《职业院校学生生源差异背景下舞蹈课的分层教学探究》
本文是有关分层教学和舞蹈本科毕业论文范文与生源有关论文范文数据库.
摘 要：随着艺术教育事业的蓬勃发展,近年来,许多职业院校的舞蹈类专业招生规模在不断的扩大.学生人员扩充巨大,但生源情况与舞蹈类型院校差异很大,学生们的综合素质整体不高.职业院校里存在生源差异是不可避免的,在这种无法消除差异的情况下采用分层教学法是当前最为合适的一种方法.本文从职业院校生源差异的角度出发,分析和研究生源个体差异入手,研究学生生源差异在舞蹈课堂上的特点和表现,提出了分层教学实施的策略,对舞蹈课的教学成果提升能够起到一定的作用.
关键词：职业院校;生源差异;舞蹈;分层教学
引言
什么是分层教育?分层教学就是教师根据学生现有的知识能力水平和潜力把学生科学地分成几组,依照以往的表现分成各自水平相近的小組“区别对待”,这些小组在教师恰当的分层策略和相互作用中可以得到提高.也可以称之为分组教学、能力分组等.
1.体现了因材施教理论的分层教育
我国教育事业发展以来,教育制度层级分明太过于明显,不同层次的院校获得的生源都是不同层次的.以职业院校举例,职业院校分为中职院校、高职院校,大多职业院校办学理念都是以培养专业性人才、技能型人才为目标,因此生源基础较之其他高等院校来说综合素质方面也相对不突出.
“因材施教”的教学原则意思是：教师根据不同学生的认知水平、不同的学习能力以及各自的综合素质来评判,采用哪一种教学方式是适合每个学生自身特点的,然后进行有针对性的教学,使每个学生都能扬长补短,激发学习兴趣,树立自信心,促进学生的成长与发展.“分层教学”的方法是在“因材施教”教学原则基础上更进一步的细化完善和扩充,使教学方法更详细,更加具有针对性.目前我国高校舞蹈专业技能课普遍采用得都是班级授课制,这种授课方式学生的综合方面能够明显看出与其他院校的不同,职业院校的学生相对较差.实施“一刀切”教学模式,忽视学生的“个体差异”,阻碍学生优势能力的发展,同时学生的弱势得不到及时的指导纠正.针对当前传统的班级教学授课模式下,如何让每个学生都学其所乐,在最大的程度上满足“个体差异”的教学要求,探索适应体发展的教学方式,对改进舞蹈教育质量具有重要的现实意义.现代育人环境下舞蹈技能课教学急需要“因材施教”这种方法,因为这种方法能够最大限度的使每个个体都能够按其特有的方式发展,真正做到一切从学生实际出发,具体问题具体分析,培养适合社会发展需要的人才.
2.相关理论概念分析
2、1学生生源差异
学生生源差异指的是同一所院校招收的学生存在个体差异的特点,学习兴趣、能力和背景都大相径庭.每个学生都有自己的特点,不可能存在着性格、习惯等完全相同的学生,所以这就是学生个体差异,也就是学生生源差异.职业院校的学生存在着整体学习能力不足的现象,但是学生个体差异依然非常大,这部分生源不排除一些平时成绩好、考试失利来到职业院校的学生.同样还会有一些专业能力强,但个别科目弱的学生,这类学生属于严重偏科类型.比如在职业院校教师开展舞蹈课的时候有的学生只需要教师示范一遍,学习能力强、成绩好、专业能力强的学生就能够完全掌握,还能够主动提出自己不明白和不理解、创新动作达到举一反三的效果.
但是普遍存在的还是那些学习成绩普普通通的或是学习能力差的学生.在教师示范多遍动作的情况下依然无法领悟.其实学生学习能力的差异是允许存在的,当然这也是个体发展中必然存在的情况.采用课程大班讲授法、示范法或者其他传统舞蹈课教学方法的时候无法顾及学生之间存在的个体差异,最终导致学习能力强、舞蹈功底强的学生永远在进步,学习能力差的学生却始终跟不上教学的脚步和进度,甚至导致厌学的情况,严重的影响了舞蹈专业的均衡发展,同时也不利于职业院校人才的培养.
2、2学生学习背景的差异
学生对于舞蹈学习背景的差异在入学时就能很明显的显现出来.首先是年龄结构,14岁到20岁在职业院校里都有分布;其次就是学习舞蹈的身高参差不齐和性别的偏向,分布在155-175CM相对较多（女生）,男生学习舞蹈的少之甚少;再是专业基本功差距更大,有从小就学习舞蹈的,还有学习10年8年的,也有刚接触舞蹈半年的[1].舞蹈专业课教学是集体教学活动,要求课堂统一、整齐、欣赏性较强.面对学生学习背景差异这种情况,我们最好在学生进校以后,对舞蹈基本功首先进行摸底考试,考试内容：体重、身高的测量,基本功展示、技巧展示、成品舞蹈表演.原来有过系统的舞蹈学习,基本功好,舞蹈技能水平相对较高的分置一班;高个和矮个专业水平中等的,原来或多或少地学过舞蹈有一定基础,但不系统的分置一班;高个和矮个专业水平低的,接触舞蹈时间较短,基本功差,缺乏美感的分置一班.
还有一部分学生只是为了快速进入大学,没有真正的考虑到专业是否需要上舞蹈课就进行了选择,因为在专业选择例如幼师专业、音乐专业等等必须要学习舞蹈,没有基础在加上学生对于学习的兴趣和能力上存在不足,所以他们学习起来是非常吃力的.
2、3教师层面分层
高校招生规模的扩大给高等教育的教学和管理带来相应的影响,特别是在职业院校中,带来的问题也是层出不穷.扩招后的舞蹈学生的专业基础和身体素质参差不齐,体的综合素质都有所下降.学校扩招后,学校师资队伍建设跟不上扩招的速度,教师本身的知识和能力相对滞后,教学设施设备也出现了配备不到位的情况,还有教学场地紧张等问题都给学校教学和管理带来一定困难和挑战.面对困难和挑战,个别职业院校选择了继续传统的教学模式,这也导致了教学质量和管理水平都有所下降,造成培养的学生质量不高.
面对这种情况,我们不能把教学质量和人才培养作为牺牲品,应该把教师也进行分层管理,比如将教师分成三组,将一些学习能力强的教师分成一组对外学习交流;中规中矩的教师我们可以让他们留在学校继续教授,要求他们定期参加学校的教学培训提升自身能力;思想相对传统的教师,学校可以进行考核制度,“优胜劣汰”的原则会让教师产生危机感,从而去积极的学习.教育管理部门和教师团队还可以根据学生的实际情况制定合适层次的教学方案、计划、内容等等进行教学,做到真正的以学生为中心,让教师的教学围绕着学生随时改变.
例如舞蹈作品《星月璀璨》讲述的是一群心灵纯静、虔诚无私、顽强拼搏、性格低沉的回族穆斯林汉子,行进在伊斯兰教圣地麦加路途上所遇的艰辛与险阻,最后到达心灵家园的故事情节[2].面对这种学生不可能全部都是回族,不可能全都信奉伊斯兰教的情况,排练中,教师需要对不同层次的学生进行心理引导,要求汉族学生要表现对信仰的虔诚之情,对性格较内向的学生激励他们的表现力,引导内心的冲动等方法.因此教学中必须了解学生的心理素质差异,给予正确及时的启发与引导.
3、职业院校学生生源差异背景下舞蹈课分层教学实施的策略
在职业院校生源差异的背景下舞蹈课进行分层教学是很有必要的.明确了解班级学生生源差异的情况,教授舞蹈课的教师需要充分的了解自己班级学生生源 差异的具体情况,虽然职业院校学生生源存在学习兴趣、学习能力的差异,但对于不同的班级来说这些差异的表现也是不同的.教师需要针对班级学生的学生兴趣、学习经历及学习背景采用问卷或者访谈记录调查,调查过程中关于学生喜欢什么类型的舞蹈、喜欢所在专业的哪一个科目、想不想主动学习或是否愿意举一反三、学习舞蹈的年份、成绩如何、为何选择本专业等问题须逐一列出,做到对学生的差异情况进行充分了解.调查后,教师还要在日常的教学活动中观察学生的表现,做出自己对学生学习能力的判断,做到全方位,立体化的了解,便于接下来能够更好地开展分层教学.分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾,有利于解决“差生吃不了,优生吃不饱”的弊端[3].
结语
综上所述,分层教育有利于发挥学生的主体作用,想要提高课堂教学效率,就须发挥学生的主体作用.分层教学是通过题组,把本节要学习的知识分解为若干个不同层次的问题,使学生通过分组思考,自然地学习了所要学习的知识.把学习的主动权交给学生,使学生在分析和解决问题的探索中,自然地学习知识.这样的教学就自然地使学生变得活泼、主动自觉,充分调动了积极性,学生的主体作用能够得到充分的发挥.分层教学的方法对于职业院校舞蹈课程教学来说是一种很科学、适用的一种教学方法.这种方法也促进了学生对舞蹈知识、动作的掌握,能够帮助职业院校学生减少生源差异所带来的学习能力和氛围不足的问题.当然每个学生在分层教学中能够取得相应的进步,且能够从中获得属于自己的鼓励这也正是我们教育工作者所希望看到的.
参考文献
[1]钟兆茵. 职业院校学生生源差异背景下舞蹈课的分层教学探索[J]. 湖北开放职业学院学报,2019,32（08）：159-160.
[2]王蓓蓓,顾肖帅.普通高校舞蹈专业技能课分层次教学的改革研究与探索[J].大众文艺,2013（03）：229-230.
[3]邓晓彬.师范院校舞蹈专业课分层次教学探索与实践[J].大舞台,2015（08）：196-197.
作者簡介：
符茂,女,四川眉山,汉族 1992.4.8,本科,助教.
总结：上文是可当作大学硕士与本科分层教学和舞蹈相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写生源方面论文.
分层教学和舞蹈引用文献:
[1] 生源专升本毕业论文范文 关于分层教学和舞蹈相关本科毕业论文范文2000字
[2] 新颖的初中数学分层教学论文选题 初中数学分层教学毕业论文题目怎样定
[3] 初中物理分层教学专业论文选题 初中物理分层教学专业论文题目怎样拟
