《打造互动型阅读环境，提升幼儿绘本阅读有效性》
该文是亲子成长和读书类自考毕业论文范文与性有关开题报告范文.
摘 要：早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要途径.《幼儿园教育指导纲要》（下简称《纲要》）也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.“阅读影响儿童的一生”,孩子们应该在阅读中体验真、善、美,在阅读中习得新方法、获得新经验,为其终身发展奠定良好的基础.本文以阅读区为载体,尝试打造互动性阅读环境,引导幼儿在自由、自主的状态下开展绘本阅读活动,丰富阅读、表达的方式,体验阅读的愉悦性、创造性.
关键词：阅读环境;绘本阅读
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0051-02
阅读区是教师开展区域活动不可缺少的游戏区,也是幼儿自身最喜欢的游戏区之一.通过观察班级阅读区活动现状,笔者发现阅读区中存在的一些问题：其一,閱读区的环境布置环节缺少幼儿的参与,环境布置与幼儿的互动性不强,导致阅读区后续活动不能有效调动幼儿的阅读兴趣;其二,阅读区中绘本的选择、数量、摆放方式等安排同样缺少幼儿的主动参与,导致选择的绘本不能受到大部分幼儿的喜爱,而幼儿在进区后也不能快速地检索出自己心仪的绘本,直接影响了幼儿的阅读活动;其三,阅读区中幼儿的阅读形式较为单一,以纸质翻页阅读为主,缺少视听、点读、触摸等其他形式的阅读方式,而这样单一的阅读方式明显减少了幼儿阅读的满足感、愉悦感,也造成了幼儿在阅读表达时的困难.如何在游戏精神指引下引导幼儿在阅读区开展有效阅读活动,我们从以下几方面对阅读区进行调整.
1.创设绘本阅读的“硬”环境
环境是重要的教育资源之一,对幼儿有着潜移默化的作用.《纲要》中指出“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境.”一个良好的阅读环境能促使幼儿拿起书籍,静下心来,认真阅读,自觉地与书本建立联系.
（1）阅读区环境构建—营造环境的舒适感
阅读区环境是绘本阅读活动开展的基础.阅读区环境的色调应以淡雅为主,例如,浅蓝、浅黄等.这类色调不仅视觉效果舒适,也不会喧宾夺主,分散幼儿对绘本的专注力.阅读区的光线应该充足但不能刺眼.除了在客观“硬”环境方面,对于舒适感进行的调整,我们还应考虑到幼儿阅读时或站或坐,都有自己喜欢的阅读状态.为此,我们可以在统一准备高度适合的桌椅的前提之下,另外准备一些舒适的地垫或靠枕,来满足幼儿不同的阅读状态需求,让幼儿身心放松下来,轻松、舒服地开展阅读.
（2）绘本筛选与摆放—关注绘本的针对性
当下的绘本阅读,面对的情况日益复杂.一方面,中外文化的交流与市场经济的刺激,促使绘本种类日益繁多,给予幼儿及幼儿教师的选择变得越来越丰富;另一方面,生活条件的改善、知识水平的提高,使得幼儿对绘本的选择愈发多元,不再单纯满足于传统故事的绘本化改编.所以说,绘本的筛选是绘本阅读活动开展的首要环节.阅读区中绘本的筛选应以幼儿为主,从幼儿的兴趣出发.教师在了解幼儿阅读能力和阅读兴趣的基础上,从绘本的功能性、内容的多元化等方面考虑,选择适宜的绘本,作为阅读区构建的第一批材料.在初步构建完成,投入使用之后,教师仍应仔细观察幼儿的阅读倾向,针对不同班级幼儿的不同选择,构建具有自己班级特色的阅读区.
而针对幼儿进区后,难以快速检索自己心仪绘本的问题,教师可以选择在摆放绘本之前,与幼儿商议分类方法,请幼儿用简笔画的形式或其他适宜的材料进行标记.幼儿自行设计的标志最符合幼儿自身的思维方式.对于幼儿而言,这类标记不仅更容易识别理解,从而可以有效提升绘本借阅速度;而且这一举措可以让幼儿参与到绘本分类的环节中来,也有利于提升幼儿的阅读兴趣,便于开展阅读活动.另外,自行设计的分类方式也有利于提升幼儿整理收纳绘本的效率,并使幼儿从中收获满足感.
（3）区域环境细节布置—提升幼儿的参与度
除了阅读区的大环境、绘本等必要设施,阅读区中其他的提示性环境也都各自蕴含着相应的教育价值.例如,“进区规则”：提醒幼儿进区后遵守约定的规则.“绘本推荐”：幼儿用自己喜欢的方式向同伴介绍自己心仪的绘本.“绘言绘语”：记录下幼儿在阅读过程中发现的有趣的情节或者感想.这些细节标志丰富了阅读区的活动,使得阅读区活动不仅限于绘本的阅读,还包含了习惯的养成、交流沟通、语言表达等多方面的内容.而利用图画、文字、照片、手工等多种形式打造的环境,又能刺激着幼儿阅读绘本的兴趣,增强幼儿与绘本的互动.
2、借助多媒体设备,丰富绘本阅读方式
纸质绘本阅读的方式能让幼儿感受到纸墨画面带来的视觉冲击,灵活把控阅读速度.但是,单一的阅读形式容易让幼儿觉得阅读是一件枯燥的事情,导致阅读区中幼儿不能长时间地投入到绘本阅读中去,也就会逐渐对阅读失去兴趣.另外,大多数绘本本身不具有互动性,而幼儿的阅读能力又高低不一.当幼儿在阅读过程中遇到的困难无法通过自身努力去克服时,教师也很难做到为每一位幼儿伴读.而幼儿在一定时间内不能得到回复,他的注意力就会从绘本阅读方面离开,转而投入其他更容易让他收获活动体验的活动中去.
一些多媒体设备在某种程度上能替代教师为幼儿伴读,帮助幼儿解决阅读过程中遇到的一些困难.投放更多形式的阅读材料,例如,点读笔、平板电脑、故事录音笔等,给予幼儿不同的阅读方式,让幼儿有机会去选择,在自己喜欢、适应的方式下开展愉快的阅读活动.幼儿戴上耳机,用点读笔或平板电脑进行阅读,语音伴读能帮助幼儿更好地理解绘本画面故事,对于幼儿感兴趣的地方,也能灵活地反复阅读.
当然,程序固定的多媒体设备难以应对幼儿的所有问题.这就要求教师在绘本中加入一些语言互动,提升多媒体阅读内容的针对性和灵活性,帮助幼儿更好地理解绘本.
3、扎根游戏,促绘本阅读多元表达
同一本绘本在不同的幼儿眼中有不同的理解,当然也有不同的表达方式,在阅读区中创设幼儿表达的平台,鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行表达.
（1）创设“绘说”的平台
第一,自制绘本.在阅读区中投放一些裁订好的白纸,幼儿在阅读后可以展开想象创编,用绘画的方式记录下来.而在每一页上,可以借助录音贴将画面故事录下来,供其他幼儿进行点读,从而实现同伴创编故事分享与交流.
第二,“绘本推荐会”.幼儿常常会和同伴在阅读区里聊起自己最喜欢的绘本是什么,将幼儿“聊天群”扩展开来,鼓励幼儿与家长一起制作“绘本推荐海报”,将自己喜欢的绘本向全班小朋友推广,说说绘本精彩片段,自己最喜欢的部分,喜欢的理由等等.幼儿在交流过程中,可以了解更多精彩的绘本,同时也可以感受到同伴交流与绘本阅读所带来的,不同的情感互动方式.
（2）布置“绘演”的场地
第一,绘本剧.绘本剧将绘本故事“立体化”呈现给大家,是幼儿表现绘本的方式之一,在阅读区中敏锐地发现幼儿喜爱的绘本,尝试与幼儿一起策划绘本剧,鼓励幼儿通过商量、合作,分配绘本角色,制作绘本道具.在反复的表演中,让幼儿获得从不同角度理解绘本的机会,加深对绘本的理解.
第二,故事盒.相比绘本剧而言,故事盒的规模小一些,在材料准备上也方便许多,在阅读区中找个小角落,旧纸箱、小桌子、晾衣架等等,布置改造出一个绘本背景,孩子们制作一些绘本中的角色,通过手偶、皮影等方式进行讲述、表演.
在互动型阅读环境中,在丰富的材料支持下,在隐性的阅读指导下,幼儿与绘本与同伴展开了积极、充分的互动,在主动学习中积累阅读经验.幼儿的阅读体验是丰富多彩的,幼儿的阅读表达也是多元化的,阅读的有效性也越来越高.
此文评论：此文为一篇关于性方面的论文题目可用作有关论文提纲和亲子成长和读书文献综述的参考文献.
亲子成长和读书引用文献:
[1] 亲子成长和读书论文范文集 关于亲子成长和读书在职毕业论文范文2万字
[2] 亲子成长和读书论文写作技巧范文 亲子成长和读书毕业论文题目范文3000字
[3] 亲子成长和读书在职研究生论文范文 亲子成长和读书方面有关电大毕业论文范文2万字
