弊端、考核标准与方式不科学、受训成绩的运用不够、讲师素质参差不齐、结业后的辅导工作有名无实等问题.但效果不佳的根源在于国民党的意识形态、制度规范、干部政策、组织结构、廉政建设、教育文化发展水平和干部素养、经济发展程度和干训经费等因素.
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