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目录

1. 第一篇管理电大论文范文参考：基于图形硬件的快速电磁计算方法与系统
2. 第二篇管理电大论文样文：远程教育教师角色与素养研究
3. 第三篇管理电大论文范文模板：中国远程教育系统管理与评价研究
4. 第四篇管理电大论文范例：“学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究
5. 第五篇管理电大论文范文格式：远程开放大学的演变和发展趋势研究

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第一篇管理电大论文范文参考：基于图形硬件的快速电磁计算方法与系统

目标电磁散射特性分析,特别是雷达散射截面估算,是计算电磁学的重要研究内容之一.电磁散射特性分析可应用于天线的辐射和散射分析等民用领域,还广泛应用于目标的隐身和反隐身设计等国防领域,具有重要的理论研究意义和实用价值.

本文主要研究频域数值计算方法,可分为高频近似方法和低频数值方法.当前广泛应用的高频近似方法为图形电磁计算方法和弹跳射线法.然而,图形电磁计算方法存在计算未能达到实时和可见棱边判断不够准确等问题,弹跳射线法存在射线追踪耗时和射线管分裂等问题,这些问题削弱了高频近似方法在快速估算上的优势.矩量法是最为常用的低频数值方法之一,离散麦克斯韦积分方程为复系数稠密阻抗矩阵求解,但由于受到计算机存储量和运算速度的限制,矩量法局限于求解电小尺寸目标的散射问题.

针对上述问题,本文分析比较了频域数值计算方法和图形学绘制算法的相似性,借鉴图形学绘制算法的思想,并把图形硬件作为计算平台,对上述方法进行了相应的改进.对于图形电磁计算方法,本文提出了在图形硬件上统一处理目标可见性判断和电磁散射计算框架,能够正确地判断可见棱边,并且真正实现了实时一阶高频电磁散射计算.

本文提出的基于统一计算设备架构(CUDA)的弹跳射线法,采用无堆栈的kd树遍历算法,用来加速射线追踪过程,同时也在CUDA上实现了并行射线管积分,显著提高了弹跳射线法的计算效率.

本文还提出了基于光束跟踪的弹跳射线法,该方法变换了射线管划分和射线管追踪的顺序,在射线管追踪过程中,根据目标几何结构动态划分射线管,从而避免了射线管分裂问题,提高了弹跳射线法的计算精度.光束跟踪也可以用于目标可见棱边的正确判断,并利用截断—增量长度绕射系数计算棱边绕射场,弹跳射线法和截断—增量长度绕射系数相结合可解决大部分高频电磁散射计算问题.对目标表面的涂覆材料,本文给出了分层结构表面涂层的等效反射系数计算公式,扩展了高频近似方法的应用范围.

对于低频数值方法,本文研究了基于CUDA的矩量法,利用图形硬件强大的数值计算能力,提高矩量法的计算效率,通过阻抗矩阵分块和out-of-core等内存管理技术,扩大矩量法在单机上的计算规模.

最后,本文介绍了集成上述频域数值计算方法的电磁散射估算系统emX的开发工作,该系统具有几何处理、电磁散射计算、目标成像、数据后处理及可视化等功能.

本文的研究工作有机地结合了频域数值计算方法、图形学绘制算法思想和图形硬件计算平台,为解决电大尺寸复杂目标的电磁散射特性分析问题提供了有效的途径,大量的算例结果也证实了计算机图形学与计算电磁学的结合提高了电磁散射计算的精度、效率和计算规模.

第二篇管理电大论文样文：远程教育教师角色与素养研究

随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章.中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾.这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一.

本论文的核心研究问题是：现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些素养提供参考.

本研究采用的研究方法有比较法、文献法、个案研究法、问卷调查法和访谈法.(1)通过基于文献梳理的国际比较,考察国内外远程教育的历史演进特点和远程教育内在特殊性对教师角色提出的规定性要求.(2)基于国内外远程教育领域的专家访谈,考察远程教育未来发展趋势以及有待解决的重大问题,以此明晰远程教育未来发展路向对教师的角色期待.(3)通过梳理近年中外远程教育理论界有关教师角色和素养的研究成果,归纳出远程教育教师角色和素养分析框架.然后,基于这个“理想框架”,开展问卷调查和教师访谈,分析我国目前远程教育教师在现实中所担当的角色如何发挥职能、专业素养是何状态,与理想的角色和素养要求还存在哪些距离.(4)以实证调查的数据为基础,通过对国外远程教育机构典型案例的分析,比较国内外远程教育教师素养提升途径的成效,尝试揭示我国远程教育教师发展应该努力的方向.

无论从时间维度还是空间维度看,远程教育的发展和教师角色适应的惯性和缓慢性之间的矛盾始终存在.远程教育教师角色定位和适应受到诸多因素的共同影响,其中,远程教育对象的特殊性和教学过程的特殊性对教师角色的影响最为直接和深刻.远程教育对象的特殊性主要体现为“开放性”,它在相当程度上决定了远程教育机构的培养目标与教育内容的特点；远程教育教学过程的特殊性,主要体现为“远程性”,它相当程度地决定了远程教育中的教学结构和师生交互方式.正是远程教育在其发展过程中所表现出来的“开放性”和依托信息技术而实现的教学“远程性”,改变了传统的基于集体的面授教育中以教为中心模式下的师生关系,远程教育教师角色也在渐趋分化的基础上走向清晰.

当现代高等教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,远程教育教师就必须在课程目标的确立、学习材料的选择、教学过程的组织和师生交互中,做出不同于传统做法的变革,承担新的角色.本文基于中外远程教育界有影响的58位学者的书面访谈和我国11位远程教育专家的会议座谈,揭示出远程教育未来发展要求远程教育教师的角色转换最核心的部分应该包括：教师从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送者,从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者.

这些角色期望,毕竟主要是基于远程教育发展愿景的理想.我国远程教育教师在承担这样的角色转换方面,究竟具有什么样的现实基础,还有待获得实证的数据予以说明.在综合历史演进和未来发展趋势分析的基础上,论文进一步梳理了远程教育界近年对教师角色和素养的讨论,并归纳了指向未来的远程教育教师角色模型.这个角色模型包括以课程开发为核心的教师角色、以教学交互为核心的教师角色、支持性与发展性角色；并以此角色模型为基础形成了包括专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度20项的教师素养分析框架.在此基础上,本文运用自编问卷和访谈,以上海开放大学为个案,以该机构全体专任教师为调查对象,进行了关于远程教育教师角色和素养状态的调查研究.调查发现,以责任心为代表的情意素养既是教师认为最重要的素养,也是他们最为满意的素养,而这一状况在很大程度上其实反映了我国开放远程教育在实践中的艰难；教师需求最为迫切的素养集中于与网络教育密切相关的技能素养领域；学科知识既是远程教育教师最为满意的素养之一,同时又时教师认为最需要加强的素养之一,这种态度,反映了远程教育教师身份认同面临的困境.总体而言,我国远程教育教师在适应和担当面向未来的教师角色方面,还存在着比较明显的差距.如何提升远程教育教师的素养以更好地适应新型角色,对我国远程教育的发展而言意义重大.

如何提高教师素养,或远程教育教师发展问题,已经成为中外远程教育界面临的重大课题.本文通过比较我国远程教育教师素养提升途径和国外三所大学——英国开放大学、美国马里兰大学和澳大利亚TAFE不同的教师发展模式,从中获得一些重要启示：基于校本的培训系统的建设远程教育教师发展的大方向,而其中,在线模式是未来的一个普遍趋势；教师发展应该在一种系统观念下组织实施,而不是单一地针对“技术发展”或“个人发展”而实施；针对和围绕具体实践问题或情境开展教师发展活动,更有可能确保实效.

最后,论文在更为一般的层面上对远程教育的性质及未来发展方向、远程教学的专业性、远程教育中教师的角色和素养及其未来可能面临的挑战和机遇等问题进行了反思和讨论,并结合实证研究的结果,就我国远程教育师资队伍建设和构建我国远程教育教师发展系统提出了建议.

我国关注远程教育教师问题,在时间上相对较晚,相关研究的数量相对较少；而在国际比较的视野下,结合实证数据进行分析,并基于远程教育的具体实践特征提出建议的,又相对更少.本研究不敢说能填补空白,但确是选取中国具有代表性的远程教育系统的全体专任教师为样本,在一个相对完整的历史背景和概念框架之下开展的实证研究,其研究结果和结论可以较好地反映出我国远程教育教师发展的现状及未来可能发展路向.

第三篇管理电大论文范文模板：中国远程教育系统管理与评价研究

“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”是远程教育的永恒主题与根本使命.随着我国远程教育的迅猛发展,提高远程教育的质量,对其进行科学的管理与评价已经成为我国远程教育发展的主要问题.本文以远程教育的相关理论为基础,从管理学的角度,应用系统理论对我国远程教育进行了深入的分析.并从远程教育的教学、师资、核心竞争力、办学效率等方面探讨了我国远程教育存在的问题和对策,并进一步提出了相应的评价方法.文章的主要内容如下:

第一部分是本文的研究基础,文章从分析远程教育的相关理论入手,阐述了远程教育的发展历程及相关理论研究的主要观点,进而对远程教育的大系统进行分析,研究了远程教育系统的结构,并对中国远程教育的发展环境进行了SWOT分析.

第二部分内容体现在本文的第四章,对远程教育的教学相关内容进行研究,包括远程教育课程的设置,分析中国远程教育课程设置的问题与对策,并指出远程教育课程的教学设计原则,教学过程的设计方法,最后对远程教育的教学资源存在的问题与对策进行分析,并结合对英国开放大学课程建设范例的分析,得出对我国远程教育教学资源建设的启示.

第三部分研究了我国远程教育师资队伍的建设.提出现代远程教育教师的职业素质要求和角色定位,并对目前我国远程教育师资的现状,存在的问题进行了分析,并给出了相应的对策,最后对远程教育教师综合素质评估建立了指标体系,并给出了评估的方法.

第四部分主要研究远程教育的核心竞争力,提出学习支持服务是远程教育核心竞争力的核心影响因素.进一步分析了学习支持服务的特征,学习支持服务的内容等,并就如何提高学习支持服务的水平给出了相应的建议.

第五部分对远程教育办学效率进行研究.介绍了采用DEA方法,从静态效率和动态效率两个角度来综合评估远程教育机构在各年的效率情况.文章以各省级电大为决策单元进行了办学效率的比较与分析.

第四篇管理电大论文范例：“学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究

以ICT为技术核心的现代远程高等教育逐渐成为主流教育形式.我国近几年通过发展远程高等教育为人们提供更多接受高等教育的机会,这是落实科学发展观、建设和谐社会的必然选择.但是,从整体运行态势反思远程高等教育近几年的发展,对数量扩张的重视远远高于其它方面,使得远程高等教育发展出现了困境.教育部近期提出,要把握好高等教育改革和发展的节奏,远程高等教育的发展也不例外,而要把握好远程高等教育发展的节奏,就是要以学生为本,把握好教育发展规律及教学规律,重视解决那些制约远程高等教育发展的深层次问题和矛盾,促进其全面、协调和可持续发展.

本研究顺应了这一发展趋势,以我国远程高等教育的主要承担群体广播电视大学系统和重点大学网络学院的运行过程为对象,特别是以作者工作的单位广西广播电视大学为研究实验点,以实践探索与理论研究相结合的视角,把研究的重点放在远程高等教育理念的建立与教学运行模式的建立上.

在理念研究方面,抓住远程高等教育的“服务”特质,通过思考与传统教育的差异,结合远程高等教育的特点和实践中“学习支持服务”思想和技术的发展需要,以借鉴融合“客户”理念作为前提,结合笔者几年来的思考和研究成果,提出了“学习用户”理念.同时明确指出“学习用户”既是一种称谓,在其名称中又蕴涵着具有服务特性的理念内涵.它既确立了“以人为本”的教育思想和“以学生及学生的学习为中心”的教学理念,同时也综合了市场特性和远程教育的特点.

有了符合远程高等教育运行特点和规律的“学习用户”理念,研究才得以进一步深化,同时研究才得以进入下一个主题:对远程高等教育教学运行模式的构建.为此,研究从综述国内、国外远程高等教育运行现状入手,分析现存于远程高等教育中的发展困境问题,并借鉴国外远程高等教育典型开放大学的运行经验得出一些有利于我国远程高等教育发展的启示,这为探讨

第五篇管理电大论文范文格式：远程开放大学的演变和发展趋势研究

进入二十一世纪,随着全球一体化进程和高等教育发展进程的推进,在各国构建终身教育体系的大背景下,远程开放大学面临着新的挑战与使命.以英国开放大学为代表的远程开放大学已经有30多年的历程,其产生和发展既具有历史继承性,又深深地植根于各自所处的社会之中,与各国当时社会经济、文化教育等密切相关.远程开放大学该走向何处,能走向何处,需要从历史的、辨证的、发展的和比较的角度考察远程开放大学所面临的挑战和机遇,从其自身发展的轨迹中探寻未来的走向和趋势.

本研究运用历史研究、SWOT态势分析法、趋势分析法、比较研究、个案研究等方法对远程开放大学的源起、发展和变革进行了研究分析,探索远程开放大学自身的演进逻辑和发展规律,创造性地提出远程开放大学的产生和发展存在量变和质变相互依存的动态关联性.远程开放大学只有在其本国高等教育规模接近大众化程度时才具有产生的基础；远程开放大学的发展将随着其国家高等教育发展的演进而不断改变其结构形态.首次提出远程开放大学的四种发展形态,一是原发型,二是渐变型,三是积累型,四是突变型.远程开放大学已经呈现多样化发展的趋势,原发型的远程开放大学发展成为高度自治的大学,并成为远程开放大学的主流；渐变型的远程开放大学面临结构转型,可能并入传统高校体制或双重模式院校；积累型的远程开放大学将由*集权逐步分解为联邦制的自治远程开放大学.

本研究运用趋势外推法分析远程开放大学今后十年的发展趋势,得出远程开放大学的发展趋势之一就是逼近适度规模办学.远程开放大学只有做到质量上可比,效益上明显占优才有可能生存,在质量和效益上双赢,并保持平衡的状态下才能持续发展.为了保证远程开放大学的可持续发展,应努力保持适度规模的稳定,尽可能延长抛物线顶端的平衡态势.一旦突破适度规模,质量、规模、效益的平衡就会被打破,远程开放大学将失去其竞争优势.趋势外推法验证了发展形态的理论推断,为今后的预测提供实证的数据和发展方向指导.

本研究以远程开放大学的演进和发展为参考系,归纳出远程开放大学演变和发展趋势,并透过亚洲的视角,对不同时期创办的亚洲各远程开放大学的比较研究,演绎并验证了国际远程开放大学发展的普适规律与亚洲发展的特殊性.揭示出在地域分布的横断面上,亚洲已经成为远程开放大学的主要汇集地,并出现持续壮大的势头；在历史发展的纵向切面上,在不同时期创办的亚洲各远程开放大学不同程度地经历了高等教育精英化、大众化乃至向普及化迈进的发展阶段,亚洲远程开放大学的发展成为国际远程开放大学发展的晴雨表.旨在透过亚洲的视角探索一条远程开放大学的可持续发展道路,推演中国广播电视大学必将走上自治的远程开放大学的发展道路,为规划和设计符合中国特色的远程开放大学提供理论依据和实践参照.

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