《小学美术欣赏课有效教学策略》
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摘 要：随着素质教育改革的不断深入,在小学教学中,美术欣赏课的重要性得到了教育工作者的普遍认可.美术欣赏课对于提升小学生的审美能力,培养其良好的价值观念具有重要的现实意义.因此,本文从小学美术欣赏课的相关概念和其作用入手,针对目前小学美术欣赏课的教学现状,对欣赏课的教学目标以及教学内容进行分析,提出具有可行性的美术欣赏课教学改进策略,希望可以为小学美术欣赏课教学策略的研究提供参考.
关键词：小学美术;美术欣赏;教学策略
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）22-0149-01
在小学美术教学的过程中,如何根据小学生特殊的思维习惯和学习状态,设计出科学合理的美术欣赏课程内容,成为了目前阶段小学美术教师需要重点研究的问题.对于美术教师而言,对美术欣赏课程的有效教学策略进行研究,有利于让美术知识的传授更具有针对性,解决目前美术欣赏课教学中存在的一些问题.因此,需要对美术欣赏课的有效教学策略展开研究探讨,从而不断提升美术教学质量.
1、小學美术欣赏课程相关概述
小学美术鉴赏课程,就是让学生在学习如何欣赏艺术作品的同时,在审美观念层面提升学生的审美能力,在教学过程中,还融入了陶冶情操、丰富情感内容、激发学生创造力等重要内容.使学生在欣赏美术作品的过程中,可以潜移默化地提升自身对艺术作品的鉴别能力,不断提升对美术欣赏的认知水平,甚至可以将在美术欣赏中学到的审美能力,迁移到对其他学科的学习过程中,促进学生的全面发展.
2、小学美术欣赏课现状及成因
随着小学课程改革的不断推进,教师在教学理念、教学方法都做出了相应的改变.小学美术欣赏课也是如此.在教学形式上,出现了各种具有独特形式的课堂如观摩课、公开课等.丰富的课堂教学形式不仅有利于提升教学效果,促进学生审美能力的提升,还有利于促进美术教师之间教学经验的交流.但在实际的美术欣赏课开展过程中,仍存在教师对于欣赏课程这一概念认知不充分的现象,使得在教学过程中,教师更侧重于理论教学、单向传授,并没有真正将“欣赏课程”这全新的学习领域应用于实际的课堂教学中,在教学效果上也并没有起到更好的实际效果.
上述现状的成因为：首先,由于美术教师教学理念没有及时更新,并且缺少主动学习的积极性.教学理念决定教学行为,而教学行为会对教学效果产生巨大的影响.如果美术教师还没有改变传统的以教为主的教学理念,真正做到以学生的发展为本,就会在教学过程中,忽视学生的动态生成.学生的发展与日常生活息息相关,如果教师忽视了美术欣赏课与学生的生活经验的联系,在实际的教学过程中,学生就不容易将理解源于生活又高于生活的艺术,对最终的美术欣赏学习效果造成不利的影响.其次,因为小学美术欣赏课程教学策略的概念化,在课改进程不断推进的过程中,对“欣赏评述”这一方面的研究仍处于概念化较强的阶段.无论是在论述还是实践上,都没有将美术欣赏课的特性带入到深入的研究过程中.导致了美术教师在教学过程中,缺乏系统、理论化的指导.
3、小学美术欣赏课教学策略
（1）针对年级差异性的美术欣赏课教学策略
根据不同年级年龄段差异,在教学策略上的侧重点也有所不同.例如,低年级美术欣赏课的《美术作品中的线》这一节,可以引导学生将教材中关于“线”的内容与自己日常生活中的线建立联系,通过游戏、提问等形式,将相关知识的新授融入到与学生平和的交流与沟通过程中,激发了学生的学习兴趣,增进了课堂互动,让学生在轻松欢快的环境中学到美术欣赏的知识.教材中给出了《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》这三幅作品,教师可以引导学生对这些作品进行观察比较,让学生用自己的方式,表达出自己对这三幅作品中线条所表达出的内容的理解,说出自己的真实感受.这样可以让学生在欣赏的过程中,主观地对其中的某一幅作品进行表述,并促使学生在欣赏结束后,可以根据自己对艺术作品的理解,创造出属于自己风格的作品.如果有学生在欣赏过程中,没有做到从作品的线条中收获个人的感受,可以引导学生对“可以用不同的线条来表现心情吗?”这一问题进行思考,学生经过思考也可以对线条传达出的情感有一定的认识.这样承上启下的教学环节,可以针对低年级学生理解能力来把控课堂教学的节奏,为不同艺术理解能力的学生提供个性化的学习机会,避免打击学生学习自信,保障学生对美术欣赏课程有较好的学习兴趣.
（2）根据课程内容不同的美术欣赏课教学策略
根据课程内容的不同,在教学策略方面也有不同的选择.例如,针对以欣赏和评述为主要内容的课程,如果欣赏的时间过长,或者教授过程过于冗长,教授过程语言过于枯燥,都会导致学生注意力分散,影响课堂教学效果.因此可以在教学的过程中导入游戏环节,让学生在欢快的氛围中开始走进欣赏课,这样便可以避免学生产生反感,还会让学生在游戏中便可学到知识.还可以在新授环节中,将自主观察与辩论的形式带到课堂中,教师只负责出示幻灯片,并依据不同的幻灯片向学生进行提问、在学生作答后肯定学生的回答、引导学生进行多角度分析.让学生在自主的思考和讨论中,对自己和同学的观点进行表述、理解,并在教师的正确引导下,收获正确的美术欣赏教学内容.
在新的教育发展阶段,小学美术教师必须根据学生特定年龄段的学习能力和行为特点,对美术欣赏课的教学策略展开积极的研究,才能不断提升美术教学水平,更有利于促进学生的全面发展.
参考文献
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