初中政治教研论文大纲范文大全 初中政治教研论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、中学政治教师参与校本教研的现状研究论文提纲
2. 四、高中政治教师学科教学知识发展研究论文提纲范文
3. 三、新课程理念下初中政治教师的角色转变论文提纲格式范文模板
4. 二、发挥地区学科中心组教学管理作用的研究初探论文提纲范文
5. 一、新课程背景下初中政治教师课堂教学行为研究论文提纲范文

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五、中学政治教师参与校本教研的现状研究论文提纲

中文摘要

Abstract

1 导言

1-1 问题的提出

1-2 研究的意义

1-3 研究综述

1-4 研究对象、研究方法和研究思路

1-5 本文的创新与不足之处

2 政治教师参与校本教研基本理论

2-1 政治教师校本教研产生的背景

2-2 校本教研的内涵

2-3 校本教研的要素与特征

2-4 中学政治教师参与校本教研的实践意义

3 乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研的现状

3-1 乌鲁木齐市中学政治教师校本教研总体现状

3-2 乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研的现状调查

4 乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研取得经验和存在的问题--

4-1 乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研取得经验

4-2 乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研存在问题及成因

5 中学政治教师深入开展校本教研的对策建议

5-1 政治教师要把校本教研当作提升自己教育教学能力的有效途径

5-2 学校要为政治教师有效参与校本教研创建良好的生态环境

5-3 教育主管部门要关注政治教师的专业成长

结语

附录

参考文献

在读期间发表的论文

后记

四、高中政治教师学科教学知识发展研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 问题缘起

1-2 国内外研究现状

1-3 学科教学知识的理论基础

1-4 概念界定

1-5 研究意义

1-5-1 学科教学知识有利于促进思想政治教师教育的改革

1-5-2 学科教学知识有利于高中政治教师专业发展

1-5-3 学科教学知识有利于提高高中思想政治课的实效性

1-6 研究方法

第二章 高中政治教师学科教学知识来源调查

2-1

2-1-1 调查样本

2-1-2 调查工具

2-1-3 数据收集与处理

2-2 调查数据的分析

2-2-1 对高中政治教师课程知识来源分析

2-2-2 对高中政治教师方法知识来源分析

2-2-3 对高中政治教师表征知识来源分析

2-3 调查结果

2-3-1 自我教学经验与反思是重要基础

2-3-2 与同事互相交流是重要途径

2-3-3 有组织的教研活动是有效渠道

2-3-4 与学生交流成是主要途径

2-3-5 作为学生时代的经历作用不大

2-3-6 阅读专业书刊作用被忽视

2-3-7 在职培训效果不显著

第三章 高中政治教师学科教学知识发展存在的问题

3-1 高等师范院校思想政治教师教育缺乏职前培养意识

3-1-1 课程设置注重学科本位

3-1-2 教育实践环节尚显薄弱

3-1-3 教学过程缺乏示范性

3-1-4 教学内容缺乏覆盖面

3-2 在职培训缺乏针对性与有效性

3-2-1 培训内容无法满足受训者实际需要

3-2-2 培训形式不能充分发挥受训者的主动性

3-3 教师自主发展意识有待加强

3-3-1 高中政治教师自主阅读意识薄弱

3-3-2 高中政治教师教学经验反思不够深入

第四章 完善高中政治教师学科教学知识的对策

4-1 高等师范院校应立足师范生的职业需求

4-1-1 合理调整课程结构

4-1-2 增强实践环节

4-1-3 采用多种教学方法

4-1-4 重视学科知识与高中政治教学内容的衔接

4-2 需关注师生双重需要以增强培训实效性

4-2-1 在职培训应立足受训者的需要

4-2-2 在职培训内容注重学生的错误知识

4-3 教师应加强自主发展意识

4-3-1 应认识阅读的重要性以夯实学科知识基础

4-3-2 学校应提供各方面保障支持教师阅读

4-3-3 高中政治教师教学经验反思应"勤动笔"

结束语

致谢

参考文献

附录一:上海市高中政治教师学科教学知识来源调查问卷

附录二:和教师面谈的提纲

附录三:某大学2009级思想政治教育专业教学计划表

附录四:三类教师就七种来源对课程知识发展的作用评价人数分布

附录五:三类教师就七种来源对方法知识发展的作用评价人数分布

攻读学位期间取得的研究成果

三、新课程理念下初中政治教师的角色转变论文提纲格式范文模板

摘要

英文摘要

引言

一 新课程理念下教师角色转变的必要性

（一） 新课程理念对教师传统角色提出挑战

（二） 新型师生关系对教师角色的要求

二 新课程理念下初中政治教师的角色特质

（一） 思想品德的示范者

（二） 心理健康的保健者

（三） 学生发展的促进者

（四） 学科教学的探索者

三 实现初中政治教师角色转变的途径

（一） 更新教育观念：实现教师角色转变的先决条件

（二） 优化自身素质：实现教师角色转变的治本之道

（三） 参加校本教研：实现教师角色转变的智慧源泉

（四） 创新教学方法，实现教师角色转变的关键

（五） 客观公正的评价体系是政治教师角色转变的保障

结论

参考文献

后记

二、发挥地区学科中心组教学管理作用的研究初探论文提纲范文

第一部分 导论

一、问题的提出

(一) 新课程实施中理论指导与实践指导层面的脱节

(二) 基层教研员的无奈与无力

(三) 南京市初中政治中心组在指导实践层面的有益探索

二、课题界定

(一) 地区学科中心组

(二) 发挥地区学科中心组的教学管理作用

(三) 以南京市初中中心组为例

三、研究目的

四、研究方法

五、研究过程

第二部分 南京市初中政治中心组参与课堂教学管理的尝试

一、转变教育理念

(一) 对政治教师专业的反思

(二) 对政治课程性质的反思

(三) 对政治课堂教学的反思

二、示范教学方法

(一) 活动教学法

(二) 小组教学方法

(三) 课堂教学7项新技能

三、实施评价改革

(一) 对学生的评价改革

(二) 对教师的评价改革

四、提供组织保证

(一) 以课题为灵魂，凸现中心组的研究功能

(二) 以成果为中心，提高基层教研的质量

第三部分 南京市初中政治中心组促进教师队伍建设的尝试

一、常规工作的出新工程

(一) 主题研讨式会课

(二) “老话新说”，练常规

(三) 耳目一新的练习册

二、推行集体备课制

(一) 备出经典课例

(二) 突破课题难点

(三) 融洽成员关系

三、营造浓郁的研究氛围

(一) 强化问题意识

(二) 构建课题网络

(三) 教师成长侧记

第四部分 对地区学科中心组发挥教学管理作用的理性思考

一、地区学科中心组是可以发挥教学管理作用的

(一) 当好参谋，制定目标与计划

(二) 做好帮手，落实内容与措施

二、地区学科中心组在知识管理方面具有不可替代的优势

(一) 知识管理

(二) 地区学科中心组在知识管理中的优势

三、对地区学科中心组本身的思考

(一) 地区学科中心组是类正式组织

(二) 地区学科中心组人员的挑选

(三) 地区学科中心组工作定位

(四) 地区学科中心组组内建设

结语

附录

参考文献

后记

一、新课程背景下初中政治教师课堂教学行为研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、 问题的提出

二、 研究的目标与内容

（一） 研究目标

（二） 研究内容

三、 研究的思路与框架

（一） 本文的研究思路

（二） 本文的研究框架

（三） 论文的结构

四、 研究方法

（一） 文献分析法

（二） 调查研究法

五、 研究的创新之处

第二章 文献综述

一、 概念界定

（一） 新课程

（二） 教学行为

（三） 初中政治教师课堂教学行为

二、 国内外关于教师教学行为的研究状况

（一） 国外关于教师教学行为的研究

（二） 国内关于教师教学行为的研究

第三章 研究设计

一、 研究问题

二、 理论框架

三、 研究的技术路线

四、 调查设计

（一） 问卷调查设计

（二） 访谈调查的设计

第四章 调查结果与分析

一、 基于学生问卷调查的研究结果及其分析

（一） 关于“主要教学行为”的调查结果及其分析

（二） 关于“辅助教学行为”的调查结果及其分析

（三） 关于“课堂管理行为”的调查结果及其分析

（四） 优化建议与诉求

（五） 问卷调查结论

二、 访谈调查的结果及其分析

（一） 关于新课程背景下的政治课教学理念

（二） 关于课堂教学行为的态度

（三） 关于课堂教学行为的具体表现

（四） 关于优化建议

（五） 访谈调查结论

三、 基于学生问卷调查与教师访谈情况的分析比较

（一） 基于具体调查指标的分析比较

（二） 新课程背景下初中政治教师课堂教学行为的现状

第五章 新课程背景下初中政治教师课堂教学行为的优化策略及建议

一、 改善教师课堂教学行为的整体策略

（一） 促进教师由观念到行为的转变

（二） 进一步优化教师的课堂教学行为

二、 改善教师课堂教学行为的具体策略

（一） 关于教学内容呈现的优化建议

（二） 关于对话行为的优化建议

（三） 关于多媒体应用的优化建议

（四） 关于课堂环境创设的优化建议

第六章 结论

致谢

参考文献

附录一

附录二

攻读学位期间取得的研究成果

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初中政治教研引用文献:

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