ib世界文学论文范文参考 ib世界文学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇ib世界文学论文范文参考：IB国际课程研究
2. 第二篇ib世界文学论文样文：建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示
3. 第三篇ib世界文学论文范文模板：透过文学进行文化和政治批评
4. 第四篇ib世界文学论文范例：《纽约客》的“中国”
5. 第五篇ib世界文学论文范文格式：“二战”后国际学校发展历程及当前面临主要问题分析

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第一篇ib世界文学论文范文参考：IB国际课程研究

百年大计,教育为本.基础教育,作为我国教育事业的基础和核心,是关系国家兴亡、民族振兴的千秋大业.因此,如何提高基础教育质量、促进内涵发展,成为党和国家促进教育发展的重中之重.而IB国际课程素有“国际化的高质量教育”之称,旨在为3-19岁的孩子提供高质量的国际教育,其课程理念和实施策略等方面有众多突出的特点.通过批判性地借鉴IB国际课程合理元素,将其改造、迁移到我国基础教育课程改革的伟大事业中来,为我所用,从而为我国社会主义教育事业服务.同时,IB国际课程研究是当今全球化思潮下教育改革的重要主题,因此,笔者对IB国际课程的研究具有重要的学术价值和实践意义.本研究主要分为三部分,第一部分对IB国际课程进行本体性研究,第二部分对IB国际课程进行本土化实践研究,并对IB国际课程的应然状态和本土化实践的实然状态进行比较归因,最后,本研究围绕研究问题得出结论,并凝结启示.本研究综合使用量化研究和质性研究方法,发扬两种研究方法的长处,按照提出问题、分析问题、解决问题的技术路径进行设计,为了更好地服务于IB国际课程的本体性和本土化研究,笔者用以下四个研究问题作为本研究的逻辑主线:问题一、IB国际课程是什么样的国际教育问题二、IB国际课程有哪些值得我们学习和借鉴的地方问题三、IB国际课程在我国本土化实践的典型模式认同度如何问题四、IB国际课程本土化实践应注意哪些制约性因素首先,本研究在对国际文凭的历史、现状和未来以及对IB国际课程相关文献综述的基础上,探讨了IB国际课程的设计基础和核心理念,从中梳理出了全球化、建构主义和多元智能理论对IB国际课程的影响以及国际情怀、全人发展和终身学习的核心理念,这对于认识和了解IB国际课程的发展及其价值具有重要的启示.同时,本研究对IB国际课程的不同项目进行了内涵分析和案例分析,重点分析了IB国际课程三大项目(小学项目、中学项目和大学预科项目)的课程设置、课程实施以及课程评估的应然状态.其次,本研究通过问卷调查、访谈、参与式观察对IB国际课程三大项目进行本土化实践研究,探究IB国际课程本土化实践的实然状态,包括IB国际课程本土化实践模式、现状、特点、动因和满意度,并对IB国际课程的应然状态和本土化实践的实然状态进行了比较分析.最后,通过上文对IB国际课程的应然状态和本土化实践的实然状态进行比较,本研究围绕研究问题得出结论,通过本体性和本土化两部分研究,研究者从理论和实践两个层面证明了IB国际课程是国际化的高质量教育,该课程在育人理念、课程设置、课程实施和课程评估等方面有诸多值得我们学习和借鉴的合理元素.同时,上海市凭借自身的政治、经济、文化和政策优势,捷足先登,在IB国际课程本土化过程中,结合具体的国情和校情培育出了一些比较成熟的本土化典型模式.但由于IB国际课程发源于欧美,不同的国情和校情决定了我国在引入和推行IB国际课程本土化过程中,要特别注意政治、经济、文化和学校现状等制约性因素的影响,处理好IB国际课程的核心共性和本土特色之间的关系,从而促进IB国际课程本土化实践的科学、规范发展.同时,在研究结论的基础上,笔者进一步从育人理念、课程设置、课程实施和课程评估四大方面进行分析,凝结出IB国际课程对我国基础教育课程改革的一些有益启示,从而对我国素质教育的有效实施具有积极的借鉴意义.

第二篇ib世界文学论文样文：建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示

本文排比分析了20世纪60年代至21世纪初我国九套大学英语专业(以下简称“英语专业”)主导教材,包括许国璋主编的《英语》、张汉熙主编的《高级英语》、胡文仲主编的《大学英语教程》、李观仪主编的《新编英语教程》、李筱菊主编的《交际英语教程：核心课程》、黄源深主编的《综合英语教程》、杨立*编的《现代大学英语精读》、何兆熊主编的《综合教程》以及何其莘和童明编著的《文化*英语教程》等教材的初版及修订版,其内容涉及教材的编写依据,编写理念,编写体例,课文主题以及教辅配套材料.

通过对50年来各个不同历史阶段主导教材的分析研究,笔者发现：英语教育思想和观念随着社会政治的变迁而转变,主要体现于以下诸方面：第一,从单纯传播语言知识到注重发展语言技能和交际能力的转变.第二,从以教师为中心到以学生为中心的转变.第三,从以单词、句子教学为中心向注重语义、语篇教学的转变.第四,从学生被动接收知识向培养学生独立自主学习与合作学习能力的转变.第五,从强调学习结果到重视学习过程的转变.

对这九套教材全方位的详析与对比揭示出一种突出的发展走向：我国英语专业精读教材(包括改称为“综合英语”的教材)精读性质逐渐淡化,综合性质大大加强.这是由于改革开放不断深入,我国外语界引进并深受外国先进的外语教学理念的影响,也是我国改革开放不断深入的需要.本课题研究有以下意义：一是通过梳理,可以了解各教材编写者的语言观；二是通过梳理,可以了解各教材编写者的外语学习观；三是通过梳理,可以了解各教材与其社会文化的相关性；四是通过梳理,可以帮助学习者更有效的选择教材,让教材更好地发挥作用.论文就英语专业精读教材的编写原则、教材评估理论以及从精读到综合英语的理想化追求与现实矛盾等三个方面理清我国英语专业主导教材的发展走向并提出建议.

第三篇ib世界文学论文范文模板：透过文学进行文化和政治批评

本文的目的在于讨论当代后殖民理论家斯皮瓦克的文学政治观,即体现在她的新的比较文学或“世界文学”思想中的政治意识.所谓文学政治观,即是说斯皮瓦克所提倡的新的比较文学或“世界文学”,不再重点关注文学作品的文体、叙事、写作风格和修辞,而是借助解释学通过阅读文学文本来阅读社会文本,并通过文学来体现政治关怀,用文学来干预和批判社会现实.这样,比较文学就摆脱了传统的模式和范围,成为一种社会文化的比较,显现出了非常强烈的政治观念.

本文从六方面展开对斯皮瓦克的文学政治观进行研究:她怎样宣告旧的比较文学的死亡和预示新的比较文学的诞生,怎样根据时代的变化和比较文学内容和对象的演化及其空间的扩大,跳出欧洲中心主义的樊篱,从“地球性”的视角,从文化研究和政治研究的视角来谈论世界文学,怎样在在全球语境中展开后殖民理性批判,怎样开展女性主义批评,怎样关注“底层人”研究,以及为什么强调翻译的政治性,并让文学担负起社会责任和政治责任.

本文在研读原始文本的基础上,运用解释学的方法探讨斯皮瓦克的文学思想,并加以比较、分析和综合,读懂斯皮瓦克是透过文化和政治批评,她所持的文学观已是一种新的文学政治观,即借助文学来关心政治,进而关心人类的命运.本文在国内外既有研究成果的基础上,全面挖掘斯皮瓦克和把握她如何在全球化的经济、政治和文化环境中结合现实来研究文学,从而促进了比较文学的文化政治转向,即从旧的比较文学向新的比较文学——世界文学的转向,并在此基础上形成了自己的文学政治观.本文从新的研究角度出发探讨斯皮瓦克文学观的根本属性,认为这是一种方法和观点的总体创新.在新的阐释框架下,本文通过研讨原著,探讨了人们不大关注的一些问题,如指出斯皮瓦克的集体性和地球性概念内容丰富而又驳杂,她从文化解释和政治关怀出发,不仅从集体性推想到地球性,并进而从全球视角来考察世界文学,从而建构了自己的新的比较文学观.把文学纳入人文与政治关怀的视野,对斯皮瓦克的后殖民理性批评、女性主义批评以及“底层人”批评就更容易理解.本文在讨论斯皮瓦克的这些论点时,角度也与以往的研究不同.同时,本文把斯皮瓦克的学术贡献放在一个恰当的地位,不去人为地抬高她而把她夸大成一个思想家,并特别注意到斯皮瓦克的某些不足,如她的后殖民理性批评的某种偏激倾向及女性主义批评的弱点等.

第四篇ib世界文学论文范例：《纽约客》的“中国”

本论文题名《<,纽约客>,的“中国”——以华人英语书写为中心》,旨在跳出华裔文学研究的常规框架,将文学文本放入与一本杂志的“合作”/“合谋”之中,从文本接受的角度,再做界定与考察.笔者试图以资料的客观呈现为第一目标,搭建一个《纽约客》之想象与华人作者自塑文本所共同完成的知识构架.在这条拥有主体性双重“在场”的“书写中国”的线索中,考察华人作者有关中国政治、记忆与*的重述,如何围绕“冷战思维的延续”、“国族叙事”和“‘去根’/‘去中国化’意识”三者的此消彼长而逐渐展开.绪论对选题进行界定整理,并评述相关研究成果,阐述论文研究的思路与构想.

正文部分分为六章.第一章介绍《纽约客》的总体风格与容量,给予数据统计的同时,介绍杂志的主要版块设置与态度立场,并大致梳理杂志中与美国文学相关的重大事件,来说明《纽约客》作为一本中产阶级的“利基”杂志,如何成为美国文学最理想的*平台；还将介绍《纽约客》早期对于中国的部分观察,及其从政治及社会现象的角度出发对中国作家及文学的评论,为后续讨论提供一个较为清晰的背景呈现.

第二章(20世纪30年代至50年代)将讨论林语堂作为中美文化的传播*,在《纽约客》的叙述中所经历的身份转变；分析林语堂在中国创办的《论语》与《宇宙风》在体例与风格上对《纽约客》的复制；讨论为何《纽约客》对于林语堂长篇小说的评论,停留在“中国式文学”及“史料”层面的考察；细述林语堂有“反共”因素的旅行笔记《枕戈待旦》,如何在冷战时期盛行“美国主义”的大语境之下,遭到《纽约客》的全面否定.

第三章(20世纪40年代至60年代)侧重于讨论黎锦扬作为《纽约客》“小说”栏的第一位华人作者,其书写中对于华埠东方奇景再造的“真实性”是否可靠；并考察《纽约客》与他联手利用与滇缅公路有关的文学想象,所构造出的西南中国整体观.

第四章(20世纪40年代至90年代)将梳理《纽约客》通过引介韩素音的三部小说和刊发她的文化报道,来建立她亚洲文化女使节形象的过程；考察《纽约客》如何通过批判她为*与周恩来传记写作中政治立场的转变,来质疑其政治乌托邦的构想.

第五章(20世纪90年代至新世纪前十年)将考察《纽约客》对哈金作品的选取与舍弃背后的文学观念；阐析哈金用“抵达之谜”的核心精神,在书写美华移民时有意违反语言规则,却并未得到《纽约客》认可的背后成因.

第六章(20世纪90年代至今)将讨论由《纽约客》一手捧红的新兴作家李翊云早期作品中的国族叙事,并细察她在向《纽约客》长期关注的作家威廉·,特雷弗学习,在写作中退回“日常生活”的逻辑,有意“去中国化”后,所达到的文本呈现,讨论“书写中国”历史变迁中的文学隐喻.

除结语部分的总结陈述之外,附录将呈现《纽约客》与五位华人作家相关的篇目一览表,以及英语文化界、《纽约客》、和《纽约客》华人作家三者之间的事记比对年表.

第五篇ib世界文学论文范文格式：“二战”后国际学校发展历程及当前面临主要问题分析

第二次世界大战后,随着全球经济贸易往来的增多,跨国界的人口流动日益活跃,教育国际化的趋势愈加明显.国际学校在世界各地获得广阔的发展空间.对“二战”后国际学校的发展态势及其特征进行较为全面系统的概述,并对国际学校系统各要素的现状与问题进行较为深入的分析,是本文的研究重点.希望通过本文的系统梳理,能够为国内相关领域的研究提供某些基础参考.

本文的绪论部分,阐明研究的缘起和意义,对本领域其他学者的研究成果进行综合概括,并对本文时代划分的依据做简要说明.第一部分,对国际学校和国际教育进行概念界定,并对国际学校予以分类,明确本文的研究对象.第二部分,从理论研究的角度,分析国际学校基于国际理解教育、跨文化教育和质量管理的理论基础.第三部分,对“二战”前国际学校的兴起与发展的萌芽阶段进行梳理.第四、五、六部分,将国际学校作为一个整体研究对象,分析“二战”后至今国际学校发展的三个历史阶段及其各阶段呈现的鲜明特征,并重点研究其中发展较为活跃的内部要素.即“二战”后至20世纪70年代末,意识形态导向下国际学校的崛起；20世纪80年代初至90年代末,市场机制驱动下国际学校的繁荣；20世纪90年代末至今,全球化背景下国际学校的新发展.第七部分,从微观的角度,分析国际学校系统内部各要素在发展过程中面临的主要问题.第八部分,以历史的视角、全局的高度以及发展的眼光,对国际学校发展的理念以及发展的脉络进行概括,并对未来的发展趋势进行分析和展望.

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