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主题:民族期末 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-18

民族期末论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:西南民族大学大学英语期末考试阅读理解测试内容效度研究
  2. 第二篇摘要范文:新疆某医科独立学院大学生非智力因素发展水平及其对学生学习成绩的影响
  3. 第三篇民族期末论文摘要:上海体育学院养生专项教学训练理论与实践课程教学大纲优化之研究
  4. 第四篇民族期末论文摘要模板:《民族理论与民族政策》期末复习指要
  5. 第五篇民族期末论文摘要怎么写:《民族理论与民族政策》期末复习指要
  6. 第六篇摘要范文:《民族理论与民族政策》期末复习指要
  7. 第七篇民族期末论文摘要范文:贵州民族大学成绩管理系统的研究与分析
  8. 第八篇民族期末论文摘要格式:增强大学生社会主义核心价值体系认同感路径研究
  9. 第九篇民族期末论文摘要:上海市小学发展性武术教学评价体系的构建与实验研究
  10. 第十篇摘要范文:《民族理论》期末复习题及答案要点

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第一篇论文摘要:西南民族大学大学英语期末考试阅读理解测试内容效度研究

测试是教学中一种传统的评估手段,也是教学过程中必不可少的一个环节,两者之间是一种相辅相成的关系,但测试不是教学的目的,而是为评价教学成效提供一种科学的衡量工具,其最终目的是利用测试所提供的信息进行科学的分析,及时了解教学的情况,从而为教学服务.信度、效度高的测试能通过其测试结果的分析了解教学情况、提高教学质量.因此,对重要的测试进行信度、效度研究有着极为重要的作用.本文旨在对西南民族大学2006-2010大学英语期末考试阅读理解从题材、体裁、文章长度、易读度、阅读技能方面探讨其特点和内容效度.通过详细的比较分析,笔者认为该校大学英语期末考试阅读理解部分内容效度不高,题材缺乏新颖性,体裁没有涵盖应用文,文章长度不合适、难度偏难、技能涵盖不全等.并为以后该部分试题的命制提出了一些建议和意见.

第二篇摘要范文:新疆某医科独立学院大学生非智力因素发展水平及其对学生学习成绩的影响

目的:

了解大学生非智力因素的发展水平及其与学习成绩的相关关系,为管理者和教育者加强大学生思想政治建设工作,提高学院教学质量和学院大学生的学习成绩,以及改进学院教学方法和手段等各项工作提供基础数据,为学院领导制定管理策略、进行教学改革和保证学院的可持续发展提供有一定参考价值的建议,以期能够实现学院应用性医学人才的培养目标.

方法:

1)采用发放调查问卷即新疆某医科独立学院非智力因素发展水平调查问卷(即16PF人格因素问卷)(简称16PF)的形式进行现况调查,采用分层整群抽样的方法选取新疆某医科独立学院2004级~2006级大学生作为调查对象.

2)采用统计学描述,t检验,方差分析,多元逐步回归的方法进行资料的分析.结果:

1)新疆某医科独立学院大学生与全国大学生常模相比较时,在乐群性、稳定性等十种人格因素上高于大学生常模,而在聪慧性、敏感性等六种人格因素上低于大学生常模.其中乐群性、聪慧性等九种人格因素与全国大学生常模存在差异(P<,0.05).

男女生在与大学生16PF常模相比较时,在稳定性、兴奋性等四种人格因素上高于大学生常模,而在聪慧性、敏感性等六种人格因素上低于大学生常模.其中男生的聪慧性、兴奋性等八种人格因素与男大学生常模存在差异(P<,0.05),女生的乐群性、聪慧性等六种人格因素与女大学生常模存在差异(P<,0.05).

在不同民族比较中:有乐群性、聪慧性等九种基本人格因素与适应与焦虑型、心理健康因素等四种次级人格因素存在差异(P<,0.05),在不同性别比较中:有独立性、紧张性等九种基本人格因素与内向与外向型、专业成就因素等六种次级人格因素存在差异(P<,0.05),在不同专业比较中:有幻想性、聪慧性和怀疑性这三种基本人格因素与感情用事与安详机警型、创造能力因素这两种次级人格因素存在差异(P<,0.05),在不同年级比较中:仅在怀疑性上存在差异(P<,0.05).

在非智力因素的16种基本人格因素中:高分段(≥8分)比较突出的有兴奋性、持强性和敢为性,低分段(≤3分)比较突出的有聪慧性、怀疑性和独立性,4种双重个性因素中,内向与外向性的高分段为最高,4种社会应用因素中,心理健康因素高于平均分,专业成就因素和创造能力因素低于平均分、在新环境又成长能力因素未达到标准分.

2)通过性别和民族两个方面分别分析非智力因素对学生学习成绩和综合测评成绩的关系,发现有女生的聪慧性,汉族学生的独立性,民族学生的忧虑性和适应与焦虑型人格因素与学生的学习期末成绩呈正相关关系.而男生的乐群性,女生的忧虑性和内向与外向型,汉族学生的紧张性和聪慧性,民族同学的聪慧性和忧虑性这些人格因素与学生的学习期末成绩呈负相关关系.


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男生的新环境中又成长能力因素,女生的创造能力因素,汉族学生的持强性因素与学生的综合测评成绩呈正相关关系.而女生的忧虑性和稳定性,汉族学生的兴奋性、紧张性、聪慧性,民族学生的聪慧性等人格因素与学生的综合测评成绩呈负相关关系.

3)对不同成绩组别的学生进行非智力因素分析可知:有忧虑性、紧张性、独立性、怯懦与果敢型、创造能力因素在期末考试平均成绩不同组别之间存在差异(P<,0.05).稳定性、忧虑性在学生综合测评成绩不同组别之间存在差异(P<,0.05).

结论:

1)本研究初步了解了新疆某医科独立学院大学生的人格因素发展状况.

2)分析了新疆某医科独立学院大学生的非智力因素与学习成绩之间的关系,及其对学习成绩高低的影响.

3)针对新疆某医科独立学院大学生非智力因素与学生学习成绩之间产生的问题进行讨论,并提出新疆某医科独立学院大学生非智力因素的培养途径.

第三篇民族期末论文摘要:上海体育学院养生专项教学训练理论与实践课程教学大纲优化之研究

专项课课程作为体育专业人才培养的重要手段,是学校教育的重要组成部分.教学大纲作为课程实施的重要依据,为专项课的实施提供理论支撑.基于此,本文将上海体育学院养生专项教学训练理论与实践课教学大纲作为研究对象,以“通识教育”为背景、“以学习为中心”的教学操作理念作为理论基础,运用文献资料法、问卷调查法、专家咨询法、数理统计法对养生专项教学训练理论与实践课的课程目标、课程内容、教学方法和考核方法进行全面、深入的研究,并对2012年养生专项课教学大纲进行优化研究.

首先,本文通过文献资料法对近10年武术与民族传统体育专业课程研究的现状与存在的不足等方面的文章进行分析研究,得出:武术与民族传统体育专业在教学方面研究的相对较多,这些研究对民族传统体育的健康、稳步发展提高了理论依据.然而,对于养生专项课程设置、教学大纲的研究,以及理论与实践的有机结合的问题仍需要认真的研究和深入分析.

其次,通过问卷调查法和专家咨询法对武术与民族传统体育专业的就业去向及社会对毕业生的需求进行调查和分析,得出:武术与民族传统体育专业毕业生去往学校的人数在逐渐减少,而去向公司俱乐部的人数在逐步增多;就业去向与本专业无关的学生数量也逐渐提高;同时,考取研究生、出国留学以及考取*特警的学生数量也在逐年增加.

再次,对上海体育学院养生专项教学训练理论与实践课教学大纲进行优化研究.从课程目标、课程内容、教学方法、考核方法等方面进行研究分析.课程目标的优化研究主要应用芬克的课程目标设计框架,从基础知识、应用、综合、关心、学会学习、人文维度六个方面来综合考虑课程目标的设置;结合上海体育学院培养目标、课程目标、社会的需求、教学特点以及专业特点,将传统养生方向专项课程分为五个课程形式,分别是:理论讲授、技术教学、训练、电化教学与能力培养与实践.在课程内容的设置上,将课程分为:“精教类”教学内容、“简教类”教学内容、介绍类教学内容以及锻炼类教学内容.根据四种课程内容的特点对三年的课程安排进行组织分布;养生专项课程的考核主要由平时考核和期末考试两个部分组成,而平时考核又分为技术考查和实践能力考查;期末考试又分为技术考试和理论考试.在考核形式上有作业的形式、理论考试的形式、技术考查等.在实践能力的考查中,又包括自学能力、创编能力、教学实践能力、裁判能力以及科研能力.

最后,对优化后的教学大纲进行专家教师的评价及反馈中,根据专家教师的建议对课时的安排进行了调整;课程考核中将平时考查和期末考试的比例调整为4:6;社会功法中去掉了大雁功的教学;内容纲要中学习水平的划分根据专家的意见进行了调整.

第四篇民族期末论文摘要模板:《民族理论与民族政策》期末复习指要

1、九六级各专业(包括注册视听生)本学期统开统考“民族理论与民族政策”课.由于学员使用的教材不统一,加上原定本学期使用的《学习指导书》推迟出版,给教学和期末复习带来一定不便.为此,我们特刊发“期末复习指要”,以统一复习要求.

第五篇民族期末论文摘要怎么写:《民族理论与民族政策》期末复习指要

重要说明:1. 九六级各专业(包括注册视听生)本学期统开统考“民族理论与民放政策”课.由于学员使用的教材不统一,加上原定本学期使用的《学习指导书》推迟出版,给教学和期末复习带来一定不便.

第六篇摘要范文:《民族理论与民族政策》期末复习指要

说明:《民族理论与民族政策》课是九七级各类各专业(含注册视听生)本学期开设的公共课,期末由校部统一命题考查.为统一要求,特刊发“复习指要”.

第七篇民族期末论文摘要范文:贵州民族大学成绩管理系统的研究与分析

近年来,贵州民族大学招生规模逐步扩大,学生的数量迅速增加,学校开设的专业课程也在增加,致使学生成绩管理工作的任务成倍增长.因此,贵州民族大学急需开发一套学生成绩管理系统.论文介绍了贵州民族大学成绩管理系统的项目背景、同类系统研究现状,明确了论文研究的内容和主要工作;在业务分析中,论文对系统存在的问题、组织机构、原有业务流程等进行了分析,给出了改造后的业务流程;在功能分析中,论文采用用例图和包图给出了系统的主要功能,包括期末成绩管理、补考成绩管理、重修成绩管理、成绩统计分析、成绩补登纠错管理、基础信息管理和系统管理;在数据分析中,论文对系统各功能的所需要处理的数据进行了分析,给出了实体类关系图,建立了数据库表结构;论文最后对所做的研究与分析工作进行了总结,并对进一步的工作进行了展望.

第八篇民族期末论文摘要格式:增强大学生社会主义核心价值体系认同感路径研究

社会主义核心价值体系,是全国各族人民团结奋斗的思想基础,在整个社会思想体系中占支配地位,是迄今为止最科学的价值体系.在大学生群体中增强社会主义核心价值体系认同感,对于建设有中国特色社会主义事业以及实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义.“*思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课)是高校大学生必修的一门思想政治理论课,在培养大学生成为建设中国特色社会主义事业合格接班人上具有重要的作用.“概论”课具有的鲜明时代性、实践性和指导性特点决定了其在思想政治理论课教学中的特殊地位,是党和国家教育方针的具体体现,是社会主义事业能够长远发展的根本保证.因此,通过“概论”课教育教学来增强大学生社会主义核心价值体系认同感具有很强的现实意义和时代意义.

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为了保证调查研究的可操作性,笔者选取了华中科技大学2008级大一新生作为调查对象.2008——2009学年第一学期“*思想和中国特色社会主义理论体系概论”课主要是在2008级医科类大一新生中开设.本论文为了保证调查结果的科学性,随机选取了7个小班级作为本论文调查对象.制作了“期初、期末”两份调查问卷以及一份访谈问卷,对这七个班采取跟随听课的形式,总共发放600份问卷,对63位同学进行访谈.在掌握大量研究数据的基础上,依据制定的评估指标体系来测量大学生对社会主义核心价值体系认同状况,以求提出相应的建议.

第九篇民族期末论文摘要:上海市小学发展性武术教学评价体系的构建与实验研究

教学评价是教学过程中的重要组成部分,是教学模式必不可少的环节,小学体育教学主要目标是为了增强学生体质、提高学生身体素质,更重要是培养体育精神和养成一种终身体育锻炼的习惯.武术之所以走进小学体育课堂其目的和意义众所周知.武术的内涵、历史的沉淀,走过千年辉煌的身体艺术传承到了今天,以学校体育的形式传承发展,可见武术对于人的培养和个性的发展都有着其独到的优点和特色.而武术课程在面对传统的教学评价时却只注重学生体能和运动技能,使用单一的主观的方法手段去评判所有学生.加之目前具有专业民族传统体育专业出身的小学武术教师的稀少,对于武术客观的评价标准就更显得必不可少了.

本研究基于小学武术教学评价开展的现状为参照,以发展性教学评价的特点与理念为根据,构建了主要以学生的发展为目的,以教学单元作为评价的环节,以过程性的课堂评价作为主要的方法手段,以发展性教育评价模式为评价的基本理念,构成的“小学发展性武术教学评价指标体系”.构建体系的首要任务就是需要建立科学、合理的指标.上海市小学发展性武术教学指标体系中各级指标和权重运用德尔菲法由专家进行筛选和确定.并在上海市六一小学进行了实际应用,在对评价结果进行了统计分析.

本研究采用文献资料法、德尔菲法、问卷调查法、实验法、数理统计法,通过德尔菲专家问卷和教学评价的相关研究,在新课程标准和发展性教学评价模式的指导下,结合小学武术教学特点和发展性评价模式的具体特点,构建出上海市小学发展性武术教学评价模式.为进一步实践验证模式在上海市小学武术教学中的应用性,选取上海市六一小学两个平行班为实验对象,进行为期十六周的武术教学干预实验.通过对传统的武术教学评价模式与发展性武术教学模式的教学效果的比较,从分析学生的兴趣认知、体质健康、心理健康、期末总成绩等方面的不同,总结两种评价体系的不同影响.

研究结果:

1、传统式的评价体系更重视考试成绩(8.4000)、课本教材(8.4000)、教学器材(8.4000)、教学环境(8.4000)、教师与管理者为主体(8.4000)、学年末评价(8.2000)分数排名(8.0000)指标.发展性武术教学评价体系则更重视评价目标(8.8000)、师生全面发展(8.6000)、重视个体(8.6000)、主动学习能力(8.6000)、人的培养(8.4000)与综合素质(8.4000)指标.因此,以重视个体主动性的综合素质的发展为主要特点的发展性武术教学评价不同于以重视定量评价教师主体的指向成绩评价为主的传统教学评价.

2、发展性武术教学评价体系相较于传统教学评价体系,在提升学生对武术的兴趣认知方面效果更好;实验组学生的期末平均成绩高于对照组.

3、发展性武术教学评价体系相较于传统教学评价体系更有利于学生体质健康和心理健康的提升;体质健康的影响主要体现在坐位体前屈以及立定跳远等方面,心理健康的改善主要变化在性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷和不良习惯方面.

建议:在实施评价时应注意做到评价与反馈相结合,把评价的结果及时反馈给教师与学生,对学生的反应进行观察,对反馈的结果进行调节.共同商讨教学评价过程中的优点与不足,提出改进的意见与措施.

第十篇摘要范文:《民族理论》期末复习题及答案要点

一、填空: 1、《 马克思主义民族理论与党的民族政策》的研究对象包括____和____这两个互相联系的部分,(马克思主义民族理论,党的民族政策)2、马克思主义民族理论是揭示____和____发展规律的科学.(民族,民族问题) 3、马克思主义经典作家把民族分为五种社会发展类型,即____民族、____民族、____民族、____民族、____民族.(原始,奴隶制,封建制,资本主义.社会主义)4、马克思主义民族观是无产阶级世界观在

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