教育哲学论文提纲模板 教育哲学论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、孔子与耶稣教育哲学思想比较研究论文提纲
2. 四、对陶行知与杜威教育哲学思想比较及思考论文提纲范文
3. 三、马克思与杜威的教育哲学比较研究论文提纲格式范文模板
4. 二、孔子的教育哲学思想及其现代价值论文提纲范文
5. 一、当代国际音乐教育哲学研究的若干趋势（2002-2012）论文提纲范文

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五、孔子与耶稣教育哲学思想比较研究论文提纲

摘要

Abstract

绪论

一、研究目的及意义

二、研究综述

(一) 孔子教育哲学思想研究综述

(二) 耶稣教育哲学思想研究综述

(三) 孔耶教育思想比较研究现状及趋势

三、孔子和耶稣的思想交流史概述

四、本文相关概念的界定

五、本文研究的可能创新点与不足

(一) 本文可能创新之处

(二) 本文不足之处

六、本文研究思路与方法

(一) 本文研究思路

(二) 本文研究方法

第一章：孔子与耶稣生平及其教育哲学思想产生的时代背景

第一节 孔子与耶稣作为教育哲学家的生平

一、平凡而伟大

二、神秘而真实

第二节 孔子与耶稣教育哲学思想产生的时代背景

一、周室衰微与“礼崩乐坏”

二、罗马殖民与“律法至上”

第二章：孔子与耶稣教育哲学思想的本体论

第一节 孔子教育哲学思想的存在基点

一、商周时期的“帝”、“天”观念

二、孔子之“天”

第二节 耶稣教育哲学思想的本体来源

一、圣经犹太民族的“耶和华”

二、耶稣的“上帝”

第三节 孔子与耶稣教育哲学思想本体论之比较

一、“天”与“上帝”

(一) “天”与“上帝”的相通

(二) “天”与“上帝”的相异

二、天人关系与神人关系

(一) 推动教育思维进步的一种约定

(二) “天人”与“神人”关系中的地位差异

第三章：孔子与耶稣教育哲学思想的价值论

第一节 孔子之“仁”的教育理念

一、出新复古

二、仁道之于天下

三、修己安人

第二节 耶稣的“神爱”教育思想

一、推陈出新

二、神爱之于万邦

三、生命永恒

第三节 孔子与耶稣教育哲学思想价值论之比较

一、“仁”与“爱”

(一) 人类普世价值的需求

(二) 最高原则的理想主义困境

(三) 温和专制与身份虚无

二、“内在”与“外在”的超越方式

(一) 人性关怀的实现方式

(二) “内在”不足与“外在”过度

第四章：孔子与耶稣教育哲学思想的实践论

第一节 孔子教育哲学思想的实践

一、授业解惑

(一) 有教无类

(二) 因材施教

(三) 启发引导

二、弟子的践履

(一) 遵循孔子教育基本精神的不同思想倾向

(二) 孟子、荀子人性论对孔子教育思想的深化

第二节 耶稣教育哲学思想的实践

一、解经传道

(一) 先知预言

(二) 圣灵教导

(三) 喻言启发

二、门徒的追随

(一) 以殉道的方式对耶稣教训的绝对继承

(二) 圣徒保罗对耶稣教育思想的神学体系化

第三节 孔子与耶稣教育哲学思想实践论之比较

一、授业与传道

(一) 教育实践对象的普遍化趋向

(二) “学”与“教”的教育实践路径

二、儒家与基督教教育哲学的基本实践精神

(一) 世俗社会与神圣思想的实践互动

(二) “内圣外王”和“博爱平等”的基本教育精神

第五章：孔子与耶稣教育哲学思想比较研究之思考

第一节 孔子与耶稣教育哲学思想的冲突与会通

一、传统教育思想的理解

二、教育目标与价值追求

三、教育的理想和实践

第二节 孔子与耶稣教育哲学思想比较研究之于中国当代教育

一、孔子与耶教育哲学思想的辩证分析

二、教育思想的本源、价值及实践取向的思考

(一) 教育思想的本源思考

(二) 教育价值的核心取向

(三) 教育实践的现实观照

参考文献

致谢

个人简介

四、对陶行知与杜威教育哲学思想比较及思考论文提纲范文

第一部分 教育哲学的回顾

一、教育哲学的由来和发展

二、教育哲学的功能和任务

第二部分 对陶行知与杜威教育哲学思想的比较

一、关于教育起源问题的比较

二、关于教育内容的比较

三、关于教育的方法原则方面的比较

四、关于教育目的问题的比较

五、对陶行知与杜威教育哲学思想的思考

第三部分 新世纪教育哲学的使命——批判与创新

一、批判与创新

二、教育实践的批判与创新

三、教育理论的批判与创新

参考文献

后记

三、马克思与杜威的教育哲学比较研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 选题背景与研究的目的和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 国外研究现状

1-3 课题研究的理论框架、内容和方法

1-3-1 课题研究的理论框架

1-3-2 课题研究的内容

1-3-3 课题的主要研究方法

第2章 马克思的教育哲学思想

2-1 马克思教育哲学思想的缘起

2-1-1 马克思教育哲学产生的时代背景

2-1-2 马克思教育哲学的思想来源

2-1-3 马克思教育哲学的形成和发展阶段

2-2 马克思教育哲学的思想体系

2-2-1 教育哲学的内涵

2-2-2 马克思教育哲学的主要内容

2-3 马克思教育哲学思想对后世的影响

2-3-1 重视实践能力和独立人格的培养

2-3-2 充分注重人的主体性的发挥

2-3-3 个人的全面发展与社会的全面进步的协调统一

2-4 本章小结

第3章 杜威的教育哲学思想

3-1 杜威教育哲学产生的时代背景

3-1-1 国内背景

3-1-2 国际背景

3-1-3 个人背景

3-2 杜威教育哲学思想的主要内容

3-2-1 教育目的的确定

3-2-2 教育的社会生活目的

3-2-3 教育的实践意义

3-3 杜威教育哲学思想的当代价值

3-3-1 对世界的影响

3-3-2 对我国的影响

3-4 本章小结

第4章 马克思与杜威教育哲学思想的比较和启示

4-1 马克思与杜威教育哲学思想的相同点

4-1-1 实践——马克思与杜威教育哲学思想的重心

4-1-2 “以人为本”——马克思与杜威教育哲学思想的关键点

4-2 马克思与杜威教育哲学思想的不同点

4-2-1 研究领域中的关注点不同

4-2-2 理论研究的目的性不同

4-2-3 研究的具体对象的不同

4-3 对马克思与杜威教育哲学思想比较结果的分析

4-3-1 作为革命家的马克思把人的解放作为教育的最终目的

4-3-2 作为教育家的杜威则实现了教育观念的革命性变革

4-3-3 马克思教育观与杜威教育方法论的互补性

4-4 马克思与杜威教育哲学思想的当代价值

4-4-1 教育指导思想的重构——关于“人”的培养

4-4-2 教育方法——在实践中掌握学习知识

4-4-3 素质教育与创新教育——我国教育策略的实施

4-5 本章小结

结论

参考文献

攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果

致谢

作者简介

二、孔子的教育哲学思想及其现代价值论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

引言

(一) 何谓教育哲学

1- 教育哲学的内涵

2- 教育思想与哲学思想的关系

(二) 孔子教育哲学思想的研究价值

1- 理论价值

2- 实践价值

(三) 孔子教育哲学思想的研究现状

一、孔子教育哲学思想产生的社会历史与文化背景

(一) 礼崩乐坏的社会状况成为孔子思想形成的重要条件

(二) 鲁国的文化教育深刻影响了孔子的教育思想

二、孔子教育哲学思想的儒家精神特质

(一) 孔子:先秦儒家的奠基人

(二) 以“仁”为主导的“仁”、“礼”平衡的精神特质

三、孔子教育哲学思想的基本内容

(一) 教育作用观

(二) 教育目的观

(三) 教育对象观

(四) 教育内容观

(五) 教学观

1- 启发式教学观

2- 因材施教的个别教育观

3- 学、思、行相结合的学习方法观

4- 求真、谦逊、乐学的学习态度观

(六) 道德教育观

(七) 教师观

四、孔子教育哲学思想精粹的现代价值

(一) 教育作用观对当今教育价值观的启示

(二) 重德思想对当今道德教育思想的启示

(三) “有教无类”对当今公平教育思想的启示

(四) 中庸之道对当今和谐教育思想的启示

(五) 以人为本的教学观对当今主体教育思想的启示

1- 教学方法:教师以学生的主体性为前提

2- 学习方法:强调学、思、行结合

小结

参考文献

致谢

学位论文评阅及答辩情况表

一、当代国际音乐教育哲学研究的若干趋势（2002-2012）论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

第一节 问题源起和依据

一、 问题源起

二、 个人际遇

第二节 相关研究现状

一、 关于音乐教育哲学的研究现状和发展趋势的探究

二、 对于国外音乐教育哲学家及其思想的介绍和比较

三、 国外音乐教育哲学思想在中国语境下的反思和借鉴

四、 有关国内音乐教育哲学学术会议的综述和研究

第三节 研究目的和意义

一、 研究对象

二、 研究目的

三、 研究意义

第四节 研究思路和方法

第一章 背景：《The Oxford Handbook of Philosophy In Music Education》的研究背景

第一节 本研究的相关界定与说明

一、 研究范围

二、 时间跨度

三、 名词界定

第二节 《The Oxford Handbook of Philosophy In Music Education》的背景

一、 综合音乐教育研究论著中的哲学讨论

二、 音乐教育哲学专业论著和期刊相继出版

三、 国际性会议对音乐教育哲学领域的关注

四、 国际音乐教育哲学研究网络交流与共享

第三节 背景总述

第二章 述评：《The Oxford Handbook of Philosophy In Music Education》的主要观点

第一节 《The Oxford Handbook of Philosophy In Music Education》的概貌

一、 出版情况

二、 主编简介

三、 结构框架

四、 内容概要

第二节 对音乐教育哲学基本问题的思辨

一、 主要观点简述

二、 简评

第三节 音乐教育实践活动中的哲学

一、 主要观点简述

二、 简评

第四节 多学科视角下的音乐教育哲学研究

一、 主要观点简述

二、 简评

第五节 多元文化和本土知识中的音乐教育哲学

一、 主要观点简述

二、 简评

第六节 音乐教育哲学研究面临的挑战

一、 主要观点简述

二、 简评

第三章 讨论：当代国际音乐教育哲学研究的若干趋势

第一节 音乐教育哲学研究的特点

一、 音乐教育哲学的特点

二、 音乐教育哲学研究的范围

三、 关注音乐教育实践

第二节 后现代思潮下的音乐教育哲学

一、 后现代主义的特点

二、 研究观念的转变

第三节 多元文化背景与多学科研究

一、 关注“西方以外”的实践

二、 多学科的研究视角

三、 回望传统与地方性知识

第四节 音乐教育哲学研究者的转变

一、 音乐教育者的哲学

二、 批判性思维习惯的形成

结论

参考文献

附录

致谢

个人简历

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教育哲学引用文献:

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