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第一篇论文摘要：基于产学研合作的新闻传播类专业毕业实习的思考与探索——以吉首大学为例
新闻传播类专业实践性强,毕业实习是锻炼学生技能和专业实践教学落实的重要环节.针对现阶段新闻传播类专业学生毕业实习困难的现状,本文从产学研合作的角度探讨新闻传播类专业毕业实习改革问题,认为可通过建立长期实习基地,将毕业实习与毕业设计、就业结合,在实习基地直接转化毕业生实习成果等途径改善新闻传播专业毕业实习,提高学生的专业技能.
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第二篇摘要范文：江苏新闻传播专业大学生媒介素养现状调查与教育策略研究
我们生活在一个被媒介包围的世界,媒介的使用已成为我们的生活方式.面对纷繁的信息,提高国民特别是青少年的媒介素养关系到国家的昌盛、民族的发展.媒介素养是听、说、读、写能力的一种延伸,是现代社会个体必须学习和具备的一种能力.在大众传播时代,通过媒介素养教育,可以帮助人们提高对媒介的认识,正确理解媒介的性质和功能,学会批判地看待媒介信息,提高对不良信息的免疫力,学会有效地利用信息为个人成长服务,成为主动且具有批判性的媒介使用者的教育.新闻传播专业大学生,毕业后将直接参与媒介的管理、制作以及推广等,参与传播的整个过程,并且将会成为从事媒介素养教育的主要力量.他们自身的媒介素养将对他们即将从事的工作起到非常重要的影响,对全民科学健康媒介素养的形成具有举足轻重的作用.了解和掌握新闻传播专业大学生媒介素养的现状,对于我们发现其中存在的具体问题以及问题的严重程度,进而提出建设性的意见和改进方法将起到十分重要的作用.
本文在定义了媒介素养教育概念的基础上,分析了我国开展媒介素养教育实践的现状、问题以及开展媒介素养教育的必要性,并对江苏地区新闻传播专业大学生媒介素养状况进行了抽样调查,系统掌握了现阶段江苏地区新闻传播专业大学生媒介素养的现状.通过具体的数据分析,总结出江苏地区新闻传播专业大学生媒介素养的特点,找出了存在的问题和弊端,并在此基础上提出从教育体系构建、课程建设以及教学策略三方面加强和规范我国现阶段新闻传播专业大学生媒介素养的建议和措施.
第三篇新闻传播专业毕业论文摘要：媒介融合背景下中国西部高校全媒体人才培养初探
随着网络新媒体出现和数字技术的日益精进,媒介融合的“全媒体”时代已经到来,媒介融合对传统媒介生态带来了颠覆性的变革,媒介组织亦纷纷调整战略以适应融合新闻的发展趋势,其中人才战略成为了改革的重点.
媒介融合的发展呼吁知识背景多元、能力全面的全媒体人才,如何培养这样的人才已成为社会与高校的重要课题.因此,借鉴国内外媒介融合新闻教育教学的先进理论与经验,全方位改善新闻学专业的教育方案,培养具有“全媒体”业务技能、复合型知识结构的新闻人才,不但能适应媒介融合时代新闻传播事业的需要,更是增强创新能力,形成人才竞争优势的有效途径.
本文以美国哥伦比亚大学和密苏里大学新闻学院媒介融合人才培养为案例,从新闻学课程设置、专业方向、师资力量、实践基地等方面进行分类研究；对国内以中国人民大学、重庆大学为例,分析人民大学新闻学改革方向和重庆大学文新学院人才培养方法的现状,最后结合西部新闻教育特点提出了全媒体人才培养的途径,其中主要包括构建以新闻业务为核心的课程体系,建设“商业化”实践基地,发展校内“联合培养”模式,师资考核标准多样化、学生毕业资格多样化等,从而建构媒介融合环境下适合国内的全媒体专业人才培养教学体系,为新闻教育改革特别是国内西部新闻新闻教育发展提供先进理论与经验借鉴.
第四篇新闻传播专业毕业论文摘要模板：历史·,现状·,策略
新闻传播学教育是新闻传播事业发展与新闻传播学研究的产物.我国的新闻传播教育事业,经历了曲折发展的过程,改革开放以来重新焕发了生机.我国高校从上世纪八十年代初期恢复新闻教育,1997年新闻传播学升格为一级学科,高校新闻传播人才培养得到了快速发展.目前形成了以北京、上海、武汉为重镇,辐射全国的新闻传播教育格局,总体注重新闻学与传播学的融合,人文学科与社会学科的融合,为中国传媒事业培养了一大批具有创造力的新闻与传播专业人才.总的来说,我国新闻传播学教育还处于对欧美发达国家的模仿阶段和本土化的探索阶段,缺乏深植于中国传媒现实与文化传统的中国化新闻传播学人才培养模式.
随着全球化、媒介化、数字化对我国新闻传播教育产生的深刻影响：一方面,媒介融合时代的来临对新闻传播人才的需求发生了改变,对新闻传播人才提出了更高的要求；另一方面,新闻传播教育面临着高层次人才培养的瓶颈,尤其是优秀的、具有实战能力的新闻传播人才极度缺乏.而西部高校的新闻传播教育更面临着历史不长、师资匮乏、特色不突出、同质化的尴尬.在西部大开发和教育均衡发展的背景下,西部高校新闻传播教育如何突出重围,彰显地域特色,探讨适合自身发展的新闻传播人才培养策略,成为亟需解决的课题.
本研究从教育学、新闻传播学、社会学等多学科的视域,对近百年来我国及西部地区新闻传播教育发展的历史脉络进行了梳理.将西部地区新闻传播教育置于整个中国新闻传播教育发展的大背景之下,探讨各个时期西部新闻传播教育发展的特点及变化,分析导致变化的时代背景、地域因素、教育观念、现实掣肘等主客观原因.本研究以新闻传播学国家级“质量工程”为切入点,分析西部与中东部新闻传播学科的整体发展状况和差距,寻找西部新闻传播教育发展的策略与未来走向.
同时,论文运用比较研究法与个案研究法,对美国、英国、港台地区的新闻传播人才培养进行探讨,旨在通过对其先进的办学理念和办学模式的借鉴,为我国西部新闻传播教育提供可资借鉴的资源.文章针对西部新闻传播教育价值定位模糊的现状,认为应该强化通识教育,突出新闻职业道德教育,突显实践育人理念.结合西部经济社会发展以及西部地域特色,提出了“开放·,融合·,实践”的西部新闻传播人才培养新路径.
第五篇新闻传播专业毕业论文摘要怎么写：论我国电视频道专业化背景下主持人的专业化
随着近年来专业化电视频道在我国各级电视台的设立,专业化的电视节目也纷纷登台亮相.但是,电视作为一种媒介,其本身并没有与受众直接沟通和交流的能力,所以,与受众面对面交流和互动的重任就要由主持人来完成.自然,受众对电视节目主持人的关注程度空前高涨.
我国最早的电视节目主持人出现在1980年7月12日*电视台播出的《观察与思考》节目中.在短短的30年间,电视节目主持人获得了长足的发展.专业化的电视频道为主持人对某一专业领域的传播内容做深度的剖析和广泛的报道提供了更为宽阔的空间,不同类型的电视节目主持人在传播中应具有明确的指向性,所传播的内容不再要求面面俱到,而是针对特定目标群体传播专业性和针对性的信息.不同类型的电视节目主持人要想在节目中做到驾轻就熟,就要竭尽全力提升自己的专业素质,在自己所主持节目内容的领域中成为专家.
本文采用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法和个案分析法等研究方法展开论证.首先,根据电视频道专业化的特征,分析了频道专业化对主持人提出的综合素质要求,并且针对不同类型节目主持人,详细分析了频道专业化对节目主持人在专业素养和语言特色方面提出的特殊要求.其次,基于对目前我国电视专业频道节目主持人现状、选拔渠道存在问题进行分析,提出了构建和完善电视专业频道节目主持人选拔模式和建立新的电视专业频道节目主持人培养方式.
研究的主要结论如下四点:
第一、电视专业频道传播内容的窄播化、目标受众群体的固定化,对专业化电视频道主持人在综合素质方面提出了打造与频道风格相符的个性化风格、建立较高的可信度和美誉度、树立与频道相符的角色意识和加强对受众的服务等要求,以及对不同类型的电视节目主持人(新闻、财经、娱乐节目主持人等)在专业素养和语言特色等方面提出了“专业化”的特殊要求.
第二、改变以往从播音员中选拔主持人、刚刚毕业的播音与主持艺术专业学生走进主持人行业、直接通过主持人大赛选拔主持人的方式,可以通过从各类媒体中选拔具有专业优势的资深记者,从具有学科优势的院校中选拔优秀毕业生,从社会各行业中选聘专业领域的高水平人才,完善电视节目主持人大赛选拔方法等4条途径,构建和完善电视专业频道节目主持人选拔模式.
第三、建立新的电视专业频道节目主持人院校培养方式.包括:采用分门别类的主持人培养方式,以满足不同类型的电视节目需要,培养具有某一专业优势的“专家型”的电视节目主持人.针对电视专业频道对于专业化节目主持人的需求,创建“专业化”的播音与主持艺术人才培养方式,以适应社会岗位的需要.
第四、建立新的电视专业频道节目主持人社会培养方式.包括:现有节目主持人的培养、刚刚从播音与主持艺术专业毕业的学生的培养、社会渠道选拔的专业人才的培养.
第六篇摘要范文：我国高校体育新闻专业人才培养现状与对策研究
体育新闻作为国内近20年新近产生的一门交叉边缘学科,其人才的培养方式并没有形成一种良好的系统模式.
本文有效针对高校体育新闻专业发展环境、体育新闻在社会需求的情况进行了详细了解情况.对于现在新闻专业的具体了解情况,采用问卷调查、查阅文献、逻辑分析、数理统计等科研方法进行研究,发现,目前如何让一门学科具备特有的竞争力,顺利长久地立足,已经是现在学术界讨论的热题.
得到如下结论：有必要学习国外经验,以达到培养体育新闻专业培养目标的目的.体育新闻的发展是通才发展,而不是专才发展；紧密结合社会发展情况,适应社会发展需求,满足媒体需要,将体育新闻专业的学生的文学素养提高,从而提高新闻专业水平；进行师资队伍建设,教学与科研相互发展、相互提高；在课程改革上加大力度,完善并创新教学方式；注重学校实践锻炼活动,将实习制度落实到实处.
笔者在本次研究中力求调查清楚目前国内体育新闻专业存在及发展现状,对于体育新闻专业的人才培养模式、学科课程设置等提出建议,以资后用.
第七篇新闻传播专业毕业论文摘要范文：新媒体环境下科技传播人才的素质模型建构与高校创新培养研究
移动互联网和大数据技术的普及与发展,推动新媒体进入新的发展阶段,科技传播也呈现出不断集成和创新的发展趋势.与蓬勃发展的科技传播事业形成鲜明对照的是,传统科技传播人才陷入新媒体环境下传播手段单调落后的窘境,以及既拥有多层次科技传播知识结构、又拥有新兴科技传播技术与实践的交叉型科技传播人才存在巨大缺口.创新型社会的建设、传统媒体的转型和高校传播学专业培养的变革,都对培养新媒体环境下新型科技传播人才提出了巨大需求.基于此,本论文将研究重心定于新媒体环境下科技传播人才的素质模型建构与高校创新培养机制研究,通过分析国内外高校关于科技传播人才培养的现状,探寻当前新媒体环境下相关高校人才培养的不足与起因,结合科学传播理论和胜任力模型理论,构建新媒体环境下科技传播人才的素质模型,然后基于素质模型和创新教育理论,探索新媒体环境下科技传播人才的高校创新培养机制和协同条件建设等.通过对中国科学技术大学科技传播与科技政策系、中国科学院大学新闻传播学系和北京大学科学传播中心3个具有典型代表性的科技传播专业的建设情况进行研究,发现我国科技传播专业当前存在如下问题,科技传播人才培养目标涣散、科技传播实际技能培养不足和学术型师资难以支撑职业化教育等,其主要是因为教育体制僵化、管理体制封闭和教育导向扭曲,导致学制缺乏灵活性、学科建设孤立和学生实践能力不足.国外发达国家科技传播教育兴起较早,发展也较为成熟,考察其办学特点,并总结其成功经验,再结合我国具体国情,对完善国内科技传播专业建设具有重要的启示意义.为此,本文重点选取了美国、英国和日本3个发达国家作为主要的研究对象,发现美国专业设置非常细化、学制灵活、课程设置多样、教学组织形式自由、注重实践、高强度训练、师资业界背景深厚、关注本土和现实问题；英国专业设置细化,同时重视实践课程的安排；日本专业设置同样细化,此外培养目标明确、注重文理训练相结合、重视实践培养和课程设置丰富多样等特色突出.总的来说,美、英和日本等国科技传播教育各具特色,但专业细化和重视实践教育是其共有的特点,反观国内在此两点上均存在明显缺陷,发达国家科技传播专业建设的经验为我国高校科技传播人才的创新培养提供了有益的借鉴.基于新媒体对科技传播人才提出的挑战,本文先是将科技传播人才分为了科技类媒体的新闻工作者、科技场馆类的优秀工作者、科普类作品创作与设计人才以及科普研究与开发人才四大类,然后运用专家访谈法和文本分析法,对新媒体环境下科技传播人才具备的素质维度和指标进行了界定,初步拟定了由政治素质等六大素质构成的基础素质维度,紧接着通过问卷调研的方法进行实证研究,对专家访谈法以及文本分析法得出的素质维度进行因子分析,概括、凝练相应的素质维度和指标,最后基于实证研究的结果,构建新媒体环境下科技传播人才的素质模型,该素质模型主要由知识素质等七个素质维度和传播学知识等21项素质指标构成.该素质模型的构建对于高校科技传播专业学生的培养以及用人单位的招聘和考核等都具有重要的借鉴与启示意义.最后,依托素质模型对科技传播人才素质能力的要求,本文深入研究了如何在新媒体环境下创新科技传播人才的培养机制.从招生、课程设置、教学、实践训练和评估等环节,构建了覆盖科技传播人才高校培养全过程、有针对性的创新培养机制,针对不同的培养对象、方向和阶段进行了详细的阐述.如招生上,探索了综合素质档案袋、自主招生面试、合作单位联合短期实习和评估等创新方式；培养方案上,针对在校学生和在职人员培养,分别设计了“3+X”两段式培养模式和大规模开放网络课程(MOOC)培养模式；课程体系上,划分为本科生初阶课程体系(四大模块：公共课与数理基础课群、专业基础必修课群、专业理论选修课群和专业实践选修课群)和研究生进阶课程体系两大体系；教学方式上,针对研究型人才和应用型人才两大分类,分别采取校内导师制和校外导师制等等.在师资队伍优化、教学与实践平台搭建和实践氛围营造等协同条件建设方面,重点讨论了师资队伍的优化,设计了长期离岗和短期在岗,全职教师提升实践经验的体制机制改革,以及长短期聘请业界资深人士的方式,充实教师队伍、提高实践教学水平.总之,在创新教育理论的指导下,本着创新和改革的精神,本文针对我国当前科技传播专业建设中存在的典型问题,开发了一系列有效的应对方案,对培养适应新媒体环境的新型科技传播人才具有重要意义.
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第八篇新闻传播专业毕业论文摘要格式：试论地方院校新闻传播实践教学体系的构建
实践教学在整个新闻传播教育中占据着十分重要的位置,它不仅是知识传授、技能培养的主要环节,更是新闻人才培养模式的具体体现,是专业定位的实际环节.地方院校新闻传播专业必须建立包括目标体系、内容体系、管理体系和条件体系的实践教学体系,在实验教学、模拟实训、实战实习和毕业论文(毕业设计)环节中拥有各自独特的教学内容和手段,以切实提高人才培养质量.
第九篇新闻传播专业毕业论文摘要：社科类专业实践作品替代毕业论文之实证研究——以西安欧亚学院新闻与传播学院为例
近些年来,由于受到多种因素的影响,毕业论文走过场、抄袭现象严重,本科生论文对于本科阶段教学、科研的重要性和积极意义正在逐年下降.为了提升本科生理论与实践相结合的能力,为社会培养应用性人才,西安欧亚学院新闻与传播学院实施了以实践作品替代毕业论文的改革,让本科生在毕业前进行一次全方位综合性的实践锻炼,摸索出一条社科专业毕业设计考核的新路.
第十篇摘要范文：毕业实践环节改革探索
一、研究背景毕业设计(论文)是本科教学具有综合性、实践性的重要环节,是对毕业生本科阶段学习成果、专业知识、创新能力全面性的检验.长期以来,我国大多数新闻传播院系是延续文科专业传统的毕业论文形式.由于新闻与传播学是密切联系社会实践、具有很强操作性的学科,采取单一的、比较讲求学理性的毕业论文形式,使得此环节与学科培养目标存在一定的差距,最突出的就是与就业、成才产生脱节现象.再加上毕业班同学在进行毕业设计(论文)时,正是毕业生实习、找工作或工作试用期间,许多同学无法将足够的时间和精力投入其中.另一方面,由于网络为毕业论文的写作提供了极大便捷,这就为毕业论文简单化、形式化地完成提供了可能.正是根据这一现状,我们华中科技大学新闻与传播学院在传播实务类的两个学科——广告学、网络传播学进行了毕业设计(论文)环节改革的研究.
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新闻传播专业毕业引用文献:
[1] 新闻传播专业毕业论文题目推荐 新闻传播专业毕业论文标题如何定
[2] 新闻传播专业毕业论文大纲模板范本 新闻传播专业毕业论文框架怎么写
[3] 新闻传播专业毕业论文摘要怎么写 新闻传播专业毕业论文摘要范文参考
