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护理专业就业前景论文摘要怎么写 护理专业就业前景论文摘要范文参考有关写作资料

主题:护理专业就业前景 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-24

护理专业就业前景论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:护理本科生专业认可度与就业前景分析
  2. 第二篇摘要范文:本科护生职业成熟度与归因方式、适应性、未来时间洞察力的相关性研究
  3. 第三篇护理专业就业前景论文摘要:涉外护理专业护生就业前景规划和实施情况研究
  4. 第四篇护理专业就业前景论文摘要模板:本科涉外护理专业学生国内外就业前景与就业现状分析
  5. 第五篇护理专业就业前景论文摘要怎么写:民办院校护理本科生职业价值观调查及对策研究
  6. 第六篇摘要范文:护理本科生专业兴趣与就业前景对心理健康的影响
  7. 第七篇护理专业就业前景论文摘要范文:护理学生临床实习适应不良的评估和相关影响因素
  8. 第八篇护理专业就业前景论文摘要格式:湘潭市高职毕业生择业认知的调查
  9. 第九篇护理专业就业前景论文摘要:伊犁中职卫校护理专业民、汉毕业生就业状况的调查研究
  10. 第十篇摘要范文:青海省护理专业学生社区护理就业意向调查分析

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第一篇论文摘要:护理本科生专业认可度与就业前景分析

目的:探讨和分析护理专业本科生对专业认可度、满意度及就业前景评价,为高等护理教育改革提供建议.方法:自行设计调查问卷,对我校2004级、2005级、2006级、2007级和2008级护理专业本科生600名进行调查分析.结果:护理专业本科生对护理及其专业性质的理解尚不够清楚,各年级普遍对专业认可度比较低,年级之间无统计学差异(P>,0.05).2004级与2005级以及2006级与2007级学生之间对护理专业的满意率无统计学差异(P>,0.05).2008级与2004级学生之间对护理专业的满意率有统计学差异(P<,0.05).2008级与2004级、2005级以及2006级与2007级护生之间对护理专业就业前景态度有统计学差异(P<,0.05).结论:护理专业本科生对护理教学总体评价较好,对护理就业前景不乐观,学校教育应从多方面进行改进,以提高护理专业学生对专业认可度、满意度及就业前景态度和社会责任意识.

第二篇摘要范文:本科护生职业成熟度与归因方式、适应性、未来时间洞察力的相关性研究

目的:了解本科护生职业成熟度现状,并探讨其与归因方式、适应性、未来时间洞察力的关系.

方法:应用横断面研究方法,采用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表、多维度—多归因因果量表、大学生适应性量表、一般未来时间洞察力量表,于2012年9月~11月对某市全日制公立本科院校的大四护生及于该市各三甲医院实习的大五护生共439人进行问卷调查.数据经整理后应用SPSS17.0统计分析.

结果:

1.所调查本科护生职业成熟度得分为(110.07±,10.98)分,总分均分为(3.24±,0.32)分.各维度条目均分由高至低依次为:职业自主(3.52±,0.55)分、亲友依赖(3.33±,0.59)分、职业参照(3.30±,0.42)分、职业价值(3.27±,0.61)分、职业目标(3.16±,0.59)分、职业自信(3.00±,0.60)分.职业成熟度总体及各方面均较成熟.

2.本科护生的职业成熟度状况因一般资料特征不同而存在差异:①人口学方面:女生、农村及城市居住护生职业成熟度总分高于男生、乡镇居住者(P<,0.01,P<,0.05);农村居住护生亲友依赖维度得分高于乡镇居住者(P<,0.01);大五护生职业自信维度得分高于大四护生(P<,0.05),没有恋爱经历的护生职业价值维度得分高于谈过恋爱者(P<,0.05),女生、担任过学生干部的护生职业参照维度得分高于男生、未担任学生干部者(P<,0.05),②专业相关方面:喜欢护理专业的护生职业成熟度总分、职业目标、职业自信、职业自主及职业参照维度得分高于不喜欢本专业者(P<,0.01,P<,0.05);参加过职业指导或培训的护生职业自主维度得分高于未接触过任何指导或培训者(P<,0.05);非常看好本专业就业前景的护生职业成熟度总分及职业目标、职业自信、职业自主、职业参照维度得分高于不看好就业前景者(均P<,0.01);参加过与专业无关社会实践活动的护生亲友依赖维度得分高于参加过专业实践者(P<,0.01),参加过专业实践的护生职业参照维度得分高于未参加过任何社会实践者(P<,0.05).③家庭相关方面:母亲文化程度为大学以上的护生职业成熟度总分、职业自信、职业价值维度得分低于母亲文化程度为大学及以下者(P<,0.01,P<,0.05);家庭氛围和谐、教养方式为*型、放任型的护生职业参照维度得分高于家庭氛围不和谐、教养方式为专制型和溺爱型者(均P<,0.05).

3.本科护生归因方式得分及其与职业成熟度总分及各维度得分的相关性:本科护生归因方式中学业成就及人际关系两个维度的得分分别为:(-4.82±,5.84)分、(-1.83±,4.91)分,归因方式趋于内控.学业成就维度得分与职业成熟度总分及职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照维度得分呈负相关(均P<,0.01),与职业目标维度得分不相关(P>,0.05),人际关系维度得分与职业成熟度总分及职业自信、职业自主维度得分呈负相关(均P<,0.05).

4.本科护生适应性得分与职业成熟度总分及各维度得分的相关性:本科护生适应性总分均分为(3.43±,0.38)分,处于中等水平.除环境总体认同维度得分高于大学生常模外,其余维度得分均低于常模.适应性总分、人际适应性、角色适应性、职业选择性、生活自理适应性、环境总体认同、身心症状表现维度得分与职业成熟度总分及各维度得分均呈正相关(P<,0.01,P<,0.05),学习适应性维度得分与职业成熟度总分及职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖维度得分呈正相关(均P<,0.01).

5.未来时间洞察力得分与职业成熟度总分及各维度得分的相关性:本科护生未来时间洞察力总分为(53.56±,6.85)分,处于中等水平.未来时间洞察力总分、目的意识维度得分与职业成熟度总分及各维度得分均呈正相关(P<,0.01,P<,0.05),行为承诺、远目标定向、未来意象维度得分与职业成熟度总分及职业目标、职业自信、职业自主、职业参照维度得分呈正相关(P<,0.01,P<,0.05);未来效能维度得分与职业成熟度总分及职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、职业参照维度得分呈正相关(均P<,0.01).

6.多元逐步回归显示:职业成熟度的影响因素为职业选择适应性、目的意识、生活自理适应性、学业成就归因、未来效能、未来意象、专业喜好(R2adj等于0.486);职业目标维度的影响因素为职业选择适应性、就业前景、远目标定向、目的意识、专业喜好(R2adj等于0.221);职业自信维度的影响因素为职业选择适应性、目的意识、学习适应性、未来效能、身心症状表现(R2adj等于0.353);职业价值维度的影响因素为生活自理适应性、学习适应性、目的意识(R2adj等于0.197),职业自主维度的影响因素为远目标定向、学业成就总分、职业选择适应性、人际适应性、就业前景(R2adj等于0.169);亲友依赖维度的影响因素为学习适应性、生活自理适应性、身心症状表现、目的意识、社会实践(R2adj等于0.196);职业参照维度的影响因素为未来意象、教养方式、角色适应性、就业前景、性别(R2adj等于0.142).

结论:

1.本科护生职业成熟度水平尚可,但职业目标、职业自信成熟度偏低,提示帮助护生明确职业目标,增强自信心,是提升护生职业成熟度的重要途径.

2.男生、未参与过社会实践、家庭教养方式为溺爱型和专制型、家庭氛围不和谐、不喜欢护理专业、对就业前景不看好、未担任过学生干部、母亲学历较高及有恋爱经历的护生职业成熟度水平较低,护理教育者应对以上护生予以关注和针对性指导,促进其职业成熟度的提高.

3.本科护生倾向于将学业和人际成败归因于内部因素(努力、能力),学业及人际归因方式越趋于内控,职业成熟度越高.提示护理教育者可通过训练护生内控性归因,提高其职业成熟度.

4.本科护生的适应性处于中等水平,适应性越好则职业成熟度越高.提示护理教育者应增强护生的适应能力,以提升其职业成熟度.

5.本科护生未来时间洞察力处于中等水平,未来时间洞察力越强,职业成熟度水平越高.提示护理教育者应引导护生着眼于未来发展,对未来持乐观积极态度,以提高其职业成熟度.

第三篇护理专业就业前景论文摘要:涉外护理专业护生就业前景规划和实施情况研究

随着社会的进步和人类生活水平不断提高,对医疗卫生服务质量的要求也越来越高,加上经济全球化、知识经济的到来,促使我国护理向着国际化趋势发展.为了解护生对涉外护理专业就业前景的认识程度及对涉外护理的规划和实施情况,调查大学一年级本科护生对涉外护理就业前景、就业规划和实施的了解程度,结合目前国内外涉外护理的就业现状,分析调查结

第四篇护理专业就业前景论文摘要模板:本科涉外护理专业学生国内外就业前景与就业现状分析

介绍本科涉外护理专业学生目前在国内外就业的前景与就业现状,并分析各种影响因素,指出应改革涉外相关教育课程、强化英语教育、开拓涉外实习基地、转变授课模式,同时制定相关策略鼓励护士出国,以促进涉外护理专业的发展.

第五篇护理专业就业前景论文摘要怎么写:民办院校护理本科生职业价值观调查及对策研究

研究目的

医学本科教育是高等医学教育的核心.民办院校的本科护生在就业招聘时要面对与国家公办院校本科护生的竞争,有时会受到用人单位对毕业院校性质的歧视和冷眼,对学习付出和将来的回报出现不平衡的心理状态,在工作就业时往往容易出现迷茫和无助的情绪.从而导致民办院校部分本科护理学生出现专业思想不稳定,缺乏对护理专业的学习热情,并可能进一步影响到毕业后的工作抉择,造成护理人才的大量流失.本课题旨在通过对民办院校--山东万杰医学院在校护理本科学生的职业价值观的问卷调查的定量性研究,了解民办院校在校护理本科学生的职业价值观现状及特点,探讨如何加强民办院校本科护生职业价值观教育,为民办院校护理本科学生的职业情感教育方面提供启示和借鉴.

研究方法

(1)调查问卷的选择与设计所用的调查问卷分为两个部分,一是调查对象的基本特征构成情况表.二是选用金盛华、李雪等人于2005年编制的职业价值观量表,分为目的性职业价值观和手段性职业价值观两部分,该量表共34道题目,共10个维度,进行五级赋分.最后计算各维度的平均分,平均分越高,说明本科护理学生在选择职业时越看重此方面.

(2)调查方法于2013年9月—11月,采用分层便利抽样法,抽取山东万杰医学院护理本科专业一、二、三年级在校学生作为调查对象,共发放450份问卷,获得有效问卷428份,有效回收率为95.1%.

(3)统计处理通过统计软件SPSS13.0对收集的数据进行统计描述和分析,计量资料统计描述使用均数±,标准差来表示,两组数据资料之间比较使用t检验和卡方检验,多料之间分析比较使用方差分析.P<,0.05视为有统计学意义.

研究结果

(1)民办院校在校护理本科生职业价值观各维度平均得分由高到低依次为:职业前景(4.12±,0.63)>,薪酬声望(3.98±,0.72)>,家庭维护(3.90±,0.73)>,成就实现(3.88±,0.72)>,规范道德(3.63±,0.66)>,福利待遇(3.44±,0.76)>,兴趣性格(3.33±,0.72)>,轻松稳定(3.16±,0.63)>,地位追求(3.11±,0.74)>,社会促进(3.02±,0.70).

(2)民办院校在校护理本科生职业价值观在各维度上有不同的影响因素.在成就实现、社会促进方面不同年级本科护生的得分差异有统计学意义:大三本科护生在成就实现维度的得分最高,而大一得分最低;大一本科护生在社会促进维度的得分最高,而大三护生得分最低.本科护生中非独生子女在兴趣性格和规范道德维度上的得分明显高于独生子女,两者之间的差异有统计学意义.农村的本科护生在家庭维护维度的得分明显高于城市本科护生,两者之间的差异有统计学意义.本科护生学生干部在地位追求、成就实现维度上的得分明显高于一般护生,两者之间的差异有统计学意义.在职业前景维度上,家中亲朋好友中有从事医护工作情况的本科护生在该维度上的得分明显高于家中无从事医护工作的护生,两者之间的差异有统计学意义.高考填报志愿时将护理专业作为第一志愿填报的护生与将未将护理专业作为第一志愿填报的护生相比,在家庭维护、地位追求、社会促进方面的差异均无统计学意义,而在成就实现方面,前者的得分明显高于后者,有统计学意义.培养策略

(1)本研究结果表明,民办院校本科护生对护理职业前景比较看好,但择业时更加注重薪酬经济和声望,说明护生更注重物质享受缺乏一定的敬业和奉献精神.故护理教育中提高职业能力和培养职业素养相结合.

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(2)针对社会促进维度得分低的现状,提醒我们要加强护生的护理职业认知,稳定护理专业思想.一方面,大力宣扬护理职业正能量;另一方面,分阶段做好个人职业生涯规划.其次要提高护生自我认知能力,提高自我效能感.

(3)通过以下几方面构建新型护理职业价值观教育体系:加大护理专业招生宣传力度,提高护生自愿选择率;分阶段加强护理专业思想教育,稳固专业思想;优化本科护理专业人才培养方案,凸显护理人文素质教育内容,针对研究中年级因素在职业价值观维度中的差异,加强护理职业生涯规划教育.

(4)以人文课程为导向,使护生职业价值观教育更加人性化;以专业课程为主体,使护生职业价值观教育更有针对性.

(5)通过提升护理专业教师职业道德品质,提高护理教师知识结构体系优化护理师资队伍建设,从而提升护理职业价值情感.

第六篇摘要范文:护理本科生专业兴趣与就业前景对心理健康的影响

目的探讨专业兴趣与就业前景对护理本科生身心健康的影响.方法随机抽取167名2010级护理本科生,采用SCL-90症状自评量表进行心理健康状况评估.结果对本专业缺乏兴趣的学生强迫症状和精神病性2个因子的得分显著高于喜爱本专业的学生,就业前景不乐观学生的躯体化、强迫症状和精神病性3个因子得分显著高于就业前景乐观学生.结论专业兴趣与就业前景影响本校护理本科生的心理健康,应有针对性地对他们开展心理健康教育.

第七篇护理专业就业前景论文摘要范文:护理学生临床实习适应不良的评估和相关影响因素

临床实习是护理教育的重要环节之一,是将护理理论知识与临床实践相结合的过程,是护生向护士角色转变的桥梁,对培养护理职业技能至关重要.然而,临床环境复杂多变,护理工作充满风险和压力,对刚步入临床的护理学生而言,实习无疑是一较大的应激源.由于护理理论与实践的差距、护理操作不熟练、缺乏临床经验和人际沟通技巧、以及青春期心理发展不成熟等,每位学生在此阶段或多或少经历实习适应的问题.实习适应不良是指护理实习学生在保持自身与临床实习环境之间的和谐而进行自我调整的过程中,主动或被动地改变自身认知结构或行为模式的能力不足,以致于在短时间内对临床学习环境的变化出现一系列适应不良的现象.实习适应不良不仅直接降低实习效率,严重者可诱发学生心理疾患,甚至影响生理功能和今后职业发展.有关护理学生临床实习的研究可追溯到上世纪70年代初,尤其是实习期间紧张和焦虑等心理问题,但关于实习适应不良,目前临床上缺乏有针对性的、客观有效的测量工具,相关研究报道不多.至于临床实习适应不良的研究内容、影响学生实习适应能力的危险因素、严重实习适应不良对学生学业和身心健康的影响,以及如何有效实施干预等,都有待于深入研究.护理学生的健康发展直接关系到护理事业的未来,关系到每个社会成员的健康.

第一部分护理学生临床实习适应不良量表的编制和应用

目的:编制能较客观、有效地评价护理学生实习适应不良的研究测量工具;并观察其临床应用情况.

方法:通过文献分析、访谈,确定护理学生临床实习适应不良的四个领域,并相应编写50个条目,所有条目均经专家审阅、讨论和实习学生试测.首先在南京、苏州五家医院随机抽取300名实习学生进行初试,运用临界比(Critical Ratio)、相关分析、探索性因素分析(Exploratory Factor Analysis, EFA)删减条目,并对最终建立的28条目正式量表进行信度分析,并采用普遍适应不良量表(GM)作为外在的效标工具,运用相关性分析,检验量表的效标关联效度.然后在常熟、吴江三家医院随机抽取469名实习学生测试,用验证性因素分析(Confirmatory Factor Analysis, CFA)检验量表模型结构.最后在苏州四家医院随机抽取200名实习学生,应用护理学生临床实习适应不良量表测试,观察临床应用情况,并分析量表与状态-特质焦虑量表(STAI)、GM、一般自我效能感量表(GSES)、社会支持评定量表(SSRS)和匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)之间的相关性.

结果:①自编量表包括28条目和4维度(人际关系和社交、行为表现、认知、情绪方面),可解释51.218%总方差变异.所有的条目因子负载均在0.5以上.量表总的Cronbach',s α系数为0.921,重测系数为0.885,各因子分别为0.743-0.877,0.716-0.890.验证性分析结果为x2/df等于3.297, NFI等于0.907, TLI等于0.916, CFI等于0.924, RMSEA等于0.066.效标效度研究结果为自编量表与普遍性适应不良量表存在显著的相关性(r等于-0.555,p<,0.01);②临床应用量表测试结果显示,实习适应不良量表得分呈正态分布,平均分为94.82±,15.30.以实习适应不良为应变量,分别以SAI、TAI为自变量,所得直线回归方程为y等于142.71-0.65X、y等于134.96-0.54X(P均<,0.01).实习适应不良量表与GSES、PSQI、SSRS间亦均存在显著相关性(r值分别为0.247、-0.360、0.328,P值分别<,0.05、<,0.01、<,0.01).

结论:①护理学生临床实习适应不良量表符合心理测量学要求,具有较高的信度和效度,可作为评价护理学生临床实习适应不良的有效工具之一.②护理学生临床实习适应不良与实习焦虑之间密切相关,存在程度上的一致性,而且与学生的自我效能、主观睡眠质量、社会支持等方面也有相关性.

第二部分护理学生实习期间适应不良状况及相关因素

目的:了解护理学生临床实习适应不良状况,并调查与之相关的危险因素.

方法:以高职护理专业学生为例,随机抽取200名实习生为研究对象.在校期间曾进行STAI测试,在实习一个月后,统一完成护理学生临床实习适应不良量表、自编学生一般情况调查问卷(包括家庭一般情况、实习态度及其他情况等)和实习适应不良常见原因调查表、STAI、GSES、SSRS、GM、 PSQI.应用SPSS13.0进行数据统计,采用t检验、卡方检验、单因素方差分析、Student-Newman-Keuls法(q检验)及多元逐步回归分析等.

结果:①在参与有效问卷回答的184名学生中,根据实习适应不良量表分进行分组,适应良好的正常组94人(占51.1%),平均分为106.66±,9.85,轻度适应不良组64人(占34.8%),平均分为87.09±,3.87,中重度适应不良组26人(占14.1%),平均分为70.92±,6.96.三组学生的实习适应不良量表总分和各因子得分经方差分析均显示有高度显著性差异(F值分别为258.08、101.65、119.42、94.68、97.22,P均<,0.001);②实习适应不良相关影响因素中,学生来源地(农村或城镇)、父母期望值(高或不高)、护士职业态度(喜欢或不喜欢)、就业前景态度(乐观或悲观)四个条目在三组学生中所占比例有显著差异(X2值分别为9.17、8.68、7.46、21.03,P值分别为<,0.01、<,0.05、<,0.05、<,0.001);③三组学生实习前后状态-特质焦虑比较,正常组实习后SAI显著增加(t等于-2.34,P<,0.05),而TAI未见明显差异(t等于-1.72,P>,0.05).轻度适应不良组实习后SAI有高度显著性增加(t等于3.99,P<,0.001),TAI亦有显著增加(t等于2.58,P<,0.05).中重度适应不良组实习后SAI、TAI均有高度显著性增加(t值分别为8.41、6.71,P值均<,0.001);④三组学生的GSES、SSRS、 GM、PSQI方差分析均有显著性差异(F值分别为5.61、9.01、39.55、12.78,P值分别为<,0.005、<,0.001、<,0.001、<,0.001);⑤实习适应不良有关因素分别进行多元逐步回归分析,得到回归分析方程分别为y(实习适应不良)等于102.64—0.504X1(就业前景态度)-0.24X2(来源地)(F等于54.45,P<,0.001)和y(实习适应不良)等于143.36—0.667X1(SAI)(F等于139.34, P<,0.001),⑥学生认为导致实习适应不良的常见原因,排在前5位的加权得分为害怕临床出错(44.64)、导师冷漠(19.88)、受到不公平待遇、不被尊重(19.48)、理论与实际脱节(18.38)、实习环境陌生(18.16).

结论:护理学生实习适应不良的发生与许多内、外因素相关,如来自于农村、父母期望值过高、不喜欢护士职业、对就业前景悲观、状态-特质焦虑水平高、一般自我效能感低、普遍性适应不良分高、社会支持度低、主观睡眠质量差等是相对危险因素.其中学生实习期间状态焦虑水平是实习适应不良的重要预测变量之一.学生认为导致实习适应不良的主要原因有害怕出错,导师冷漠,受到不公平的待遇、不被尊重,理论与实际脱节,实习环境陌生,害怕被病人及家属责骂,当初期望值过高等.有效的干预措施应源于对上述诸影响因素的仔细研究和分析.

第三部分实习适应不良对护理学生免疫、内分泌功能的影响

目的:从心理-神经-内分泌网络调节机制,研究实习适应不良对学生的免疫内分泌功能的影响.

方法:研究对象同前,学生在问卷调查前,采集外周肘静脉血,应用流式细胞仪和化学免疫发光分析法检测外周血淋巴细胞及亚群百分率,包括CD3+、CD4+、CD8+、 CD4+/CD8+、CD19+和CD16+或56+,以及红细胞表面CD35分子百分率和血清皮质醇浓度等.应用spss13.0软件进行数据分析,采用方差分析和F检验、q检验等.

结果:①适应不良组学生外周血CD3+和CD4+T淋巴细胞百分率减少,与正常组间有显著差异(F值分别为5.34、3.90,P值分别为<,0.01、<,0.05),而随实习适应不良程度加重,CD8+T淋巴细胞百分率呈现增高趋势(F等于0.85, P>,0.05)、CD4/CD8比值呈下降趋势(F等于2.83,P>,0.05);②适应不良组的学生中,外周血CD19+(B细胞)百分率增高(F等于1.75, P>,0.05), CD16+或56+(NK细胞)百分率下降(F等于2.57,P>,0.05),但均未达显著性差异;③与正常组比较,轻度适应不良组红细胞CD35百分率略有升高,而中重度适应不良组下降,但各组间未达到显著性差异(F等于1.734,P>,0.05);④适应不良组学生血清皮质醇浓度有所增加,但各组间未达到显著性差异(F等于0.881,P>,0.05).

结论:实习适应不良主要导致学生T淋巴细胞免疫功能下降,对B细胞、NK细胞和红细胞免疫功能也有一定影响.血清皮质醇浓度不像在急性应激状态下表现明显增高,但适应不良组的学生也有升高趋势.实习适应不良导致学生免疫功能变化,易于引发各种疾患,严重威胁学生身体健康,进而又加重心理紊乱,值得重视.

第四部分实习适应不良与学生自主神经调节功能

目的:研究学生发生实习适应不良时,交感-副交感神经调节功能的变化.

方法:在前一部分的研究对象中,选择140名自愿参加的学生,分组方法同前.完成各项问卷调查后,在同一时间段内,采用动态心电图进行心率变异性频域谱指标测定,包括低频功率标化值(LFnorm)、高频功率标化值(HFnorm)和LF/HF比值.应用spss13.0软件进行数据分析,采用方差分析和F检验、q检验等.

结果:实习适应不良组学生的LFnorm明显增高、HFnorm明显下降、LF/HF比值明显增高,各组间均达到高度显著性差异(F值分别为7.23、21.26、19.29,P值分别为<,0.005、<,0.001、<,0.001).


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结论:HRV功率谱分析可检测学生交感-副交感神经调节功能的变化,其中实习适应不良学生的交感神经张力增高,副交感神经张力降低,体内自主神经调节功能失衡.应用HRV分析可作为客观评价学生实习焦虑和适应不良的重要指标之一.而且此结论对今后采用提高机体副交感神经兴奋性,干预学生实习适应不良有理论指导意义.

第五部分临床同辈支持并行调息训练对护理学生实习期间适应不良的影响

目的:实施临床同辈支持和调息训练并行的干预措施,观察护理学生实习适应不良改善情况.

方法:选择第四部分研究中的中重度适应不良组学生为研究对象,其中自愿参加干预的17名学生为研究组,其余5人为对照组.干预措施为临床同辈支持和调息训练并行.选取新近毕业的护士作为同辈支持者,给予学生一对一的帮助,同时安排专业教练指导学生进行有效的腹式呼吸训练.干预从实习一个月后开始,共10周时间.采用配对实验t-test比较干预前后两组学生实习适应不良量表、状态-特质焦虑量表、一般自我效能感量表、HRV的变化.

结果:①实施干预后,研究组学生实习适应不良、SAI、TAI状况,均有明显改善(t值分别为7.34、8.77、3.96,P<,0.001、<,0.001、<,0.005),GSES未见显著改变(t等于2.06,P>,0.05).而对照组学生的实习适应不良、SAI、TAI、GSES状况均未发生显著性改变(t值分别为1.77、2.75、1.24、-0.15,P值均>,0.05);②干预后,研究组学生的HFnorm显著增高(t等于2.63, P<,0.05)、 LF/HF比值显著下降(t等于2.37,P<,0.05),而LFnorm虽有下降,但未达到显著性差异(t等于1.88,P>,0.05).

结论:临床同辈支持和调息训练并行的干预措施,将外部的社会支持和内部自我调整有效地结合,既提高了学生副交感神经张力,恢复了自主神经调节功能,又改善了实习适应不良和实习焦虑,具有较强的可操作性.为护理教育工作者提高学生临床实习效率提供了新思路,具有实践指导意义.

第八篇护理专业就业前景论文摘要格式:湘潭市高职毕业生择业认知的调查

研究目的:本研究通过对湘潭市两所高等职业技术学院2007届学生关于择业认知的调查,包括对自己所学专业的认识、就业期望、就业准备认知和就业途径认知等.通过调查高职学生择业认知现状,旨在:(1)探讨高职毕业生对当前就业形势以及他们对择业各方面的不同认识;(2)了解高职学生择业认知的总体特征及存在的差异;(3)为开展高职学生就业指导和咨询提供参考.

研究方法:采用分阶段整群随机抽样方法.首先在湘潭市3所高等职业技术学院中抽取两所高等职业技术学院,然后在这两所高等职业技术学院22个专业中抽取2007届商务英语、计算机应用、模具设计与制造、环境艺术设计、机电一体化和护理学六个专业高职学生368人.采用自制问卷调查,在实习前进行问卷调查,调查其择业认知状况.问卷内容涉及一般情况,对所学专业的认知、就业期望、就业准备认知、就业途径认知等问题.

研究结果:调查结果显示:52.3%对自己所学专业满意,计算机应用专业的满意度较高,机电一体化专业的满意度较低;45.1%学生认为自己所学专业在求职中占有优势,39.6%学生认为自己所学专业在求职中优势一般,15.3%学生认为自己所学专业在求职中没有优势,模具设计与制造专业认为自己所学专业优势较低;27.7%学生认为自己在学校培养的能力足够应付未来的工作,57.8%认为勉强支撑,14.5%认为不能应付;56.9%的高职学生认为自己所学专业就业前景一般,还有13.9%的同学认为自己就业前景不乐观,商务英语专业学生对就业前景看法较乐观,环境艺术设计专业学生对就业前景较不乐观;高职生对自己所学专业满意情况和认为自己在就业是否有优势与其对就业前景的看法呈正相关;35.8%和44.8%的高职学生所期望月薪是1500-2000元和2000元以上;22.0%和28.9%的高职学生期望的就业单位是外资单位和合资单位;56.6%高职学生在回答“选择就业单位首要考虑的是什么”时选择经济收入;30.9%和50.0%的高职学生在回答“是否愿意从事专业不对口的工作”选择愿意和无所谓;57.8%在回答“是否会做就业准备”选择随便;55.2%同学选择开始寻找就业单位的时间是在毕业的时候;33.8%和33.2%在回答“认为对其就业影响最大的人",选择的是学校老师和父母;35.8%和26.9%的高职学生获得就业信息的渠道是学校就业信息公告和校园招聘会;56.6%的高职学生求职途径是学校招聘会;50.6%的同学在回答“你最想了解的就业信息”时选择单位需求信息;70.2%的高职学生在回答“你对学校就业工作了解”时选择不太了解;38.7%和26.3%的高职学生在回答“最希望学校提供的就业指导”选择就业信息和求职、面试技巧.

结论:(1)湘潭市52.3%的高职学生对自己所学专业满意,45.1%的高职学生认为自己在求职中有优势,56.9%的高职学生认为自己就业前景一般.(2)湘潭市高职学生择业认知准备不充分,就业期望普遍较高,但又缺乏自信心,不能准确的确立就业目标.(3)湘潭市高职学生得到就业信息不充分,普遍存在依赖心理,学校缺乏有效的信息支持系统.(4)湘潭市高职学生对自己所学专业的满意情况与其就业信心呈正相关.

第九篇护理专业就业前景论文摘要:伊犁中职卫校护理专业民、汉毕业生就业状况的调查研究

目的:本研究通过对伊犁州伊宁卫校护理专业历届民、汉毕业生就业现状,应届民、汉毕业生择业意向和心态及用人单位对毕业生的需求和意向的调查,了解民、汉毕业生就业与择业的总体特征和差异,探讨择业和就业的影响因素,为中职卫生学校教学和就业指导工作提供参考依据.方法:对伊宁卫校2008、2009、2010届历届及2011届应届护理专业民、汉毕业生采用随机整群抽样方法,结果应用卡方检验、Logistic回归等进行统计分析.结果:1)民、汉历届护理专业毕业生现就业单位类别存在差异(χ2等于24.065,P<,0.05),现工作单位主要分布于伊犁州级、县级和私营医院:民、汉历届毕业生的择业标准存在差异(χ2等于18.244,P<,0.05),择业标准以工作稳定性和个人发展为主,但汉族毕业生还注重于专业对口,少数民族毕业生注重于单位前景;2)民、汉应届护理专业毕业生择业期望单位存在差异(χ2等于21.835,P<,0.05),汉族毕业生期望单位是地市级医院,少数民族期望单位是县级医院;与民、汉应届毕业生择业心态相关因素为民族、就业形势、期望月薪、是否愿到基层就业、就业信心和就业心理变化;3)用人单位招聘护理专业毕业生注重于护士资格证的取得和少数民族毕业生的汉语表达;不同级别用人单位对护理专业毕业生的满意度存在差异(χ2等于35.354,P<,0.05),州、市和县级医院对毕业生的满意度较低,乡级医院对毕业生的满意度较高.结论:伊宁卫校民、汉护理专业毕业生在就业和择业心态等方而存在一定差异,汉族毕业生择业期望值高于少数民族学生,影响毕业生就业和择业的主要因素是个人综合素质欠缺、就业信息太少、未取得护士资格证等.

第十篇摘要范文:青海省护理专业学生社区护理就业意向调查分析

目的:对青海省在校、实习护生进行从事社区护理就业意向调查,明确青海省本、专科护生从事社区护理的态度,分析就业意向的影响因素,对青海省社区护理教育及发展提出依据及建议.

方法:随机整群抽取青海省两所医学院校5个班级的护生和青海省人民医院实习的护生,共325名.调查问卷包括护生基本情况、社区护理认识程度和社区护理就业意愿态度.收集的资料录入Excel建立数据库,采用SPSS19.0统计软件进行分析,统计的方法包括描述性分析、方差分析.

结果:1.5各班级和实习护生*有325人参加了本次调查,回收有效问卷325份,有效回收率为100%.

2.被调查护理号业学生的基本情况:316名女生,9名男生.65.54%为汉族,其余为回族、减族、土族、撒拉族、蒙古族等民族.平均年龄20.32±,1.44岁.四年制本科21.15%,三年制大专(高中起点)38.15%,五年制大专21.23%,二年制大专18.46%.护生来自青海本省的占78.95%,来自外省的占21.05%.

3.被调查护理专业学生对社区护理认识程度:对社区卫生服务的认识来源排列顺序为课堂,报纸、杂志、电视新闻,实习或社会实践,网络,课外讲座.但认识程度不足,对社区卫生服务的认识程度中有58.77%的护生选择一般了解,知识问答选项中只有19.07%的护生全面正确回答出问题.护生比较看好社区卫生服务机构发展前景,有83.7%的护生对青海社区卫生服务机构发展前景持乐观或者比较乐观态度,有51.70%的护生想了解社区卫生服务知识.

4.被调查护理专业学生对社区护理就业态度:影响择业决策最大的因素是父母;愿意或比较愿意到社区工作的护生占总调查人数的93.81%,其中未学《社区护理》和刚学及学完并接受完实习比较中,就业意向存在差别,有显著统计学意义(P<,0.005),不同学历护生就业意向也存在差别,有显著统计学意义(P<,0.005).

结论:1.从认知调查中可以认为护生对社区护理知识认识途径广泛但认识程度不高,对卫生服务机构发展自前景比较乐观,求知欲强.

2.从就业意向调查中可以认为就业意向率较高,其中是否学过《社区护理》的护生及本专科护生就业意向有差别.愿意原因主要是个人发展空间大、可实现自身价值.不愿意的主要原因是经济、福利待遇低和工作环境、技术水平较低,无法得到较高层次的锻炼.

3.建议:护生自身树立自我价值实现和贡献社会相统一的现代职业观念;教育体制改革;教育理念的转变;扩展护生的思维定势:改变教育方法;加强教师队伍的建没;建立社区护理实训、实习基地;建议政府制定出针对社区卫生服务人员的管理体系.

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