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第一篇论文摘要：幼儿教师美术教育观念转变的个案研究
美术教育作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,对幼儿的身心发展具有举足轻重的作用,它不仅促进幼儿手指小肌肉、手眼协调能力、空间感以及色彩的敏感度的发展,还对幼儿的创造力、表现力、情感的发展以及审美能力等有很大的影响.幼儿教师能否设计、组织好幼儿美术教学,实现幼儿美术教育的价值,促进幼儿各方面的发展与幼儿教师的美术教育观念息息相关,幼儿教师个体的美术教育观念在影响美术教学行为、组织美术知识和信息的过程中,扮演着关键性的角色,是决定教师个体美术教育行为的深层因素.
本研究采用的是质的研究方法中的个案研究,选取的是一位在幼儿美术教育领域有着自己的深刻感悟并且较有建树的一位幼儿老师为研究对象,采用文献分析法、观察法、访谈法等方法收集资料,将王老师的幼儿美术教育观念的转变分为了三个阶段,并从研究对象的自身素养以及外部支持两个方面分析影响观念转变的因素.在此基础上,研究者对研究对象美术教育观念的转变及影响因素进行反思,提出促进幼儿教师美术教育观念转变的建议,希望为其他幼儿老师们提供借鉴.
本研究主要分为四个部分：
第一部分为绪论.主要介绍了本研究的选题缘由、概念界定、文献综述、研究方法以及研究过程等问题.
第二部分是研究对象美术教育观念转变的过程.通过访谈、观察以及研究对象的教学随笔和科研论文等,将研究对象的美术教育观念的转变分为三个阶段.
第三部分是影响研究对象美术教育观念转变的因素.主要从研究对象的自身素养以及外部支持两个方面进行分析.
第四部分是研究者得到的启示.从三个方面提出促进幼儿教师美术教育观念转变的建议.
第二篇摘要范文：罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用研究
幼儿美术作品评价是幼儿美术教育活动的重要组成部分.通过一线访谈调查发现,幼儿园教师期望有一个合适的,易于操作的幼儿美术作品评价标准指导自己的实践.在众多的幼儿美术作品评价标准中,罗恩菲德的美术作品评价标准建立在以儿童为中心的教育理论基础之上,其主观和客观评价量表具有易操作性、并能反映儿童各阶段身心和美术发展的情况.本研究中,幼儿教师采用罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园进行行动研究,旨在探索罗恩菲德的美术评价标准在我国幼儿园运用的可能性和效果.
本研究主要从以下三个方面进行研究：
一、我国幼儿园幼儿美术作品评价的现状研究.研究发现幼儿教师在幼儿美术作品评价中通常以自己的喜好、美术素养、个人经验对幼儿的美术作品做出评价,没有明确的美术评价标准；幼儿教师的评价通常集中在颜色,画面布局,线条搭配等方面,评价的内容比较片面,评价语言比较模式化；幼儿教师普遍期望得到更先进的幼儿美术作品评价理念和评价标准的指导.
二、罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用和改进研究.在罗恩菲德的美术教育理念的指导下,对罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准进行解读、理解、修订、应用、反思、调整、再应用、再反思的过程,探索罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园运用的可能性.研究结果表明罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准全面具体,操作性较强,运用此标准对幼儿美术作品进行评价,幼儿教师能更深入、准确地了解幼儿的身心发展情况,及时调整自己的教学,并有针对性地对幼儿进行指导.研究结果表明是可行的.
三、罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的应用效果研究.罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准贯彻了罗恩菲德的儿童观、教师观、艺术观,传递了先进的美术教育和评价理念,影响了幼儿园教师的教育观念和教育行为,为我国幼儿园美术作品评价提供了全新的评价思路和评价标准.
最后作者根据研究结果提出了应用罗恩菲德的幼儿美术评价标准的建议.深入学习和理解罗恩菲德的美术教育理念是运用罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的基础；采用评分者一致性效度的方法对罗恩菲德的美术评价量表的条目进行解释将更具科学性；罗恩菲德的评价量表中条目的修订需根据教学主题、班级年龄特点等情况进行调整.
第三篇幼儿教师美术论文摘要：综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究
教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力.幼儿园美术活动应该在发展幼儿想象力和创造性思维领域发挥重要作用.本研究将在理论上探讨美术活动与幼儿发展,尤其是创造性思维发展的影响,在理论研究的基础上构建综合美术活动的实践模式,并通过实证研究,探讨综合美术活动对幼儿创造性思维的影响.本研究具有重要的理论价值和深远的实践价值:本研究通过对幼儿美术教育理论的梳理和思考,发展了有利于幼儿创造性思维发展的综合美术活动模式,丰富了国内幼儿美术教育的理论研究,以此为基础的综合美术活动的实践研究,检验了该模式对幼儿创造性思维发展的促进作用,为幼儿教育实践,包括幼儿园的美术活动、幼儿教师职前培养和职后培训模式以及相关政策制定提供了理论依据.本研究在对幼儿美术教育理论研究和以往研究的基础上,提出综合美术活动的实践模式.该模式的理论基础是昊森(Housen)的审美发展理论与道(Dow)的美术语言理论.其教学环节包括:事先学习引导性材料,呈现新的学习内容,整合协调知识,解决创作中遇到的问题.其教学策略包括:动机激发策略和学习情境策略.对它的评价是从教学媒体、教学策略与教学实际环境的切合程度来进行的.这种实践模式,为幼儿创造性思维发展提供有利的条件和机会.采用教育实验研究的方法,选取J幼儿园M班为实验班、N班为控制班,进行了以综合美术活动为特色的、为期11个月的实践研究.结果表明:1、综合美术活动有利于幼儿创造性思维的发展:丰富的美术语言输入,多样的美术媒介应用,益于创造的教学环境创设,自由表现机会的提供等,都有助于在认知和情感维度上,促进幼儿创造性思维的发展.2、以美术语言和视觉思维策略整合多个学习领域为特色的综合美术活动,和以科研、教研和师资培训一体化建设为特色的参与式幼儿教师职前培养和职后培训模式,能有效地促进幼儿的发展,尤其是幼儿创造性思维的发展,因此具有较强的推广价值.论文还对综合美术活动在幼儿教育领域的应用,包括幼儿园美术教育实践、幼儿园教师的职前培养和职后培训,以及幼儿园教育评价等问题进行了讨论.
第四篇幼儿教师美术论文摘要模板：幼儿教师美术教育技能培养策略研究
幼儿教师美术教育技能是影响学前美术教育的重要因素.本文基于幼儿教师美术教育技能水平现状调查与实践研究,提出以下指导策略:调整学院美术教学内容与教学方法,做好幼儿教师美术教育技能的职前培养,举办专门的讲座与技能实训活动,引领在职幼儿教师美术教育技能的发展,通过现场活动观摩与研讨,切实解决幼儿教师美术教育技能的实际问题,以课题研究带动园本技能培训,服务日常教学,实现幼儿教师美术教育技能的整体提升.
第五篇幼儿教师美术论文摘要怎么写：幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略
在研究生攻读期间,本人多次到邢台市多家幼儿园调查幼儿美术活动课设计实施开展的教学实况,并和幼儿教师进行关于美术活动课实施的开展现状作进一步分析和讨论.学前教育的一个重要研究领域就是运用美术活动来对幼儿进行教育.幼儿的美术活动能力不是与生俱来的,而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格形成的课程来培养.我们需要把幼儿美术活动教育作为目的,以美术活动作为平台和手段,促进幼儿健康和谐发展.利用绘画、手工等活动,使幼儿主动地利用美术活动手段解决各种问题.我们要善于利用教育的艺术来激发幼儿对人类视觉艺术的喜欢和热爱,在美术活动中把人类的文化用生动优美的形式和内容潜移默化地传达给幼儿,让他们的眼睛、心灵和双手都为发现美、创造美做好充分的准备.
幼儿园美术活动的主要内容包括绘画、手工、美术欣赏三大部分.绘画活动是幼儿园最为方便、常见的的美术活动内容.绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术,它是通过造型、色彩、构成等来塑造艺术形象的一种艺术形式.绘画活动具有强烈的直观性和感染力,很容易为幼儿所接收,他们把自己对生活的认识与理解,描绘在平面纸上.同时绘画活动对发展幼儿的感知力、观察力、记忆力、想象力、形象思维能力、独立创造能力都有很大的帮助；手工活动设计针对幼儿的年龄发展特点进行设计实施,以培养幼儿手眼协调、专心、独立有秩序感,提高手部小肌肉控制能力及动手能力为主要目的,利用直观教学使幼儿获得直观感受,使幼儿在动手操作中完成知识的建构和情感的培养.
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邢台位于河北省南部,属经济相对落后地区,本人调查范围划定在邢台市区,通过走访市区多家幼儿园,其中有公立的、有私立的、对老师、幼儿、家长都做了详细的咨询,并且走访了幼儿园相关园长,结合公立、私立幼儿园信息,分析当下邢台市多家幼儿园美术活动课设计实施存在的问题,提出合理化改善对策.论文从以下几个方面展开：幼儿园美术活动课教学现状、美术活动课设计实施中存在的问题、幼儿美术活动课设计实施问题的改善策略.
本文主要观点：邢台市幼儿园美术活动课的设计与实施教学相对滞后,幼儿美术专业教师缺乏过硬的专业基础知识,教学设备也有待加强,教学理念、教学内容、教学方法陈旧,必须进行改善.通过对幼儿美术活动课的调查,对当下幼儿美术活动课教学问题的成因进行分析,通过调查活动方案中设计实施出现的问题,找到合理化改善对策,积极提高幼儿教师专业综合素质能力的培养.就设计理念、实施方式、教学手段,活动设置,提供新的改善策略.撰写论文期间,我曾带领学前教育专业班的学生,到幼儿园实习并辅导他们实施幼儿美术活动设计教学方案,在幼儿园的小、中、大班进行幼儿美术活动课教学,从中我们有了相应的创新收获,并对存在的问题有了清醒的认识与改善策略.通过教学实践活动,我们认识到,在幼儿美术活动课开设方面,我们必须要采取有力措施,增强和提高幼儿教师对幼儿美术活动课重要意义的认识,培养幼儿教师对幼儿活动课的直接及间接兴趣、同时要加强培训,提高幼儿美术活动课教师规范的专业素养以及帮助他们对幼儿美术活动课教育中新的系统的教育理念的确立与实施.
第六篇摘要范文：创意美术活动在幼儿园的主题教学研究
随着素质教育的发展,人们意识到幼儿艺术教育对幼儿个体全面健康发展有着极其重要的作用,美术活动教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分也受到社会各界的广泛关注.创意美术活动在幼儿园的开展有利于激发幼儿的想象力与创造力,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的审美情感,健全幼儿的人格,挖掘幼儿潜在的艺术细胞.本研究通过深入信阳市X幼儿园教学现场进行观摩,并参与幼儿园创意美术活动课程设计与实施开展教学,探索在主题教学背景下,研究创意美术活动在幼儿园开展的现状与问题,并且通过合理的分析给与建议.本研究的目的在于促进创意美术活动在幼儿园更好地开展,重视对幼儿兴趣与创造力的培养,强化创意美术活动对幼儿身心发展的教育作用.改善传统的幼儿教师重视技能传授的现状,走出主题教学设计与实施的困境,通过绘画,手工,欣赏等一系列极具创意的美术活动充分发挥幼儿的主观能动性.本研究以访谈法,观察法,行动研究为主要研究方法.在幼儿园自然情景下,参与记录信阳市X幼儿园的创意美术教学活动的过程,与开展美术活动的幼儿老师进行交流探讨,在主题背景下设计分析创意美术活动的教学,与幼儿进行简单的询问对话,仔细观察教师的实施与教学,观察幼儿参与美术活动的状态,进行一定的教学评价.参阅美术教育,创意美术活动,主题教学等相关文献研究成果,为本研究提取重要的理论支持.
本研究针对在幼儿园的主题教学过程中,为创意美术活动在X幼儿园的教学现状和设计实施相关的问题提出改善策略和建议.通过研究发现,信阳市X幼儿园创意美术活动开展的实施效果并非与预期效果一样有利用幼儿创造力的培养和欣赏水平的提高.幼儿美术专业老师缺乏,开展幼儿创意美术活动的教师同时缺乏专业的基础知识.教学理念与内容有待更新.主题教学的主题不突出,有些凌乱,创意美术活动的开展重点仍在内容量的多少.总结教学实践经验,明确主题,创意美术活动的设计的内容要积极健康,要源于幼儿熟悉的事物和日常生活,要充分引起幼儿的兴趣关注.创意美术活动需要教师与幼儿的配合,家长的支持,采取评价方式进行每一次的教学总结.最后将以其中一个主题案例进行展示,为后续研究者或幼儿一线教师提供借鉴.
第七篇幼儿教师美术论文摘要范文：幼儿教师绘画教学行为研究
幼儿教师的绘画教学行为是影响课堂教学质量的重要因素,深入探讨幼儿教师绘画教学行为,理论上填补了幼儿教师绘画教学行为研究的空白,实践上有益于提高幼儿园绘画教学的质量.
本文采用课堂观察的方法,运用自制的《幼儿教师绘画教学行为观察量表》,对幼儿教师绘画教学中的呈示行为、对话行为、观察与随机指导行为、评价行为四种不同的教学行为进行观察,并用SPSS13.0进行数据分析.分析结果反映出目前幼儿教师绘画教学行为存在以下问题：在呈示行为中教师缺乏讲解语言的艺术和讲解机智；在问答行为中,教师提问的水平和回应均存在低效的现象；在观察与随机指导行为中,教师的观察能力和随机指导能力均处于较低水平；在评价行为中,教师的评价方法和内容单一.针对存在的问题提出了提高幼儿教师有效绘画教学行为的建议：提升幼儿教师的美术素养；提高幼儿教师绘画教学的讲解能力；提高幼儿教师提问和回应的有效性；提高幼儿教师观察与随机指导的能力；实施多元的绘画评价；坚持持续不断的绘画教学反思.
第八篇幼儿教师美术论文摘要格式：就美术行为的整体价值看幼师美术教育
在当前的儿童美术教育中,人们习惯于把儿童美术教育的目的和任务指定为推进素质教育,注重培养审美能力,以及创造力的发展,强调美术知识和美术技能的学习,提高美术素养和掌握美术文化.从中可以看出,在儿童美术教育中存在着轻视儿童视知觉与思维相互作用的倾向,从而忽视了美术活动思维发展的视觉教育意义,以至于被大的艺术教育意义所覆盖,这显然降低了美术教育的价值特点与儿童心智成长特征有效的应对.
依据《幼儿园教育指导纲要（实行）》与《全日制义务教育美术课程标准》的比对发现,在幼儿美术教育阶段其指导思想主要侧重于感知及情感的表达,并未涉及到形象思维和个性的发展.从中可以看出有些教育者仍然存在把知觉与思维割裂的倾向.其美术教学理念低估了幼儿通过视知觉获得认知所具备的思维能力,忽视了儿童运用视觉思维来解决问题的实践能力对幼儿心智发展的重要教育价值.本论文基于现代视觉心理学的研究,尝试说明美术教育对儿童来说,重要的价值在于美术行为作为视知觉思维的媒介用于生活实践的本质目的所在.
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儿童的美术教育基于幼儿师范美术教育师范生的培养,在幼师美术教育的发展过程中,针对美术行为的整体价值的完整认识来展开对幼师美术师范生的培养,将能使师范生在今后的教育实践中将儿童美术教育与儿童心智的全面发展更好的统一起来.
本论文通过对幼儿美术教育情况做一调研,主要了解幼儿美术教育的整体状况,试分析幼儿美术教育的现状.通过对幼儿美术教师、幼儿师范院校的学生及教师调查访问,分析目前幼儿师范美术教育存在的问题,重新反省过去我们对幼儿师范美术教育的目的与价值的认识和理解.在幼儿师范美术教育的改革研究的基础上做进一步的思考并提出建议.
第九篇幼儿教师美术论文摘要：贵阳市职校学前教育专业美术教育现状与对策分析
学前教育是整个国民教育体系的奠基性教育,作为终身教育的开端,对个体人格的形成和身心的全面和谐健康发展,以及提高教育教学质量,乃至对国民素质的整体提升都有着极大的影响.教师作为学前教育教学中的引导者,其素质的高低决定了学前教育的质量,是会不会实现良好教学效果的关键.因此,师资力量对于学前教育尤为重要.目前,我国的学前教育在改革中不断发展,幼儿教师在数量与质量方面也在不断提高,但是仍不能满足社会进步与学前教育的发展要求.在此种形式的冲击下,职校学前教育作为向社会输送幼儿教师主要渠道,必须承担重责,对于如何才能培养高素质幼儿教师进行深入的探索与研究.美术是幼儿表达思想的工具,幼儿美术教育是教师根据学前儿童身心发展规律有目的和计划的进行美术教育活动来满足幼儿表达,表现和创作的需要.以促进儿童身心全面和谐发展为目的,可以充分开发儿童智力,是人才素质的基础教育.在学前儿童美术教育活动中,幼儿是主动学习者,教师则是积极支持者和引导者,在教育中有着极其重要的作用.现今,我国职业学校把美术课作为学前教育专业的一门必修课,但是,在美术教学中仍有着很多的问题,如教学模式、师生教育心理、评价方法,课程设置和教师在专业素养,教学观念等方面的问题,以及学生基础薄弱及其家长本身存在的问题.本文对贵阳市几所学校进行调查以分析上述问题的原因并鉴于此,探讨一些职业学校学前教育专业美术教学的有效策略,以期能为美术教学提供借鉴.全文共分五个部分进行探讨:第一部分,序言.论述选题缘由,对学前教育专业美术教育的相关概念进行界定,提出本文的研究方法与研究意义.第二部分,对学前教育专业美术教育的整体概述,包括幼儿美术教育的重要意义.第三部分,通过对贵阳女子职业学校等贵阳市几所职校的调查访谈,并对整个调查的过程与方法一一呈现.然后归纳出对贵阳市学前教育专业美术教育教学情况的一个调查结果.第四部分,对贵阳市职校学前教育专业美术教育的调查结果进行分析,并概括出美术教育存在的问题.第五部分,针对以上贵阳市学前教育专业美术教育所面临的问题,以及对其原因的分析,提出相应的对策与建议.
第十篇摘要范文：综合式美术活动与幼儿的健康成长
在长期的教学实践中,发现当前幼儿美术教育领域中仍然存在一些既不符合幼儿美育发展规律又不适应时*展潮流的现象——“重技轻能”和“分科教学”等等.
本文旨在通过对当前幼儿美育中存在的缺陷和不足的发现和分析,以探索和尝试更为科学的适合儿童美育发展和符合时代潮流的幼儿美育策略. 本文首先从幼儿园美术活动开展状况入手,运用调查问卷和课堂观摩等方法,调查幼儿美术教育在美术活动内容、教师教育理念和指导方法等方面存在的“不良现象”,并深入分析了当前这些现象产生的主要根源. 在分析和总结了近现代幼儿美育理论和新世纪全球幼儿美术教育发展趋势基础上,并结合自己教学实践经验和对幼儿美术教育的思考,提出了“综合式幼儿美术活动”的教育理念和教学模式. 综合式教育是时*展潮流,综合式教育在幼儿教育阶段尤为重要. 综合式幼儿美术活动的教育理念是以发展幼儿综合感知和表现能力为核心.通过两个结合：一,幼儿美术活动与幼儿的其它活动相结合,以“主题美术活动”为连接点,将美术活动融合或辐射到幼儿音乐、舞蹈、语言、自然科学等不同领域.通过美术活动与其他幼儿活动的相互渗透和作用,启发幼儿对不同领域的活动内容和形式的横向思考和探索,从而萌发幼儿的发散性思维品质和幼儿综合能力的发展.二,幼儿美术活动在内容、形式和工具材料上相结合,将单一的活动内容、表现形式、工具材料交互运用,即同一美术活动内容进行多种形式表现和多种材料的综合尝试,启发和诱导幼儿探索表现形式的多样性,并以此为契机促进幼儿思维品质和创新能力的全面发展. 本文的论述分以下层次：首先,时代的发展和进步对幼儿美术教育提出新的标准和要求,综合式美术活动既充分考虑并尊重儿童作为学习主体的能动性,又充分发挥美术学科的独特的审美干预的基础上,以发展的儿童美术教育观,从儿童和审美两个角度审视、设计和组织幼儿美术活动.综合式美术活动在创新传统幼儿美术活动形式(绘画、手工和欣赏)的基础上,把幼儿美术活动分为认知与再现、审美与表现、探索与创造三大类型,从教育观念、活动内容和表现形式等方面为幼儿提供更加自由的、开放的、综合的美术活动环境.综合式美术活动三大类型的划分,并不是简单的与当前幼儿美术活动形式作概念上的区分,而是幼儿美术教育观念的重要转变.一方面,它拓展了幼儿美术活动的领域,把幼儿多官能感知纳入并构成幼儿美术活动硕里~学夕触戈次的一部分,从而使幼儿美术活动成为促进幼儿认知能力发展的动因,另一方面,综合式美术活动将相互独立的绘画、手工和欣赏融合到以幼儿为主体的“主题美术活动”中,从而为幼儿提供更自由、更开阔、更丰富的创造空间. 认知与再现将幼儿以观察为主的认知引入幼儿美术活动,引导幼儿发现和感知现实生活,把外在事物内化为“心理表象”之后,再启发幼儿以不同形式表现出来,从而转变“示范+I临摹”为主的幼儿美术教学模式,强化幼儿以观察力为主的感知觉能力的发展. 审美与表现则通过提供给幼儿大量的生活和艺术作品资料,引导幼儿对生活中和艺术作品中美的形态、样式、色彩、组织结构等“美”的发现、探索和情感体验,并能够把自己的情感和体验以美的形式表现出来,发展幼儿的审美能力和表现美的能力. 探索与创造通过提供尽可能多的工具和材料,丰富的造型手法和独特的表现形式,鼓励幼儿依据自己的兴趣和个性特点,选择美术活动主题,工具材料以及表现方法等,提高幼儿的动手操作能力,培养幼儿的创造性思维和探索精神. 综合式儿童美术教育作为一种开放的教育思想和模式,没有一成不变的具体的教学内容,在深刻领会综合式儿童美术教育思想、指导和评价方法之后,幼儿教师适时适地的设计美术活动内容并开展美术活动才是关键.为了更好的阐明综合式美术活动的教育理念,分别为大、中、小班设计了几个幼儿美术教学案例,仅作抛砖引玉之用. 针对新文化环境中幼儿美术发展,阐明了自己的观点.关键词:分类号:综合感知表现能力G613.6这是一篇与幼儿教师美术论文摘要范文相关的免费优秀学术论文摘要范文资料.
幼儿教师美术引用文献:
[1] 幼儿教师美术方面论文题目 幼儿教师美术论文题目如何定
[2] 幼儿教师美术论文提纲模板样本 幼儿教师美术论文提纲怎样写
[3] 幼儿教师美术论文摘要怎么写 幼儿教师美术论文摘要范文参考
