幼儿园优秀教学论文摘要怎么写 幼儿园优秀教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：优秀幼儿教师个案研究
2. 第二篇摘要范文：优秀幼儿英语浸入式教师专业成长的个案研究
3. 第三篇幼儿园优秀教学论文摘要：2015年江西省中小学(幼儿园)优秀教学课例展示交流活动一等奖获奖名单
4. 第四篇幼儿园优秀教学论文摘要模板：民办幼儿园发展的问题与对策研究
5. 第五篇幼儿园优秀教学论文摘要怎么写：幼儿园数学集体教学活动中的教学语言研究
6. 第六篇摘要范文：幼儿园数学教学的有效性研究
7. 第七篇幼儿园优秀教学论文摘要范文：幼儿园教师教学风格研究
8. 第三、幼儿园教师的教学风格不受学历和园所级别的影响.
9. 第八篇幼儿园优秀教学论文摘要格式：学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究
10. 第九篇幼儿园优秀教学论文摘要：幼儿园教师音乐学科教学知识（PCK）研究
11. 第十篇摘要范文：学前教育专业声乐教学模式调查与研究

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第一篇论文摘要：优秀幼儿教师个案研究

优秀幼儿教师是幼儿园师资力量的重要组成部分,优秀幼儿教师是幼儿教育质量的重要保证.幼儿优秀教师的成长历程,教学活动特征,以及职业品质进行研究和分析可以为新手教师提供学习榜样,对丰富幼儿教师专业成长理论,提高幼儿教师整体素质以及提高幼儿教育教学质量具有重要意义.

本研究运用质性研究的方法对福建师范大学附属幼儿园优秀教师Y老师进行了个案研究.通过访谈法,探索优秀幼儿教师的内心世界.通过观察的方法,观察优秀教师的教学活动以及其在教学活动中的表现.通过研究,了解到了作为一名优秀教师的成长历程以及其在成长过程中的如何使自己不断进步；优秀教师在教学过程中的教学特征；优秀教师的职业品质.这些研究成果将为新手教师的专业成长提供参考和指导.

第二篇摘要范文：优秀幼儿英语浸入式教师专业成长的个案研究

当今中国,随着对外开放政策的实施和国际交往的日益增多,世界信息和文化的融合还需要国际语言的沟通,掌握一门外语既是社会发展的需求,也是对绝大多数受教育者的必然要求和期望.对于国家来说,为了使中国走向世界、让世界了解中国,教育必须面向世界、面向未来.所以,在全民中普及英语,培养更多的双语人才已经成为一项战略任务.对于个人来说,使用第二语言学习、生活和工作就显得更为需要,更为迫切.因此,近几年来,学习英语的热潮不断掀起,并出现低龄化的趋势.在这种大背景下,外语教学在世界各国受到了极大重视,外语教学改革模式呈现多样化趋势,其中,浸入式教学模式是当今世界范围内第二语言教学成功的典范.多年来,在推动教学实验不断发展的实践中得出,教师是浸入式实验研究取得进一步发展的关键因素,教师的素质制约着幼儿英语浸入式教学的发展,而当前对于浸入式教师素质和成长的研究甚少,这是目前研究的空缺也是急需解决的问题.

本文以幼儿园英语浸入式教师为研究对象,采用质性研究方法,在收集资料的过程中,整理了35位浸入式教师的专业成长日记和教学反思笔记、教案,对15位资深浸入式教师进行了深入访谈,通过不断编码、对比、找出相同概念和特征最后确定了8位具有代表性的优秀浸入式教师作为本研究中的重点研究对象.本研究主要从影响优秀浸入式教师专业成长的关键事件、关键人物、教师自身的素质和努力三大方面来分析教师在成长中的特点和发展中的共同之处,用叙事的方式描述了优秀浸入式教师的成长故事.研究结果表明,在浸入式教师专业成长的历程中,浸入式教师自身的素养及努力,如教师认真坚持的工作态度和饱满的工作热情、良好的职业责任感、教师的专业自主发展意识、教师的有效教学反思等内在因素对浸入式教师的专业成长起着决定性作用；浸入式教师专业成长中的关键人物,如课题组专家的培训与指导、课题组内优秀教师的建议和帮助、园内资深英语老教师的引领与影响：园长(教研组长)的支持与关怀、汉语教师的帮助与配合对教师的成长起着重要的辅助与支持作用；课题专家组的引领和指导以及幼儿园各级领导的有效管理和支持对浸入式教师的成长起着催化剂作用.课题组和幼儿园的积极合作、相互配合能为浸入式教师提供更多可利用的教学资源,提供了更大的发展空间,共同为浸入式教师的发展创建了良好的发展自身、展示自己的平台,能更有效地推动浸入式教师寻求新的专业发展.在文章的结束部分,基于文章的研究结论,对于有志成为优秀浸入式教师的幼儿园教师提出了若干建议,以期对幼儿园浸入式教师的成长有一定的借鉴意义.

第三篇幼儿园优秀教学论文摘要：2015年江西省中小学(幼儿园)优秀教学课例展示交流活动一等奖获奖名单

2015年11月1日至6日由江西省教育厅主办、江西省教研室承办的2015年全省中小学(幼儿园)优秀教学课例现场展示活动在上饶举行.活动期间,江西省教育厅总督学汤赛南在展示活动现场和教师代表一起听课观摩、研讨交流.汤赛南充分肯定了此次活动效果,并指出:",当前,优质教育要紧扣*五中全会提出的‘共享、开放、绿色、协调、创新’五个关键词,要把优秀教学成果转化、应用到日常教学活动中去.",

第四篇幼儿园优秀教学论文摘要模板：民办幼儿园发展的问题与对策研究

近年来,我国民办教育发展迅速,已经成为社会主义教育事业的重要组成部分.而作为民办教育中坚力量的民办幼儿园,其发展也是相当迅速的.随着民办幼儿园数量的不断增加,“民办幼儿园的发展问题”已经成为学前教育领域受到高度关注的课题.本研究通过文献法、个案研究法、实地调查法、问卷调查法、访谈法对陕西省两所知名民办幼儿园进行调查研究,研究内容主要包括：1.有关部门对民办幼儿园的办园资金、教师待遇、招生等方面的政策扶持,了解民办幼儿园发展的政策环境和政策贯彻落实情况；2.两所幼儿园的办园理念、办园条件和管理水平；3.两所幼儿园的师资队伍和教学质量；4.两所幼儿园的生源情况和家长对民办幼儿教育的态度；5.分析其发展存在的问题,在此基础上再结合笔者了解到的其它幼儿园的情况,分析制约民办幼儿园发展的因素,并针对这些问题提出对策性建议.

通过对两所案例幼儿园基本情况、师资情况、招生情况、幼儿园管理、两所幼儿园优秀的办园经验的分析,再结合笔者了解到的其它民办幼儿园的发展情况,发现民办幼儿园在取得较快发展的同时也存在着诸多问题.根据研究结果,本研究认为制约民办幼儿园发展的主要因素是师资问题、资金问题、社会问题和管理机制不健全.师资问题主要包括：1.师资力量薄弱；2.福利待遇低造成教师队伍不稳定；3.教师职后培训效果不理想；4.非幼教专业教师承担着专业性很强的幼儿教师工作.资金问题主要包括：1.缺乏资金,教师的待遇无法提高,导致师资队伍不稳定；2.缺乏资金,办园条件无法改善；3.缺乏资金,只能依靠提高保教费用来维持正常运作,导致家长颇有微词,甚至引发生源的流失.社会问题主要包括：1.政府对公办园和民办园不能一视同仁,使民办园处在不平等的发展处境中；2.政策落实不到位,扶持力度几乎为零；3.大众对民办幼儿园的认识仍存在偏见.管理机制不健全主要包括：1.相关部门多头管理；2.民办幼儿园内部管理缺乏*机制.

针对以上问题,本研究提出了以下对策建议：1、政府应有所作为.(1)加强对相关法律法规的宣传力度；(2)建立、健全民办幼儿教育管理机构；(3)落实民办幼儿园与公办幼儿园一视同仁的政策；(4)依法保障民办幼儿教师的合法权益；(5)优化民办幼儿园的生存和发展环境；(6)加强科学研究和信息交流.2、民办幼儿园应该练好内功.(1)建立一支精良的教师队伍；(2)坚持走特色发展之路,逐步提高教育质量,创造民办幼儿教育品牌；(3)建立现代幼儿园管理制度；(4)开放办园、资源共享,形成同行业各幼儿园共同发展的理念.希望通过以上措施的实施,可以促进民办幼儿园健康、有序、持续的发展.

第五篇幼儿园优秀教学论文摘要怎么写：幼儿园数学集体教学活动中的教学语言研究

教学是课程的主要呈现方式,教学语言是教学行为的主要手段.在幼儿园数学集体活动中,幼儿教师的教学语言承担着极其重要的任务：既要促进幼儿的思维能力,又要激发幼儿积极的情感态度；既要保证本活动顺利开展,又要激发幼儿后续学习的兴趣；既要幼儿积极参与,又要维持良好的常规环境等一些幼儿教师在长期的一线工作经验基础上,有了自己的语言特色和教学手段,却难以系统全面地介绍如何运用教学语言才能获得良好的教学效果.以往对教学语言的研究中,大多数研究对象为中小学教学,对幼儿园教师教学语言的研究较少.在幼儿园实践中,许多教师在中存在或多或少的教学语言问题,导致教学效果不理想.已有研究显示,在数学集体活动中,幼儿教师需要呈现大量的教学语言,要求教师教学语言更具逻辑性.尽管区域活动对幼儿自主建构起到重要作用,但集体教学是教师帮助幼儿激发、梳理、提升幼儿思维的重要方式,数学集体活动具有不可替代的教育教学价值.从我国大多数幼儿园现状看,集体活动仍是幼儿园数学领域最主要的教学形式.因此,本研究以幼儿园数学集体活动为焦点,通过观察和访谈,了解分析幼儿教师的教学语言现状,经过讨论、比较和梳理,提出改善教学语言的相关建议.

本研究现场录音和视频的方式搜集了20个幼儿园数学集体活动案例.其中前10个案例来自一所幼儿园的年轻教师,平均教龄一年半；另外10个案例是公认的幼儿园优秀活动.将优秀案例作为参照物,以导入语、结束语、讲授语、问答行为、对不同回答的理答方式为基本视角,观察幼儿园教师在日常教学活动中存在的教学语言问题：1、导入语不够简洁,呈现内容过多；2、讲授语没有运用问题支架的方式,插入了无关内容,辅助手段少,很少激发有意义思维倾向；3、教师提问引发的问答行为中几乎不涉及“讨论”问答,候答时间短,缺乏反审性倾听；4、“非正确回答”背景下使用“转问和探问”较少,启发思维过程不充分；5、“正确回答”背景下的理答存在表扬过多、效果不佳,忽略较多未明确反馈,校正性反馈存在无效的情况.6、结束语仅陈述活动完成,没有指向延展性的学习,对幼儿情感态度的学习倾向调动不足.

经过观察、讨论和分析,得出以下结论：1、幼儿教师的教育教学观念对教学语言有影响,一些观念模糊导致教学语言存在误区；2、幼儿教师自身口头语言习惯与惰性会造成教学语言问题；3、其他客观条件,如培训实习的匮乏单一、教学过程中的干扰因素也会对教学语言造成影响.最后,结合教学实践提出了教学语言的相关建议：1、优化数学集体活动中教学语言的具体建议；2、幼儿教师开展数学教学工作的相关建议；3、幼儿园教学管理和教师培训方面的建议.

总之,本研究以幼儿园数学集体教学活动的教学实践为基础,对教学整个过程中教学语言进行了具体而视角丰富的研究,最后对教学实践中的教学语言进步提出了切合实际的建议.

第六篇摘要范文：幼儿园数学教学的有效性研究

对于教学有效的追求是教育的永恒主题.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出提高质量的要求,幼儿园教育是教育系统的有机组成部门,其教育质量影响着整个教育的质量,当前幼儿园数学教学存在着较多无效或低效的问题,这些问题影响着幼儿园教育的质量,进而影响着整个教育质量的提升.因此,对幼儿园数学教学的现状进行考察,分析影响其有效性的因素并提出建议,成为提升幼儿园数学教学有效性的应然需求.

本研究从有效教学的视角,以学论教、学教结合,以皮亚杰为代表的建构主义学习理论和奥苏泊尔的有意义学习理论为理论基础,认为幼儿园数学有效教学是教师在尊重幼儿身心发展规律和兴趣的基础上,以新课程指导下的新型师生关系为纽带,通过幼儿、教师与教学内容、教学环境的相互作用,在相互交流的过程中幼儿主动建构数学经验获得发展的一种活动.强调幼儿园数学教学的本质是幼儿的学习,“教”与“学”是相互依存,不可分割的.教师是幼儿数学学习的组织者、指导者、帮助者,是幼儿数学学习、探究的环境创设者,是幼儿数学学习材料的提供者.没有教师在幼儿园数学教学中的“教”,也就不存在幼儿在幼儿园数学教学中的“学”.

研究者采用观察法、访谈法、实物搜集法对重庆市主城区三所示范性幼儿园数学教学的问题进行了调查研究.发现幼儿园数学教学目标选择存在较少考虑幼儿自身需要；过于注重目标的预设性,缺少灵活性；目标缺乏系统性和层次性；过于重视知识、能力目标,忽视情感目标的问题.教学内容的选择忽视幼儿的身心发展特点；教学内容中数数所占的比重过高,其它方面内容相对较少的问题.教学实施存在着过于重视预设取向的实施,忽视生成和调适取向的实施；教学方法过于重视讲解法,忽视游戏法和操作法；师幼互动中教师缺乏*性.教学评价重视终结性评价,忽视诊断性评价和形成性评价；重视教师的评价主体地位,忽视幼儿的评价主体地位的问题.并分别从政策支持、参与人员以及环境三个方面分析了影响幼儿园数学教学有效性的因素.影响幼儿园数学教学有效性的因素主要有三个方面：其一,政策支持.包括国家制定的幼儿园教育政策方针和幼儿园自己的课程与教学管理制度.其二,教学参与人员.包括教师的教育观、儿童观、学科素养和教育机智；幼儿的心理发展特点、学习类型差异.其三,环境因素.包括物质环境和精神环境两个方面.最后,提出了提升幼儿园数学教学有效性的三个建议：其一,宏观政策管理方面.政府在幼儿教育政策文件中单独细化数学教学的内容与要求；教育部牵头单独制定幼儿园数学教学指南；针对幼儿园数学教学的问题加强教师的职前和职后培训；幼儿园要为提升幼儿园数学教学的有效性提供制度、物质和精神的保障.其二,具体教学方面.教学目标制定要注意适宜性、灵活性、系统性与全面性；教学内容要具有启蒙性、探索性、生活性、系统性和均衡性；教学实施“预设”与“生成”并重,并注意教学方法的游戏性和操作性；教学评价应贯穿整个教学过程,并尊重幼儿的评价地位.其三,教师方面.教师要通过观摩优秀教师的教学活动、参加培训、微格教学等途径提升自己的教学能力.

第七篇幼儿园优秀教学论文摘要范文：幼儿园教师教学风格研究

幼儿园教师教学风格是教师在长期的教学实践中形成的高度统一的行为模式体系,是教师教学艺术个性化的稳定状态之标志.随着教师专业化进程的深入和教学理论研究的发展,幼儿园教师教学风格的研究日益受到人们的关注.幼儿园教师富有个性的教学风格体现了教师劳动的创造性,是培养幼儿优良个性的重要手段,更是教师专业发展的重要里程碑.

我国目前对幼儿园教师教学风格的研究现状却不容乐观.在理论上和实践中鲜见针对幼儿园教师的教学风格进行系统的探讨与研究.大家一味追求的是让教师去接受某种新的教学方案、课程模式,或者去学习某些优秀教师的教学方法,而不去探究这类“方案”、“模式”、“教法”是否符合教师的自身条件和教学特点.这些因素不利于幼儿园教师形成自己的教学风格.

本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对教学风格概念的界定、分类以及影响因素等进行综述,深入分析了幼儿园教师教学风格的整体状况及相关影响因素,研究结论如下:

第一,幼儿园教师的教学风格有其明显的倾向性:整体型、激进型、立法型和司法型教学风格占优势,局部型、保守型和执行型教学风格不占优势.

第二,幼儿园教师的教学风格受到教龄、职称、优秀教师称号的影响:不同教龄的教师在局部型、激进型、立法型和执行型教学风格上存在显著差异,有无职称及职称的高低影响幼儿园教师的整体型、局部型、激进型和执行型教学风格,一般教师和优秀教师在整体型和执行型教学风格上存在显著差异.

第三、幼儿园教师的教学风格不受学历和园所级别的影响.

第四,在人格与教学风格的关系上,不同维度的教学风格受人格影响的程度不同:其中整体型、激进型、立法型和司法型教学风格与人格的某些特质存在显著的相关关系,受人格的影响比较大,而局部型、保守型和执行型教学风格与人格不存在显著的相关关系.

本文在研究的基础上为幼儿园教师教学风格的形成与发展提出了相应建议.

第八篇幼儿园优秀教学论文摘要格式：学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究

党的十八大再次提出办好学前教育和加强师资队伍建设,说明了国家对学前教育的重视和教师队伍建设的高度关注,学前教育迎来了前所未有的大好发展机遇,而加快建设一支师高素质的幼儿教师队伍才是关系学前教育事业发展的关键.

舞蹈课作为学前教育专业一门主要的专业课,我们的最终目的是根据社会需要,为培养实用型的幼儿园教师而服务的.而现实的学前教育专业舞蹈教学中,存在舞蹈专业化”或者“专业舞蹈课简化”的现象,脱离幼儿园工作的实际需要,不利于学前教育专业人才的培养.这就要求我们要从幼儿园实际工作出发,以促进幼儿的发展,培养能尽快适应工作岗位要求的幼儿教师为目标来反思我们的教学,进行教学改革.

笔者以文献研究法、调查法、经验总结法为主要方法进行研究,从舞蹈课教学出发,进行幼儿园实际工作对学前教育专业学生舞蹈能力要求的调查与分析,结合学前教育专业舞蹈教学现状,提出有针对性的教学改革思路和方法,为提高学生适应幼儿园实际工作的能力,研究学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学,提出强化实用性舞蹈能力的教学内容和方法,为培养合格和优秀的幼儿园教师做些有益的探索.全文分为引言、第一部分、第二部分、第三部分、第四部分共五个章节.

引言部分介绍了选题的缘由、研究的目的意义、文献综述、研究的内容和研究的方法.

第一部分分析学前教育专业的专业特点和学生特点以及舞蹈对学前教育专业人才培养的意义,说明学前教育专业开设舞蹈课程的必要性.

第二部分针对幼儿园实际工作对教师的舞蹈实用性能力要求,按照广东省幼儿园级别从省一级幼儿园、市一级幼儿园、县(市、区)一级幼儿园分别进行调查,深入分析不同层次幼儿园对幼儿教师舞蹈能力的要求和近年学前教育专业毕业生在幼儿园实际工作中的舞蹈能力状况,总结了幼儿园工作对教师舞蹈实用性能力的具体要求,为下一步进行强化学生实用性舞蹈能力的教学研究提供可靠依据.

第三部分研究分析幼儿园工作对教师舞蹈实用性能力要求的调查结果,结合自己的教学经验,提出学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学思考：学前教育专业舞蹈课教学中,首先要认真完成全方面的舞蹈基础部分教学,加强学生的舞蹈基本功.考虑学生今后的幼儿园实际工作需要,课堂教学中要大大丰富幼儿舞蹈方面的教学内容,使学生掌握更多切实可用的幼儿舞蹈内容.还要采用灵活多样的教学方法,如游戏法、体验法、说、唱、跳结合法、合作式教学、因材施教、分层式教学、加强幼儿园实地见习、实习法等方法培养学生的教学能力.教学中,我们还应坚持理论与实践相结合,逐步提高学生幼儿舞蹈的编创能力.

第四部分论述我们在学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学的同时,还要关注学生实用性能力的可持续性发展.我们教给学生的知识是有限的,舞蹈知识也只是构成幼儿教师综合能力的一个组成部分,在教学中,我们要培养学生自学和终身学习的意识与能力,还要培养学生舞蹈的综合运用能力.

学前教育专业舞蹈课程中强化学生实用性能力的教学研究成果在实践中具有较强的可操作性和明显的实效性,以期提高学生对幼儿园实际工作的适应能力.在今后的教学中,愿与同仁们共同携手做更深入地研究.

第九篇幼儿园优秀教学论文摘要：幼儿园教师音乐学科教学知识（PCK）研究

1986年时任美国教育研究会主席的斯坦福大学教授Shulman提出了学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)的概念.学者们对学科教学知识的内涵、成分展开了大量的研究,并不断将PCK的概念与具体学科相结合.本研究的主要问题包括：幼儿园教师音乐学科教学知识的构成,幼儿园教师音乐学科教学知识现状.

本研究将音乐学科教学知识定义为音乐学科知识在教学应用中的转化形式.通过对相关研究文献的梳理,结合幼儿园音乐活动的真实情境,确定了幼儿园教师音乐学科教学知识包含音乐活动目标统领性知识,特定音乐作品学与教的知识和情境知识.其中音乐活动目标统领性知识指的是幼儿园教师对音乐学科在3-6岁幼儿水平上的活动目标的统领性观念,包括感受与欣赏,表现与创作两个指标.特定音乐作品学与教的知识包括学生理解的知识、内容组织的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识.情境知识包括课堂管理,互动策略的知识.

本研究选取了26名幼儿园教师作为研究对象,采用量化研究与质性研究相结合的方法,对选取的教师开展的26个幼儿园音乐活动展开研究与分析.使用《幼儿园教师音乐PCK课堂观察量表》,对幼儿园教师音乐PCK水平进行了测量,研究结果发现：(1)幼儿园教师音乐PCK总体水平为“优秀”,“音乐活动目标统领性知识”水平为“良好”,“特定音乐作品学与教的知识”水平为“优秀”,“情境知识”水平为“优秀”.(2)浙江、江苏两省幼儿园教师音乐PCK水平总体上不存在显著差异,且在“音乐活动目标统领性知识”、“特定音乐作品学与教的知识”与“情境知识”三个维度上均不存在显著差异.而在优秀的音乐观摩活动数量上,江苏省表现更为突出.(3)音乐欣赏活动中教师的PCK水平显著高于集体舞活动中教师的PCK水平；而其他类型的音乐活动之间,教师表现出的PCK水平不存在显著差异.集体舞活动中教师的PCK水平显著低于总体教师PCK水平,而其他类型音乐活动中教师的PCK水平与总体保持一致,不存在显著差异.基于量化研究结果,结合音乐活动的实录,研究对幼儿园教师音乐PCK的水平进行了质性的分析,总结优质的幼儿园教师音乐PCK的特点.

最后研究对优质的幼儿园教师音乐PCK的特点进行了总结,即幼儿园教师设计音乐活动要遵循的最基本原则：回归幼儿.

第十篇摘要范文：学前教育专业声乐教学模式调查与研究

现今学前教育专业的声乐教学内容和教学方式很不适应社会对幼儿教师音乐素质要求的需要.造成这种局面的主要原因有两点：一、至今学前教育专业声乐教学方法仍存在诸多不足；二、时下学前教育专业通用的声乐教材内容存在较大缺陷.为培养社会所需要的高素质的幼儿教师,在教学方法上,学前教育专业声乐教师要注意突出培养学前教育专业特点,通过多种教学方式的改革注重学生主体地位,调动学生的主动性,使教学与社会实践相结合.利用播放一些音像资料,丰富学生的音乐知识,提高学生的音乐审美能力.增加一些优秀的幼儿园教学案例,增强学生对幼儿园教育工作的正确认识.社会实践方面要有明显的以“幼儿身心健康”为本的特色.在教学内容上,无论是在声乐理论方面,还是在声乐理论与社会实践的结合上,要突出学前声乐教材的特色,更加符合学前音乐教育的现实需要.

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幼儿园优秀教学引用文献:

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