当前位置:论文写作 > 论文发表 > 文章内容

小学四年级语文教学论文范文参考 小学四年级语文教学毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:小学四年级语文教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-17

小学四年级语文教学论文范文

论文

目录

  1. 第一篇小学四年级语文教学论文范文参考:课本革命与革命课本
  2. 第二篇小学四年级语文教学论文样文:日本近现代中小学书法教育研究
  3. 第三篇小学四年级语文教学论文范文模板:小学生写作能力研究
  4. 第四篇小学四年级语文教学论文范例:内蒙古自治区蒙古语授课中小学教育研究(1947-1966年)
  5. 第五篇小学四年级语文教学论文范文格式:我国农村教师生活史研究(1949-2013)

★100篇免费小学四年级语文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考,为您写小学四年级语文教学毕业论文范文和职称论文提供相关的优秀范文格式模板参考,【快快阅读吧!】

第一篇小学四年级语文教学论文范文参考:课本革命与革命课本

小小课本,不只是学校教育的知识载体,实际也承载国家意志.因此,在新中国发展历程中,中小学课本无一例外地被烙上培养什么样的人和社会主义建设方向等意识形态介入的印迹.而*课本,又是其中时代烙印最鲜明、政治味最浓的一种课本标本.作为文化大革命时期的历史产物,*课本高举*思想旗帜的封面,荒谬、怪诞的内容和语言,在没有经历过*的人看来,十分荒诞可笑.但对研究者来说,则多了一些深究下去的欲念和思考,在新中国教科书发展的历程中这是一种怎样的课本为什么会有这样的课本它给了我们什么样的启示这些疑问与思考恰恰是本研究关注的焦点.

本研究认为,*课本是在教育革命、课本革命中,“砸烂”旧课本,建立的“为无产阶级政治服务,与生产劳动相结合”的新课本.它是区别于学术模式的革命模式的课本,由工农兵和革命师生联合任主编,以阶级斗争与生产斗争知识为内容体系,“以*思想为统帅”的编排体例.本研究从话语的视角,先以时间线索探讨课本革命过程中两种话语争斗引起的“红色”课本生成及其变化,再以空间线索揭示*课本的革命性,推定是革命话语建构革命课本,从而形成革命课本的“红专化”教科书体.

全文共分六部分:

“绪论”讨论话语与课本的关系.对于课本的知识世界而言,话语发挥了建构的功能.不同的话语说明、组成、建构不同性质的课本及其书中的世界.话语的巨大作用,决定了教育和课本该说什么和怎么说,也即选什么知识和怎样编选知识的课本编写的基本问题.话语从内容体系和编排体例两个方面建构了课本的价值系统.在政治话语或学术话语建构下形成的教科书体,分为学术模式和革命模式.

“第一章”讨论“红色”课本的兴起.*初在“五·,七”指示发表后,全国“停课闹革命”,砸烂“旧课本”,彻底否定建国初17年中小学课本,改学“*著作”和“语录”.“复课闹革命”后,各地相继成立中小学教材编写组,复*思想的课,编以*思想为指导、以学习*著作为主、突出无产阶级政治的中小学新课本.从暂用课本的探索到试用课本的完型,在课本功能与知识体系上完善了“红色”课本.

“第二章”探讨在“教育整顿”和“反回潮”中课本的反复.借助一次政治事件的契机,学术话语与政治话语之间又开始了一场角力,在课本中上演了一场的“讲政治”和“讲质量”话语争夺.教育整顿后,质量话语抬头,在加强文化课教学、加强基础理论教育、提高教育质量的呼声和行动中,课本编写着重解决政治与业务、理论与实践两者关系的问题,一方面在选内容时,坚持“政治第一”,增加基础理论知识,另一方面在讲清基础知识同时,联系三大革命运动实践.“反回潮”后,“批林批孔”、“开门编书”运动如火如荼,不仅增加“批林批孔”的政治内容,编写专门的“批林批孔”课本,还走群众路线编课本,对课本进行“增、删、补、换”或编乡土教材、专业课本以适应三大革命的需要.

“第三章”分析课本性质及成因.*课本的革命,是颠覆“走资产阶级教育路线”的课本,采用“破中立”的革命手段,打破编写垄断,改由革命群众做主编,确立“为无产阶级政治服务”的编写思想,突出“政治第一”、“与生产劳动相结合”的内容特性,最终形成了革命课本.从起因上看,革命课本是革命话语建构的结果,革命话语的性质决定课本的革命性质.“为无产阶级政治服务,与生产劳动相结合”作为教育工作方针,是指导教育革命和课本编写的最基本的话语,不仅确定课本由谁编,还支配课本编什么和如何编.

“第四章”剖析由教育基本话语建构的“红专化”的教科书体.教育基本话语是从内容体系与编排体例两部分建构课本,从而形成“红专化”的内容体系和编排体例.课本的“红色”特性在内容体系中除表现为知识的革命化、形成斗争知识谱系外,还突出体现在“人”的革命化,形成革命英雄谱系.“红专化”的编排体例由“统帅体”、“学用体”共同组成,分别培养接班人的“红”和“专”.

“余论”揭示告别革命课本理由.革命话语“以言行事”的功能——颠覆、斗争与垄断,使课本发展发生破坏性的倒退,因此,对未来课本发展而言,应慎谈革命.革命课本在历史语境下试图解决课本中理论联系实际的问题,提出与生产劳动相结合的课本改革道路,有其现实的历史基础.但以革命为目的和特性的课本重编,却深陷于因“革命”导致的困局:政治取代业务,为生产服务低效.

第二篇小学四年级语文教学论文样文:日本近现代中小学书法教育研究

本文是对日本近现代中小学书法教育的专题研究,全文内容如下:

第一章简述日本明治维新前的习字教育发展状况,分别从明治维新前主要的习字教材(往来物)、习字教育(手习)、习字场所(寺子屋)三个方面介绍明了治维新以前日本书法教育中“以书”、“注重礼仪”、“注重实用”的教育模式.

第二章论述明治时期的中小学习字教育.以《学制》、《教育令》、《学校令》的颁布为主线,论述日本明治维新时期习字科的形成;楷书优先学习的根本原因;国语科的成立及习字在国语课中的尴尬境地.此中涉及明治时期习字教师资格考试及教科书制度等问题.

第三章论述大正时期至昭和战前的国语科写字和艺能科习字教育.本章首先论述了大正时期学校书法教育衰落和振兴的原因.作为日本书法教育兴衰交替最为混乱的时期,虽然时间较短,但各种教育思潮和探索都集中在这一时期.前期,在美国自由教育理念、分科教育、实用教育及文部大臣的毛笔无用论的影响下,中小学书法教育走向衰落.后期在书道团体的推动下又得以重新振兴.其次,本章还对这一时期具有代表性的写字教育理论、艺能科习字的目的、硬笔写字教育的探索作了详细地论述,并对毛笔字在国语中的定位及写字教育中艺术性与实用性的关系提出了自己的见解.

第四章论述昭和战后的学校书法教育.本章从昭和战后的5次《学习指导要领》的颁布入手,介绍了各个时期《学习指导要领》的结构和书写书道学习的目标及要求.梳理出每一次《学习指导要领》的特点、修订后的创新点和不足.本章着重对昭和33年版《学习指导要领》在一贯性教学上的不足和昭和43年版《学习指导要领》将毛笔字书写作为必修课的理由作了详尽的论述.


https://www.mbalunwen.net/yishi/091508.html

第五章本章为余论.简述中小学《学习指导要领》在平成时期发展趋势,通过对日本学校书写书道教育的研究,对照我国2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》,从外聘书法教师、语文老师教授书法的难度、独立书法课时的利用、选帖等多方面阐述了自己的看法.

第三篇小学四年级语文教学论文范文模板:小学生写作能力研究

本研究以写作教学中急需解决的问题为研究对象,重点对小学生写作能力、写作创造力进行测评和发展研究,继而围绕写作修改“学与教”的问题展开深入地实验研究,最后进行写作能力培养实验.以上研究具体分九部分呈现在论文中.

第一部分,绪论 围绕选题对近20年国内外写作心理研究进行综述,特别对和选题密切相关的写作能力结构、写作能力测评、写作修改、写作教学、写作能力训练进行总结.第二部分,编制小学生写作能力测验和小学生写作创造力测验 确定审题能力、立意能力、选材能力、组材能力、言语表达能力、修改能力为写作能力测验的编制结构,给六种分项写作能力下操作定义后,结合小学作文教学大纲,编制出用于个别测试的小学生写作能力测验.根据以上六种能力,除去修改能力,编制小学生写作创造力测验.进行反复个别测试,编制和完善测验,进行预试,检查测验的科学性.结果表明,该测验的项目区分度好,信效度高,科学性较好,所以正式测验保持预试时的测验内容,由28题组成小学生写作能力正式测验.由6题组成写作创造力测验.

第三部分,小学生写作能力发展研究 抽取好中差三类小学3-6年级学生进行团体测试,有效被试共563名.测试结果表明: 小学生写作能力发展校际差异极其显著.一般小学和较好小学学生的写作能力极其显著高于较低水平小学的学生,好小学与一般小学之间差异不显著.分项能力差异表现为,审题能力、立意能力、组材能力、言语表达能力的校际差异和总体基本一样,但又有各自具体差异形式.选材能力、修改能力在学校年级之间有交互作用.

小学生写作能力发展年级差异极其显著.小学生写作能力发展呈上升趋势,发展速度不均衡,表现出三个鲜明发展阶段:三到四年级发展迅速,四到五年级发展缓慢,五到六年级发展迅速,四年级是写作能力发展关键期.审题能力、立意能力、组材能力、言语表达能力的发展差异与总体基本一致,但存在具体差异形式.选材能力、修改能力存在学校和年级的交互作用,差异情况表现复杂.

11 小学生写作能力研究2002年 小学生写作能力发展性别差异非常显著.女生写作能力显著高于男生,审题能力、立意能力、言语表达能力上无显著性别差异,选材能力、组材能力、修改能力女生显著高于男生,修改能力尤其突出. 写作分项能力对不同年级优生和差生有不同影响,主导分项能力不完全相同,形成优生和差生不同的发展模式.中高年级优生差生的差异主要由选材、组材、言语表达、修改能力引起. 小学生年级间的主导分项写作能力不断发展变化,体现了写作能力结构的发展.

小学生言语表达能力对写作能力的预测力最佳,其余依次为修改能力、组材能力.

言语表达能力对三四五年级的预测力最佳,修改能力对小学六年级学生的写作能力的预测力最佳.

第四部分,写作创造力发展研究 小学生写作创造力发展的校际差异非常显著.好小学学生写作创造力显著的高于差小学学生,一般小学和差小学学生接近差异水平.在具体分项写作创造力上的差异表现复杂,并不完全遵循好小学和一般小学高于差小学的常理. 小学生写作创造力发展年级上差异极其显著.写作创造力发展呈上升趋势,表现为两个明显发展阶段,低中年级发展缓慢(三四年级),高年级发展迅速(五六年级人综合创造力、组材创造力、选材创造力等分项创造力的发展趋势基本于总体一致,只是有更多的具体差异形式.审题创造力和立意创造力发展出现学校与年级交互作用,表现出复杂的发展情况.

写作创造力发展性别差异不显著,只是个别分项出现差异,女生审题创造力非常显著高于男生.

优生和差生的主导分项写作创造力不同,构成优生差生不同的写作创造力发展模式.组材创造力和言语表达创造力是写作创造力产生差异的关键因素.小学生的整体的写作创造力结构不断发展变化,发展中交替着上升与下降的两种发展势态.

言语表达创造力对小学生的写作创造力的预测力最佳,其余依次为综合创造力、组材创造力.

年级间的主导分项写作创造力不断发展变化.36年级主导分项创造力依次为审题创造力、言语表达创造力、综合创造力、言语表达创造力.

第五部分,写作能力主客观测评比较研究 不同水平小学,老师作文评分表现的总体趋势不同,好小学的老师给分较高,一般小学适中,差小学较低.年级间教师评分差异显著,且存在极其显著的学校和年级的交互作用,反映出教师作文评分具有较强的主观性.教师评分、专家评分、写作能力测验得分相关分析可知,教师评分和专家评分的相关较高.小学生写作能力测验分数与教师评分、专家评分的属中等程度,其中与专家评分具有稍高于教师评分的中等程度的相关,这说明小学生写作能力测验的专家效度良好. 第六部分,小学生写作修改实际自我监控能力发展研究 研究结果表明修改实际自我监控能力整体发展表现为波谷交错的特点.三五年级形成两个高峰期,四六年级是两个低谷期,

第四篇小学四年级语文教学论文范例:内蒙古自治区蒙古语授课中小学教育研究(1947-1966年)

蒙古语授课教育是整个民族教育事业的重要组成部分,也是内蒙古自治区教育工作的重点,更是自治区民族工作中不可缺失的一份责任.其中,中小学教育是整个教育的根基和摇篮,对民族优秀文化的传承,民族素质的提高和民族振兴,对社会主义建设具有奠基的决定性意义.自治区成立之初百废待兴,各方面建设处于起步阶段,在*内蒙古党委和内蒙古自治区政府各级领导以及各族人民共同努力下,自治区各行各业迅速恢复并得以初步发展.内蒙古自治区一度被称为“模范自治区”.

自治区成立后,蒙古语授课教育在薄弱的基础上较快普及和提高.同时,随着时代的推进和演变,它的发展也遇到了很多问题.“*”时期批评蒙古语授课教育为“长期以来推行了一条修正主义,民族分裂主义路线”,成为被“革命”的对象.到改革开放后,有人回顾这段历史时又赞扬它是实行民族政策的“黄金时期”或是发展民族教育的“第一个黄金时期”.随着时间的推移,对它的评价众说纷纭.那么,内蒙古自治区成立之初的蒙古语授课教育是如何起步的,具体的政策、背景、实施又如何又有哪些值得总结的经验教训这些问题的研究不仅有很强的学术意义,而且结合当今少数民族教育(或民族教育)提出问题具有很强的现实意义.因此,本人选择蒙古语授课中小学教育的发展情况为题目进行全面系统地分析研究.

小学四年级语文教学论文范文相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于小学四年级语文教学论文范文数据库 大学生适用: 2000字硕士学位论文、2000字学位论文
相关参考文献下载数量: 16 写作解决问题: 怎么撰写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文总结 职称论文适用: 刊物发表、初级职称
所属大学生专业类别: 小学四年级语文教学方面 论文题目推荐度: 免费小学四年级语文教学论文范文选题

本论文以当时的相关资料为基础,将自治区成立到“*”期间的十九年蒙古语授课中小学教育置于中国和自治区社会历史背景中去考查研究.本文由绪论、正文、结语以及参考文献、后记等部分组成.

绪论主要澄清选择该题目做研究的意义、价值及目的,在此基础上对该领域研究现状进行回顾并简单分析存在的问题.然后,根据该题目搜集到的基本文献资料,阐述了研究该课题的主要思维、内容以及研究方法等情况.

论文的主要部分根据现代学校教育的主要内容,分五个章节来分别论述.第一章分三个阶段回顾从清末到自治政府成立前的内蒙古地区蒙古族中小学教育情况,交待内蒙古自治区成立后蒙古语授课中小学发展的历史背景;第二章结合党的民族区域政策、普及和发展民族教育政策以及内蒙古教育行政部门的具体政策措施,从学校、学生、教师等几个方面论述了19年蒙古语授课中小学教育的发展历程;第三章以决定发展教育的主要因素之一师资队伍建设为主体,论述了蒙古语授课中小学师资情况、师资管理制度、培养师资的师范学校的建立以及在职教师的培训等内容.第四章从影响教学的国家教育目的、教学计划内容以及教育评价等入手考查了19年的蒙古语授课中小学教学发展的具体情况.第五章论述了内蒙古自治区成立后19年的蒙古语授课中小学语文教学计划和授课语言的主要变化.

第五篇小学四年级语文教学论文范文格式:我国农村教师生活史研究(1949-2013)

农村教师作为农村教育的组织者和实施者,是学校和乡村的灵魂,在我国现代化进程中承担着重要的历史使命.聚焦农村教师,是农村教育发展的现实呼唤.同时,随着学科的不断交叉和融合,历史研究从精英走向大众,回归平民和日常.将生活史研究引入到教育历史的研究,关注农村教师的生活史,也成为教育史研究的理论诉求.因此,回溯历史,对新中国成立以来农村教师的生活史进行研究,对于农村教育和教育史的研究都是必要的.本研究以地处中原的稻村为个案,以扎根基层的农村教师为研究对象,运用文献分析、田野考察、口述史、教育叙事等方法与途径,对该村教师的生活史进行考察,并对农村教师生活样态的变迁与农村教育政策、教师政策,乃至和国家地方的社会、政治、文化发展的关系进行了比较深入地探讨.

本研究主要包含以下几部分.

导论阐明了研究的缘起,对国内外相关研究的现状进行了综述,对研究的主要概念“农村教师”和“生活史”以及研究的时间和空间范围进行了界定,阐明研究的价值、研究的思路和方法,力争对全文的构思及写作进行宏观的涵盖.

第一章通过对稻村所在的方县、一棵树镇和稻村及村小的介绍,对该村教师生活的主要场域进行呈现.这是研究稻村教师生活史的前提.

第二章还原了20世纪40到50年代,国家政权更替中稻村教师生活的历史场景.这一时期,稻村的教师们面临着社会和政治的重大转折和国家的现代转型.以白德全为代表的近代塾师退出了稻村教育的舞台,中国乡村社会千百年来所形成的传统文化也随着国家权力的强力渗透,而逐渐被消解.以李仲德、白宗贤、白宗文为代表的稻村新教师,成为稻村教育现代化的实践者和推动者.

第三章展现了20世纪50年代末到70年代末农村教师生活的场景.“教育革命”成为这一时期所独有的话语,教育沦为政治的附庸.人与人的关系和情感充斥在政治斗争中,影响着农村教师政策的运行,成为左右乡村教师命运、决定其去留的重要因素.稻村的教师在这场“教育革命”的浪潮中,被政治权力控制,成为被改造的对象,几乎集体沉默,进一步丧失了独立人格,为农村教育发展带来了长期无法消弭的隐患.

第四章主要呈现了20世纪70年代末到世纪之交,随着拨乱反正的开展和国家对农村教师政策的调整,稻村的民办教师们面临的不同人生际遇.这些教师大都在新中国成立后接受教育,属于被文化大革命所耽误的一代,时代在他们身上刻上了鲜明的印记,他们在精神层面逐渐背离了传统的乡村文化.由于经济大潮的冲击,教师的社会认同与以往相比有所下降,一些教师离开学校,成为商海弄潮儿,或从事其他职业.但大多数教师藉由对教师身份的认同,默默坚守,最终在机会来临之时,成为公办教师,摆脱了亦教亦农的尴尬身份.

第五章考察了稻村小学在21世纪的没落与乡村教师的坚守.受长期以来城乡二元经济结构的影响,村小处于教育资源分配的金字塔的最底端.稻村的学校历经“五三制”改“六三制”和“撤点并校”的冲击,以及“南水北调”风波的影响,不断被边缘化,逐渐走向没落.仅剩下田华新等乡村教师,撒播希望的种子,成为乡村教育的守望者.

结语部分通过对前面各章进行回顾,发现稻村教师生活变迁的内在本质,并探究农村教师个体与国家、社区之间的关系.国家对农村教师政策的演变成为影响农村教师生活变迁的重要因素,乡土社会的“人情”“关系”正是国家各项政策运行的土壤.扎根于此的农村教师,自觉亦或不自觉地对这些政策进行相同或者不同的个体选择,应对着生活中的种种事件.

主要论述了小学四年级语文教学论文范文相关参考文献文献.

小学四年级语文教学引用文献:

[1] 苏教版小学五年级语文教学方向论文选题 苏教版小学五年级语文教学论文标题如何定
[2] 苏教版小学三年级语文教学论文题目集 苏教版小学三年级语文教学论文题目哪个好
[3] 小学二年级语文教学论文选题推荐 小学二年级语文教学论文题目怎么定
《小学四年级语文教学论文范文参考 小学四年级语文教学毕业论文范文[精选]》word下载【免费】
小学四年级语文教学相关论文范文资料