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幼儿园教育实习论文摘要怎么写 幼儿园教育实习论文摘要范文参考有关写作资料

主题:幼儿园教育实习 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-25

幼儿园教育实习论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:幼儿园教育实习指导教师对本科生实习指导的现状研究
  2. 第二篇摘要范文:五年制学前教育专业的课程设置研究
  3. 第三篇幼儿园教育实习论文摘要:高师学前教育专业学生的幼儿园教育实习刍议
  4. 第四篇幼儿园教育实习论文摘要模板:五年制学前教育专业教育实习管理问题研究
  5. 第五篇幼儿园教育实习论文摘要怎么写:张雪门幼儿教育思想及其当代意义
  6. 第六篇摘要范文:N大学学前教育专业实习现状及优化建议研究
  7. 第七篇幼儿园教育实习论文摘要范文:高师学前教育专业课程设置与教师专业化发展
  8. 第八篇幼儿园教育实习论文摘要格式:两岸高师学前教育专业课程设置比较研究
  9. 第九篇幼儿园教育实习论文摘要:过程性评价在幼儿园集体教学中的价值与应用
  10. 第十篇摘要范文:高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制研究

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第一篇论文摘要:幼儿园教育实习指导教师对本科生实习指导的现状研究

实习生教育教学技能的获得及教育实习成效很大程度上取决于教育实习指导的质量,特别是幼儿园教育实习指导教师的指导质量.然而,目前幼儿园教育实习指导教师对学前教育专业本科生的指导现状如何,有何问题需要改进有待研究.为此,本论文在文献研究的基础上采用自编的教师问卷和学生问卷、教师访谈提纲和学生访谈提纲,对145位幼儿园教育实习指导教师和127位实习生开展问卷调查,并从中随机抽取20位实习指导教师和10位实习生进行深入的访谈,开展了幼儿园教育实习指导教师对本科生实习指导的现状研究.

本研究得出的结论是:实习基地幼儿园选派的教育实习指导教师素质和业务水平较高,但对于实习生实习班级的安排还不够合理;幼儿园教育实习指导教师和实习生对实习指导的认识良好;实习指导教师与实习生的互动情况良好,但对实习生的指导现状不容乐观;幼儿园教育实习指导教师通过实习指导在理论水平、专业实践技能技巧及自我发展等方面均有不同程度的收获;幼儿园教育实习指导教师的实习指导效果良好;指导教师在实习指导过程中存在一定的问题与困惑、需要一定的帮助;同时指导教师还能认识到自身的不足和缺陷.

在调查现状分析的基础上本文还为幼儿园教育实习指导教师的实习指导提出了一些建议.为了更好的配合幼儿园教育实习指导教师的实习指导工作,本文还从高等师范院校,高校指导教师,实习基地幼儿园和实习生等方面给出了建议.

第二篇摘要范文:五年制学前教育专业的课程设置研究

随着社会快速发展和基础教育改革顺利推进,《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园教师专业标准》颁布实施,对学前教育专业学生提出更高要求.为了提高学前教育专业学生专业素养,为菏泽市各大幼儿园提供高素质的幼儿园教师,本研究认为五年制学前教育专业关于课程设置存在有待于解决的迫切问题.针对这一问题,做了系统研究.

在当今新形势下,社会以及《纲要》颁布实施对幼儿园教师专业能力提出新挑战,并且在充分了解新时期幼儿教师应秉持的基本教育理念情况下,提出了五年制学前教育专业课程设置理论和现实依据.结合五年制学前教育专业课程设置理论和现实依据,对在校201*学前教育专业学生、入职幼儿园教师、本校分管领导、多位园长以及多位任课教师进行了问卷调查和访谈,了解了在校学生以及幼儿园教师对学前教育专业课程设置看法和意见,进一步了解了学生学习、德育现状、专业认同现状和幼儿园教师在教学实践中专业能力缺失现状.通过问卷调查和访谈发现知识类课程存在文化基础课教学比重不足,轻视科学素养教育、专业教育理论课程缺乏幼儿教学实践的支撑,课程内容与学前教育相脱节等问题.关于专业技能类课程中存在艺术类课程课时比例高于其他类课程课时比例、加大对学生专业艺术素养培养力度等问题.关于实践类课程存在学生教育见习时间短、形式单一;教育实习时间过于集中,缺乏实习教师及时指导;教育实习缺乏系统性等一些问题,这些调查为我校五年制学前教育专业课程设置提供了现实基础和实践依据.结合我校五年制学前教育专业课程设置实际情况,重新定位培养目标和培养规格,并以培养目标和培养规格为基本依据,提出了课程设置基本原则以及课程方案整体设计,针对调查、访谈中存在的问题,在设计课程方案时,充分考虑了学生道德教育重要性,在日常课堂教学中应加强学生道德教育,重视在教育实践中培养学生“以人为本”、“师德为先”学前教育理念;加大培养学生科学素养方面的学科课时比例,来提高学生的科学文化素养,同时让学生掌握一些关于幼儿园教育管理基本教育理论和保育知识,为适应将来学前教育工作打下扎实的基础;在设置专业类课程时,本着以理论为基础、以能力为主线的教育理念,采用“模拟训练”教学模式,培养“全能”幼儿教师;在“全实践”教育理念指导下,加大了教育实践课课时比例,注重教育实践形式多样化,并搞好教育实习基地建设,达到教育实践的时效性与有效性.同时探讨了课程方案如何有效实施以及实施的保障.

第三篇幼儿园教育实习论文摘要:高师学前教育专业学生的幼儿园教育实习刍议

幼儿园教育实习是学前教育专业学生培养过程中一个必不可少的环节.本文旨在分析幼儿园教育实习过程中存在的问题,并给出针对性的改进策略,以对加强和完善幼儿园教育实习工作有所帮助.

第四篇幼儿园教育实习论文摘要模板:五年制学前教育专业教育实习管理问题研究

教育实习是五年制师范院校学前教育专业“师范性”的象征,也是师范院校在教育工作中贯彻理论与实践相结合的具体体现,是实现人才培养目标必不可少的教学环节.而教育实习管理工作是实现教育实习目标的关键.自新世纪以来,教育改革取得突破性进展,但教育实习管理由于受扩招的影响,大多数院校出现管理粗放:管理理念传统落后、组织不到位、监督不力、时间短、模式单一、指导教师不足等待.使其教育实习流于形式,效果不理想,不能发挥其应有的实践性学习的作用.如何制定规范、严格的教育实习管理制度,增强教育实习的有效性,是五年制师范院校管理工作的重要工作之一.

进入21世纪以来,学前教育越来越受到社会的普遍高度重视,这就要求高等师范院校在教学中应为基础教育培养出一大批高素质的幼教人才.2001年7月2日,《幼儿园教育指导纲要(试行)》正式颁布,教育部要求“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神,改革现行学前教育课程和师资培养方式.”借此机会,多数五年制师范院校以改革教育实习管理为突破口,努力提高教学质量,提升未来教师的专业化素养,来推动五年制师范院校向前发展.了解与分析学前教育专业教育实习管理的历史发展与改革实施现状,探索与发现影响教育实习管理问题的因素,对于提高教育实习质量,提高师范生职业素养,以及对于我国的学前教育事业与高等师范院校的未来发展,都会产生巨大的推动作用.

基于上述认识,本研究主要采用文献法、调查法对五年制师范院校学前教育专业教育实习管理进行研究,其目的在于在实际的实习管理中了解学前教育教育实习管理的发展历程与改革,并通过对实习管理工作中存在的问题进行反思,提出今后改进的建议.正文具体分为四部分:第一部分,绪论.说明选题缘由和研究目的与意义,梳理国内外已有的相关文献,对相关概念进行界定;并介绍了采用的研究方法.第二部分,对目前学前教育专业教育实习管理现状问题调查.主要对菏泽学院学前教育专业教育实习管理现状进行全面调查,从院校实习管理机构和实习幼儿园的管理机构、实习生、指导教师等对象中了解管理情况,通过跟踪实习过程来了解实习效果,最后汇总调查结果,介绍调查数据,分析调查结果与数据,找出教育实习管理中存在的突出问题.第三部分,对学前教育专业教育实习管理中存在的突出问题挖掘原因,并进行分析.第四部分,五年制师范院校学前教育专业教育实习管理工作的改进策略.根据目前学前教育专业教育实习管理中存在的问题,提出进一步改进教育实习管理工作的对策及保障措施.

第五篇幼儿园教育实习论文摘要怎么写:张雪门幼儿教育思想及其当代意义

张雪门是我国著名的幼儿教育家,20世纪30、40年代与陈鹤琴有“南陈北张“之称,他的幼儿教育思想对北方和台湾的幼儿教育影响很大.张雪门的幼稚园课程理论和幼稚师范实习理论是其幼儿教育思想的两翼,也是其毕生从事幼儿教育研究的结晶.

张雪门强调幼儿教育必须与幼儿生活紧密结合,他重视幼儿直接经验的获得,以行动为中心是其幼稚园课程组织的重要原则,这对于当今幼儿园课程改革过程中强调生活教育、关注幼儿的生活经验以及促进幼儿积极主动的学习活动等都有深远的借鉴意义.同时张雪门指出要办好幼儿教育必须有良好的幼儿教育师资,并提出了一整套培养合格的幼儿教师的理论与实行方案,这对于培养适合于现代幼儿园教育的高素质、高水平的幼儿教育师资具有重要的影响.由此学习张雪门的幼儿教育思想尤其是其幼稚园课程理论和幼稚师范实习理论对于现代幼儿教育的改革具有重要的意义.

本论文总共分为四个部分来论述张雪门的幼儿教育思想及其当代意义.

引言部分,介绍了论文的选题缘由、研究的目的及意义、研究方法以及相关研究的文献综述.

正文第一部分,介绍了张雪门幼儿教育思想产生的历史背景.张雪门幼儿教育思想顺应20世纪30、40年代中国社会现实的需要而产生,其产生受到了国内外许多教育思想家的影响,同时与张雪门丰富的幼儿教育实践经验密切相关.

正文第二部分,介绍了张雪门幼儿教育思想的主要内容,包括张雪门的儿童观、张雪门对幼稚园课程思想的研究以及张雪门关于幼稚师范教育实习理论的研究.从张雪门研究幼儿教育的两大领域即幼稚园和幼稚师范着手,对张雪门幼儿教育思想进行系统的阐述.

正文第三部分,论述了张雪门幼儿教育思想的当代意义.主要从三个方面进行论述:一、张雪门儿童观的当代意义主要有用整体的观念、发展的眼光看待儿童;遵循幼儿身心发展的规律,兼顾儿童共性与个性;以现实的生长为根基,着眼于未来的发展.二、张雪门幼稚园课程理论的当代意义主要有幼儿园课程应立足于本国国情和本园的自身特点;应兼顾幼儿个体的发展需要和社会需要;应始终贯穿于幼儿的生活中;应以活动为中心展开;幼儿园课程预设与生成不分伯仲.三、张雪门幼稚师范实习理论的当代意义主要有转变观念,树立正确的教育实习观;实习过程贯穿于师范生在校学习的始终;内容与形式应多样化,涉及幼儿园的方方面面;实习应注重师范生良好职业道德的培养;重视师范生的继续教育,实现幼儿教师职前职后教育一体化.

第六篇摘要范文:N大学学前教育专业实习现状及优化建议研究

本研究以N大学学前教育专业完成了第一次实习和第二次实习的实习生、实习带队教师、实习指导教师及实习负责人作为调研对象,通过访谈法、观察法、实物分析法与文献法,对N大学前教育专业实习的现状进行了探讨.研究发现,一方面N大学前教育实习具有如下特点:实习的各项工作受到重视;实习前准备工作充分;从实习生出发,合理安排实习中的各项工作;实习带队教师认真负责;实习后认真总结,及时调整;另一方面N大学学前教育专业实习还存在如下问题:多重原因导致优秀实习基地选择的困难:多重原因导致实习指导工作不到位;多重因素影响实习公开课的效果;实习时间与幼儿园工作计划相冲突;一次实习存在准备工作效果不佳、各方对第一次实习时间长短持不同看法等问题;二次实习存在指导教师指导频率降低、实习内容重复性大部分实习生态度不端正、实习生并未真正参与幼儿园的研究性教学等问题.最后,本研究对实习生和学前教育专业分别提出了优化实习的建议:实习生应积极主动,做自己实习的主人;制定符合自我发展的实习计划;养成良好的反思习惯;勤写实习反思口志.学前教育专业应重视实习基地选择的“软”条件;加强实习带队教师对实习生的指导力度;进一步加强与实习园的沟通;加强对实习指导教师的选择及培训;增加保育实习.

第七篇幼儿园教育实习论文摘要范文:高师学前教育专业课程设置与教师专业化发展

本论文以促进教师专业化发展的思想为线索,通过对幼儿园课程含义的界定和对战后世界幼儿教育课程改革历程的描述,以及我国幼儿园课程改革趋势的分析,指出中国幼儿园的课程改革需要幼儿园教师素质的全面提高,引发出教师专业化发展的问题,并且探讨在幼儿园教育课程大开发的前提之下,如何通过高校中合理有效的课程设置来实现教师的专业发展目标.结合我国幼儿教育改革的实际,从世界各国重视幼儿教育这个角度出发,探讨幼儿教育与幼儿园课程改革、幼儿教师教育以及高师学前教育专业中课程设置之间的互动关系,并对高师学前教育课程体系进行了重新构建的设想.从而总结出要想促进有儿教育事业的蓬勃发展,必须优化高师教育中的课程结构,才能培养出更多的能适应幼儿园需要的人才,使毕业生能适应幼儿园的教育教学工作,以达到教师专业化发展的水平标准.表明了幼儿园教育改革的进程追根寻源要归结到高师里学前教育专业关于人才质量和规格即教师专业化成长的问题.教师专业化成为教师教育的一种发展趋势.并且提出了新课程体系的构建原则,即拓宽公共基础课,加强文理渗透,注重教师职业道德教育,设置丰富的教育类课程,提高学生的教育教学知识和技能水平及教育科研能力,调整学科比例,增加学科前沿知识,延长教育实习时间,加强学生的教育教学技能训练,形成一定的教育反思能力,广泛开展校园文化活动,发挥“活动课程”的潜移默化作用.在这些原则的基础上,最后给出了新的课程体系,包括五个模块:公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、实践课程模块和活动课程模块.

第八篇幼儿园教育实习论文摘要格式:两岸高师学前教育专业课程设置比较研究

建设一支高素质的幼儿园教师队伍,不断提高广大幼儿园教师的专业化水平是我国当前学前教育事业发展的关键所在.为有效满足学前教育事业迅猛发展对高素质幼儿教师的迫切需求,高师学前教育专业课程设置亟需进行改革与完善.台湾地区与中国大陆具有历史同根性和文化同源性,同时,台湾地区也与中国大陆在半个多世纪的分离状态下孕育出了丰硕的幼儿教育成果.通过对两岸高师学前教育专业课程设置的比较研究,期望能为逐步完善中国大陆高师课程设置的理论建构提供借鉴,有效促进中国大陆高师课程设置的改革.

本研究在借鉴国内外学者对于幼儿教师专业知能和高师学前教育专业课程设置研究的基础上,主要采用了贝雷迪比较教育研究法,并辅助以历史研究法和调查研究法对海峡两岸共计8所高师学前教育专业的课程设置历史、现状及特点进行了比较研究,研究分为以下几章:

绪论主要阐述了论文的选题缘由、相关文献综述、研究问题与目的、研究内容与意义、研究方法与框架.

第二章与第三章,两岸学前教育专业课程设置的区域研究.论文在相同的框架之下对中国大陆和台湾地区的学前教育专业课程设置分别进行了描述和解释.基本框架体现为课程设置的影响因素、培养目标和课程内容安排三部分,其中影响因素涵盖外部因素(世界发展趋势、本土社会变革)和内部因素(课程设置自身演进、学前教育发展、幼儿教师培养),课程内容安排包括课程结构、课程内容、实习和幼教学程.

第四章,两岸学前教育专业课程设置的比较研究.基于第二、三章区域研究的整体框架,遵循侧重客观比较、审慎价值判断、适度原因探究的基本原则,对两岸高师学前教育专业课程设置的影响因素、培养目标及结构内容进行并置与比较,由此得出比较研究的初步结论并就个别问题展开充分探讨.

第五章,两岸课程设置比较研究的结论建议与反思展望.论文从外部影响因素、内部影响因素、培养目标的定位及要求、课程设置结构、各课程模块、各类具体课程、实习共七个维度具体呈现了比较研究的结论并针对性提出课程设置改革的建议.同时,本章对论文涉及的学前教育专业课程改革、幼儿教师培养等问题进行整体性反思与展望.

第九篇幼儿园教育实习论文摘要:过程性评价在幼儿园集体教学中的价值与应用

教育评价作为教育活动中的一种价值判断的活动,是教育活动的重要组成部分.教育的主体是人,教学活动是一种师幼互动的双边的活动,同时幼儿教育是基础教育的基础,是学校教育和终身教育的最初阶段.因此,幼儿教育评价对幼儿的成长发展是极为重要的.随着我国基础教育改革的推进和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,幼儿园教育评价的观念和方式也逐渐发生变化,开始由注重结果的、以选拔性为目的终结性评价逐步过渡到关注幼儿表现、发展的评价方式.

譬如现在在幼儿园广为采用的档案袋评价、表现性评价,而这两种评价在实施过程中,由于其自身弊端和幼儿教师操作方面的原因,在教学实践中不能够引导教师对幼儿进行全面的进行评价,导致了一种形式主义的评价或者是表演式的评价.过程性评价作为教学活动评价的一种,是与教学活动同时进行的一种评价,是对幼儿的学习发展进行的一种动态的,是对幼儿的学习表现进行的一种即时性的评价,是对幼儿的外在行为表现和学习内在活动进行结合的一种综合性的评价.

对于过程性评价的理解,有的学者认为过程性评价即形成性评价.而形成性评价与过程性评价一样,都是相对于终结性评价而言的一种评价,是对幼儿在学习过程中的行为表现进行观察记录并对其进行分析的评价.但是两者的目的不一样,所以在一定程度上形成性评价并非能够实现过程性评价的功能,而可以作为过程性评价的一种方式.过程性评价相对于其他评价而言,具有全面性、多样性、综合性、发展性.

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目前我国对过程性评价虽有,但是都是停留在中小学某一学科领域的实证研究,或者是对过程性评价的理论阐述研究.面对幼儿这一特殊时期的教育,其教育评价也具有一定的特殊性.在本研究中,研究者从幼儿园集体教学角度出发,探讨教师对幼儿学习进行过程行评价的价值与应用.对过程性评价在幼儿园集体教学中的价值与应用的探究,不仅能够了解幼儿教师对过程性评价的认识以及在教学实践的应用,而且也能够促进幼儿教师有效评价策略的生成.研究者在借鉴国内外对过程性评价研究的基础上,采用了案例分析法和文献法,并结合自己在济南市五所幼儿园的实习经验总结对过程性评价在幼儿园集体教学的价值和应用方面进行了研究,共分为以下部分:

第一部分,概述了幼儿园集体教学中过程性评价的内涵.笔者以幼儿园集体教学为切入点,对过程性评价进行了概念的界定,并对其特征和理论基础进行阐述.


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第二部分,分析过程性评价在幼儿园集体教学中的价值.阐述了过程性评价在教学活动中,可以促进幼儿探索能力,提高幼儿的学习动机,可以有效地促进幼儿个性的发展.

第三部分,概述幼儿园集体教学中过程性评价的现状、问题及其归因.笔者通过对观察、访谈获得资料搜集整理,展现目前在幼儿园集体教学中,幼儿教师对过程性评价的理解及运用,并根据现状和过程性评价的特点,对其存在的问题进行归因分析.

第四部分,探讨幼儿园集体教学中过程性评价实施的策略.笔者根据过程性评价在幼儿园集体教学中实施存在的问题进行分析,从而找出解决问题的方式方法,以实现过程性评价的目的.

第十篇摘要范文:高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制研究

随着教育改革和发展的不断深入,越来越多的人意识到,提高教育质量的关键是教师.提高教师专业水平是教育质量提升的保证.教师专业素养的重要性使人们更加注重教育实习.顶岗实习是高职高专院校为提高学前教育专业学生的专业素养而进行的实践性教学环节.它是高职高专院校有效推进工学结合、“校、园”合作人才培养模式的重要形式,也是推进学前教育专业学生与幼儿园实现“无缝对接”的有效途径.顶岗实习的实施效果直接关系着高职高专院校幼儿教师的培养质量,而顶岗实习的实施又是一项长期、复杂的系统工程,整个流程的设计、每个环节的安排都会直接影响到顶岗实习的实施效果.因此,顶岗实习的有效运行必须有一套严密而周全的运行机制.

高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制主要包括课程设置机制、岗前培训机制、实习时间设置机制、“双导师制”、“校、园”合作机制以及实习评价机制.目前,国内关于顶岗实习过程和问题的相关研究已经比较丰富,但是关于顶岗实习运行机制的探讨相对欠缺,仅有的研究也是以高职院校某一专业为研究对象,简单介绍如何构建其顶岗实习运行机制,并没有针对学前教育专业顶岗实习运行机制的系统研究.鉴于此,本研究从高职高专学前教育专业顶岗实习的意义和理论基础出发,调查研究了高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制的现存问题,并进行了原因分析,最后针对现存问题,提出了如何建立健全高职高专学前专业顶岗实习运行机制.

全文具体分为四个部分:

第一部分是绪论,介绍了本研究的背景和意义,对国内外已有的研究成果进行了综述,对相关概念进行了明确界定,并提出了本研究的研究思路和研究方法.本研究采用的主要方法是文献法和调查法.

第二部分论述了高职高专学前教育专业顶岗实习的意义和理论基础.理论基础包括实践认识论、建构主义理论和教师专业发展理论.

第三部分通过问卷和访谈调查研究了高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制的现状,总结出了存在的问题,并进行了原因分析.高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制在课程设置、岗前培训、时间设置、指导教师管理、幼儿园的参与积极性以及实习评价等方面都存在不同程度的问题.

第四部分针对当前高职高专学前教育专业顶岗实习中存在的问题,从顶岗实习准备机制、顶岗实习管理机制和顶岗实习评价机制三个方面提出了如何建立健全高职高专学前教育专业顶岗实习运行机制.

结语部分概括了本研究的主要内容和研究成果,并指出了本研究的局限性.

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