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电力工程硕士论文范文参考 电力工程硕士毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:电力工程硕士 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-07

电力工程硕士论文范文

论文

目录

  1. 第一篇电力工程硕士论文范文参考:全日制工程硕士能力结构评价研究
  2. 第二篇电力工程硕士论文样文:“言外之意”修辞现象研究
  3. 第三篇电力工程硕士论文范文模板:面向产业需求的工程实践能力开发研究
  4. 第四篇电力工程硕士论文范例:工程管理硕士专业学位质量基准的研究
  5. 第五篇电力工程硕士论文范文格式:工程教育CDIO模式适应性转换平台的研究

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第一篇电力工程硕士论文范文参考:全日制工程硕士能力结构评价研究

人力资本是支撑知识经济高速发展的智力基础,科学诠释不同类型工科硕士人力资本的能力结构要素,深层次解读全日制工程硕士与工学硕士(学术型)能力结构的共性与差异性,是有效指导和深化我国工科类高校教学改革、人才培养模式以及提高大学教育质量的必要条件.进一步明确不同类型工科硕士的要素构成,将有助于高校管理者和教师团队明晰培养目标,有助于进行课程体系和培养方案的改革,也将推进全日制工程硕士人力资本增殖,切实发挥全日制工程硕士教育在国家高层次应用型人力资本储备中的主体作用.

本文基于全日制工程硕士与工!学硕士(学术型)能力结构差异性的研究视角,综合运用文献分析、专家访谈、问卷调查、统计分析、综合评价等质与量相结合的研究方法,对全日制工程硕士能力结构的评价指标体系及其现状进行了深入研究.首先,本文以人力资本理论、职业胜任力理论以及高等工程教育理论为基础,结合新型工业化时期对工程技术人力资本的需求特征,重点辨析全日制工程硕士与工学硕士(学术型)在培养模式上的共性与差异性.其次,基于实证调研设计和构建了全日制工程硕士能力结构评价指标体系.该指标体系不同于传统的工学硕士(学术型)能力结构评价标准,具体包括3项一级指标、9项二级指标、23项*指标.基于问卷调查数据,运用层次分析法(AHP)确定了指标权重.再次,运用模糊综合评价法对全日制工程硕士能力结构水平展开实证研究.运用多元线性回归模型对能力结构培养的影响因素进行实证研究.实证结果显示,一方面,工程硕士整体能力结构要素评价分值处在中位状态,意味着我国工程硕士培养质量存在差距;另一方面,实际测评的工程硕士能力结构分值与指标体系中能力结构的权重存在差别,由此验证了在高校工程硕士的教学过程中偏离了预定的培养目标,易导致工程硕士与工学硕士(学术型)之间能力结构的同质性.最后,基于对全日制工程硕士能力培养存在的问题及其内在原因的客观分析,提出了如何确立全日制工程硕士能力结构培养的发展目标,如何建立适合全日制工程硕士的专有培养模式,如何强化全日制工程硕士能力结构的指标体系导向功能等有效路径.

第二篇电力工程硕士论文样文:“言外之意”修辞现象研究

“言外之意”是古今汉语中普遍存在,且被广泛关注的一种修辞现象.“言外之意”修辞现象在古今汉语各文体中都大量存在,其语料资源亦异常丰富.对“言外之意”修辞现象的探究,从先秦延续至今,有着悠久的历史;且涉及众多领域,形成了深厚的理论积淀.然而,从国内外已有的研究成果和相关探讨来看,以“言外之意”修辞现象为专门的研究对象,并对其进行系统性研究的著作还尚未出现.因此,“言外之意”修辞现象的研究,虽是一个古老的课题,但仍是一个很有研究价值和研究空间的课题.

本文在借鉴已有研究成果的基础上,从修辞学角度,以狭义的“言外之意”修辞现象为研究对象.即以表达者有此“言外之意”,而接受者也能恰切地理解的,且需要接受者思而得之的这部分内容为研究对象.在研究中,采用了“归纳法”、“阐释法”、“多学科结合和交融法”、“抽样调查法”等方法,将“言外之意”修辞现象的表达和理解贯通起来作了较为系统的探讨.

全文共分为五章.第一章为“引论”部分,界定了“言外之意”修辞现象的概念,回溯了“言外之意”修辞现象的历史探究及国内外研究现状,阐明了本文的研究对象、目的、方法及创新点等.其中,在研究目的中,明确指出了本文研究的两个目的:一是探究“言外之意”修辞现象得以存在的理据.二是探究“言外之意”修辞现象表达和理解的规律.本文试图通过以上探究,对“言外之意”修辞现象能有一个系统的把握.此外,还指出了本文的三大创新点:第一,比较全面地探究了“言外之意”修辞现象的理据.第二,对“言外之意”修辞现象的生成机制作了较为系统的分析.第三,对“言外之意”修辞现象的表现类型作了概括,并对其理解规律作了较为系统的探究.

第二章“‘言外之意’修辞现象理据探究”,从哲学、语言、文化、审美四个层面探讨了“言外之意”修辞现象存在的必然性和必要性.首先,哲学中的“言意之辨”,指出了“言”与“意”之间是“不尽之尽”的关系.“言”、“意”这种关系为借助于“言”,从“言外”来传“意”的“言外之意”修辞现象的出现,提供了可能性,也指出了必然性.其次,审美层面中,对“韵外之致”的美学追求,以及汉文化中对委婉心理的推崇及对“具象托思”思维方式的青睐,为“言外之意”这种借助于*的“言”来传“意”,且有着含蓄蕴藉、余味曲包修辞效果的修辞现象的产生,指出了必然性和必要性.而语言学中所指出的:“能指”与“所指”的离合性,又为“言外之意”修辞现象的产生提供了工具保障.


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第三章“‘言外之意’修辞现象的生成机制”,从语境、心理、逻辑及修辞活动主、受体因素四个方面探讨了“言外之意”的生成机制.认为在这四个因素中,语境因素是最基础和关键的因素;而修辞主体的主动性和修辞受体的能动性以及调用的相关心理因素或逻辑因素,都是“言外之意”修辞现象产生的必要性因素.并且认为“言外之意”修辞现象的产生,就是修辞主体为适应具体的“题旨”、适应具体的“情境”,而调用相关心理或逻辑因素,选择恰当的语言文字进行表达的结果.

第四章“‘言外之意’修辞现象的类型及涉及因素分析”,依据辞面和辞里在语言形式上连接方式的不同,将“言外之意”修辞现象概括为三种类型:“重合包孕”式、“相交关涉”式、“相离牵引”式;并对各个类型所涉及的相关因素作了探讨,也就是具体探讨了各种类型的生成机制.

第五章“‘言外之意’修辞现象的理解分析”,以第四章所概括的“言外之意”修辞现象类型为基础,从思维参与方式的角度,指出了:“言外之意”的理解过程就是推理过程.同时,依据推理实现方式的不同,将其理解概括为“显性推理”和“隐性推理”两个类别.在此基础上,详细分析了影响这两种推理实现的因素.从而进一步指出:这些影响推理实现的因素,就是影响接受者与表达者语境互享的因素.接受者实现与表达者表达语境的互享,是实现理解的关键.强调指出,“言外之意”的理解过程,就是接受者通过“语境追加”来较大程度地实现与表达者语境互享的过程.认为影响“语境追加”实现的因素,即与“集体无意识”、“个人无意识”及“个人能动性”有关.“集体无意识”、“个人无意识”积累越丰厚,“个人能动性”发挥程度越大,“语境追加”也就越有可能,“言外之意”理解的可能性也就越大.因此,“言外之意”修辞现象的理解,就是接受者调用“集体无意识”、“个人无意识”的积累,发挥“个人能动性”,实现相应语境追加的过程;在“语境追加”的基础上,实现“言外之意”的理解.

在第五章的分析中,本文提出了“语境追加”的概念.认为“言外之意”的理解过程是“语境追加”结果.根据这一观点,我们较为详细地探究了影响“语境追加”的因素.总之,本文的探究不仅分析了“言外之意”之所以能够理解的原因,解决了“为什么”的问题,还探究了怎样实现理解的方法,回答了“怎么样”的问题.这在“言语理解问题”研究方面,相对于接受美学及关联理论侧重于解释理解实现的原因(即解释“为什么”的问题)而言,本文的探究是有了一定程度的发展和深化的.

第三篇电力工程硕士论文范文模板:面向产业需求的工程实践能力开发研究

人口特征变化、全球化和技术快速变革的强大力量,驱使工程在社会中的作用发生了深刻变化,工程实践的重要性也日益突出.实践性是工程的本质属性,也是工程教育从传统“科学范式”向现代“工程范式”转变的核心议题.但是,由于没有厘清工程理论和工程实践的主次、先后关系,不区分科学教育与专业教育的内在差异,未明确工程实践能力的具体内涵,以至于出现了当前工程实践教育中‘重理论、轻实践”,“只知坐而论道、不懂起而践行”的普遍现象,工程教育质量正经受着严峻考验.

本研究重点围绕“如何提升工程师工程实践能力”这一基本问题展开,力图全面分析工程实践培养的内涵及如何进行工程实践能力培养两大重要议题.具体而言,论文逐层深入研究以下几个问题:(1)在工程师能力形成的不同阶段,工程实践能力培养的最佳模式有哪些(2)在知识经济背景下,面对信息技术和网络技术的飞速发展,工程师应具备怎样的工程实践能力框架理工科院校的工程实践培养与产业界对工程师实践能力的要求之间的契合程度如何(3)工程师实践能力的主要形成阶段及不同阶段对能力形成的相对重要性是怎么样的(4)从管理层面考虑,如何设计与构建提升工程师实践能力的政策体系.基于上述问题,本研究通过理论演绎、案例研究、内容分析、问卷调研、数据分析等方法,开展了一系列理论探讨和实证研究.

本研究获得的几个较有新意的主要结论如下:

首先,工程人才的能力形成是一个动态、跨界和长期的过程.研究基于工程师能力形成的阶段,在全面分析工程实践所面临的新的场景之上,从大学、产业和社会机构的视角分析、总结和归纳三者开展工程实践的最佳模式.从大学角度,提出了产业导向的工程学位建设模式、工程训练平台模式;从产业角度提出了公司大学模式、实践社区模式;从社会机构角度提出了依托职业认证模式及产业与社会机构联合模式.这些模式构筑了工程人才实践能力形成从大学教育到工程训练直至专业实践的过程体系.

其次,工程实践能力的内涵与当时情境之下的经济环境、技术水平和生产力条件有着密切的关系.在新的历史条件和背景之下,工程实践能力的内涵也发生了巨大变化.论文根据针对366位企业技术管理者的调研数据分析结果,将工程实践能力区分为工程设计能力、工程应用能力、工程操作能力、工程商务能力和工程沟通能力五个维度,并明确了每一维度的具体内容.随之,通过已经获得的实践能力框架并结合对工科专业教师的调研进行分析,结果显示,相对企业需求,理工科院校对工程实践能力培养的认识存在显著差异,契合程度在80%左右.其中,工程设计能力和工程沟通能力的契合程度较高,而工程商务能力和工程操作能力的契合程度较低.

再次,工程师实践能力的形成过程中,高校、产业和社会机构均对其起到了显著的正向影响作用.研究通过对企业34位近3年新进工程师的深度访谈,运用内容分析方法对访谈资料进行编码,结果发现:高校和产业对工程师实践能力的形成产生了重要影响,社会机构和个人因素的影响相对较弱.在此基础上,利用内容分析的结果,设计问卷,运用多元回归方法,对231份有效问卷分析后,进一步验证了上述结论;但是回归结论显示,个人因素在工程师的实践能力形成中没有直接的显著作用.对于不同的工程实践能力维度,大学和产业对于工程设计能力、工程应用能力、工程操作能力和工程商务能力的形成均具有正向影响,其中社会机构还对工程沟通能力产生正向影响,但是工程商务能力的培养主要依赖于社会机构的培训和个人自身素质,大学的作用并不明显.

最后,在上述讨论基础上,研究对每一个关键因子进行内外部环境及发展现状的扫描,并基于此,从管理研究的视角提出了提升工程师实践能力的战略规划,设计了相应的行动计划,并从资源配置机制和评价机制等角度探讨制度保障,构建了新时期工程师实践能力的提升机制.

本论文的贡献主要体现在:(1)面向产业需求,研究高校对工程实践能力的认识与企业需求的契合度,并借助政策工具强化管理手段是本文的新视角;(2)在新的工程实践场景之下,建构符合中国情境的工程实践能力框架是本文的新思路;(3)从工程人才能力形成的过程阶段,研究和识别工程实践能力的关键因素是本文的新内容.

第四篇电力工程硕士论文范例:工程管理硕士专业学位质量基准的研究

我国尚处于新型工业化快速发展的早中期,社会经济发展迅猛,对高素质的工程管理人才需求剧增;然而,我国现有的工程管理人才培养体系未能适应这种变化,无法满足这种需求.高质量地规范地培养大批高素质工程管理人才是专业界(企业)对高等教育提出的一个迫切的课题,也是高等教育界必须正视而严肃的问题.

本文在对工程管理、工程管理教育、高等教育质量、专业学位等概念梳理的基础上,研究了国内外工程管理教育后,提出了设置我国工程管理硕士专业学位的设想;借助基准管理(Benchmarking)、布卢姆(Benjamin S. Bloom)教育目标分类、管理者胜任力方法和理念,佐以相应的实证研究,构建了工程管理硕士质量指标和质量基准;最后,针对质量指标和质量基准,提出了若干工程管理硕士培养的质量保证之对策建议.

全文共分为七章.

第1章:引言.本章从我国社会经济发展急需大批高素质工程管理人才,而现有的培养体系却难以满足这样需求的现状,引出本文的关于高素质工程管理人才规范化培养的研究论题,进而提出本文将完成的6项研究任务,并阐明了为完成这些任务的研究思路.

第2章:文献综述:相关概念与理论.在梳理“工程管理”概念的基础上,辩识“工程管理”与“工业工程”、“技术管理”、“项目管理”三者的关系,为提出工程管理硕士的设想清除了概念混乱的障碍.梳理、研究了基准管理(Benchmarking)、质量管理、布卢姆(Benjamin S. Bloom)教育目标分类理论和方法,为后面研究提供了宽厚的理论基础.

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第3章:国外工程管理教育概况与相关标准.对国外工程管理教育的基本情况作了较全面的梳理与介绍,着重对美国工程管理及工程管理教育标准进行了重点分析,这些研究对我国工程管理硕士专业学位的设置、质量标准等方面有借鉴作用.

第4章:中国工程管理教育现状与需求分析.本章分析了中国工程管理教育的现状,发现其不足主要表现在:专业定位不够合理、培养目标与标准不够明确、培养模式有待改进三个方面;对工程管理专业毕业生就业难的调查也发现相似结论.究其原因,这些不足主要源自中国工程管理教育未能很好地结合社会经济建设的需求.因此,中国高素质工程管理人才培养应在教育过程中强调与社会需求的接轨、突出实践应用能力的培养;另一方面,在学位制度应增设工程管理硕士专业学位.本章阐明工程管理硕士是工程管理专门人才培养的一个职业型和应用型相结合的硕士研究生层面的专业学位.该学位强调职业性,即符合市场导向和职业胜任的要求,并与应用性相结合.

第5章:中国工程管理硕士质量体系及基准构建.本章首先从管理者职业胜任能力的角度剖析了工程管理人才应具备的主要素质,建立了工程管理硕士质量模型.在此理论假设基础上,围绕这六大方面的胜任要素,对业界进行调查,以了解工程管理领域的实践对工程管理人员胜任素质和人才质量的重点关注方面和重视程度.通过结构方程模型检验工程管理硕士质量模型中主要胜任要素选择的合理性,另一方面通过数理统计方法揭示各胜任要素的重要程度,即权重,进而建立起工程管理硕士质量指标体系.然后,以当前工程管理从业人员在各项质量指标上的表现,以其均值作为工程管理硕士培养质量基准的参考标准.最后,根据布卢姆教育目标分类理论,结合国内外对工程管理人才标准的研究成果,建立了基于教育目标的二维工程管理硕士知识/技能基准.

第6章:工程管理硕士质量保证之对策建议.结合前文的研究成果,本章就保证中国工程管理硕士质量从质量保证制度建设、教育过程关键点质量控制、相关环境保障体系建设、专业界参与四个方面提出了质量基准达标的对策建议.

第7章:结论.概括本文研究的主要成果.

第五篇电力工程硕士论文范文格式:工程教育CDIO模式适应性转换平台的研究

工程教育的环境正在和已经发生巨大变化,工程教育的模式正处在从“科学范式”向“工程范式”转换的当口,涌现了以CDIO为代表的一系列新模式.实现工程教育范式转换需要一个集成相关政策的范式转换平台,因此,研究、构建面向中国国情的适应性转换平台具有重要意义和现实紧迫性.

本研究就是在这样的逻辑背景下,借助历史文献法和基于扎根理论的NVivo软件工具,挖掘出转换平台的构成要素和环境支撑要素,成功构造出一个CDIO适应性转换平台,并为该平台运作提出应予把握的策略和政策建议.本文工作与其说是为CDIO模式量身打造的,不如说是为整体工程教育范式建构的,CDIO模式只是选出的引子.如何选择若干影响因子作为工程教育模式转换平台的支撑要素是构筑转换平台的关键.本文首先进行理论研究和探索实践的历史和现实回顾,运用工程问题求解思路寻找要素挖掘和政策调整的方向.

本文从工程教育发生、发展的历史背景,探讨了工程教育从“技术范式”到“科学范式”、从“科学范式”到“工程范式”的两次范式转移或两次革命;尤其是探讨分析当代工程教育转型(第二次工程教育革命)的社会背景与改革实践,认识工程教育发展的现实环境和变革驱动力,揭示工程教育范式转换深刻的历史动因和社会必然性.通过大量的文献分析,阐述了“工程范式”转型过程中的若干模式创新——如整体的工程教育、大E的工程等,介绍了多个极具代表性和影响力的最佳实践;详细讨论了CDIO模式的产生、发展背景和丰富内涵,介绍了CDIO模式在中国的试点实践,展示了CDIO作为当前工程教育“二次革命”中崛起的一种典型创新模式应运而生的理论营养、实践土壤,揭示了CDIO模式丰富的创新内涵与时代价值.在转型的理论准备和实践回顾中,为CDIO范式转换平台研究奠定了基础、明确了方向.

为对CDIO转换平台要素的科学挖掘和平台合理构建,本研究采用国际上社会科学研究比较流行的质性研究方法——扎根理论和建立在其理论基础上的NVivo软件.本研究通过开放编码、主轴编码和选择性编码共*编码,对能体现工程教育范式转型研究主题的权威性、代表着国际社会主流意见的21篇典型文献(其中英文18份,中文译本3份)进行了深入挖掘;根据研究主题的故事线抽象出的8个选择性编码,进而根据扎根理论,从编码的理论结果中揭示了CDIO转换平台的5大构成要素和3大环境支撑要素.它们分别是重构本科课程计划、工程师资的认可与激励、教育教学方法、学生的评价与激励、大学文化变革,以及国家战略、财政支持、变革的社会共同参与.

结合中国国情,我们对5大要素在平台构成中的地位和作用、主要内容、实现方式与侧重,以及构建过程中的理论准备和具体操作提出了政策性建设意见,并给出了CDIO转换平台的构成框架,其中课程设置是实现转换平台的核心内容,师资政策是实现转换平台的关键与瓶颈,教学方法是课堂教学模式改革的难点,学业评价是激励学生主动参与变革的重点,大学文化环境的变革在平台重构中起到基础和保障作用.

本文阐述了转换平台的政策蕴含,即平台目标的明确性、平台架构的系统性、平台要素的关联性.通过对转换平台的运行与政策环境的梳理分析,揭示了有效运行CDIO转换平台必须把握好的三个应用策略,即:1)变革要选择“先自上,再上下互动”;2)高校要综合判断、自主选择——根据自己的不同定位、不同的行业需求、不同的学科专业特征,可选择选择C、D、I、O不同侧重的模式;3)高校要拿出变革勇气,但结合自身实际把握好变革力度和进度节奏.最后,分别向教育主管部门、大学管理部门提出宏微观政策调整的意见和建议,包括资源分配政策、评价与考核、激励政策、日常管理政策等.

本文工作为工程教育的范式转换提供了新的认知,为成功借鉴CDIO模式的政策设计提供新的方法论运用;由此建构的中国CDIO适应性转换平台对相关教育管理实践提供了可作参考的分析与解题框架,为中国高校有效组织和实施工程教育范式转换,提高中国工程师培养质量提供了理论指导和政策依据.

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电力工程硕士引用文献:

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