英国大学论文范文参考 英国大学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇英国大学论文范文参考：学徒制影响下的学院制：英国大学新闻教育研究
2. 第二篇英国大学论文样文：英国传统大学与工业关系发展研究
3. 第三篇英国大学论文范文模板：香港地区大学章程及其对大学组织文化的影响
4. 第四篇英国大学论文范例：英国旅游高等教育发展研究
5. 第五篇英国大学论文范文格式：英国中世纪大学早期发展研究

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第一篇英国大学论文范文参考：学徒制影响下的学院制：英国大学新闻教育研究

英国的大学新闻教育起步较晚,但英国以其悠久的历史和文化为背景,以其富有特色的大学教育传统和发达的传媒业等为基础,在新闻教育方面形成了自己的特点,形成当今世界上主要的一种新闻教育模式.在传统的学徒制影响下,今天大学新闻教育以及媒体和行业组织的新闻培训,都延续了学徒制的影响,注重技能的培训,与重理论传授的媒介研究、传播学界限分明.根据美国社会学家马丁·,特罗(Martin Trow)提出的高等教育发展的“精英-大众-普及”三阶段的理论,英国19世纪中期以前成立的古代大学代表着高等教育的精英阶段；从1963年《罗宾斯报告》发表后英国的高等教育由此开始走向平民阶层,教育制度也告别传统深厚的贵族模式,进入现代模式,向大众化发展；而20世纪90年代以后,大量多科技术学院升级成大学,使得大学教育在英国真正进入了大众化阶段.大学新闻教育的迅猛发展,正是在20世纪90年代以后,伴随着高等教育的大众化而出现的.英国的大学从拒绝新闻教育到接受乃至大规模进行新闻教育,这个跨度达一个世纪之久的过程其实背后是整个大学走下精英教育的神坛而面向大众提供服务的大背景.这其中的核心问题就是从一个阶段到另一个阶段的转移,其实充满着各种矛盾和紧张状态.这其中有行业组织的互相角力,有国家通过大学拨款进行的间接调控,也有行业在20世纪60、70年代的发展自身所带来的强大推动力.从一个阶段到另一个阶段的转移决不是完全彻底的转移,不同阶段的教育往往同时存在.目前英国的新闻教育在大学新闻教育之外,还存在着行业组织所提供的培训、媒体提供的培训和商业公司的培训.学院制教育蓬勃发展,而学徒制的影响依然存在.随着更多人接受大学教育,获得大学学位将成为获得更好的工作机会和经济报酬的重要前提,这也为我们观察英国新闻教育的总的趋势,提供了一个参考的视角.本文共分为六个主要的部分.第一部分绪论介绍了研究问题的提出和意义、研究现状、研究方法及创新之处.第二部分介绍了英国新闻教育的历史.第三部分从文化环境、学徒制的影响、行业组织、大学的态度等方面分析了新闻教育发展的各个方面背景情况.第四部分介绍了英国大学新闻教育的理念和教育方法.第五部分是英国大学新闻教育对我国的启示.第六部分是从新闻教育产生的动机、指导的理念、使命、方向、趋势、社会语境、课程等方面对英国新闻教育提出了思考.

第二篇英国大学论文样文：英国传统大学与工业关系发展研究

大学与工业关系的建立是战后英国高等教育变革的重要内容之一,也是21世纪世界高等教育变革与职能创新的必然趋势之一,是现代科学技术发展对高等教育提出的一种客观要求,也是现代工业化进程和知识经济社会发展的必然结果.本文通过对英国传统大学与工业关系发展历史进程的研究,从宏观的视角理解和阐释英国传统大学与工业关系发展与变迁过程中的内容与特征、变迁路径及发展动力,从微观的影响因素的作用入手,探究影响英国传统大学与工业关系发展进程的各种内外动因及其相互作用,展示这种关系的建立和发展所依赖的各种社会因素、时代背景乃至民族文化特质,以及它们与高等教育职能转换之间的相互作用与影响,论述英国高等教育的发展与政治、经济、文化等因素的相互制约和影响并由此而显示出的独特性和代表性,探索英国高等教育变革与大学-工业关系之间的内在联系和相互作用,挖掘并寻求英国传统大学与工业合作实践中的成功案例及经验教训,以期借鉴于我国高等教育的发展及其产学研合作的理论研究和实践探索.

之所以选择英国的大学,尤其是传统大学与工业关系的发展作为研究目标,是由于它们在与工业的联系与合作上走过了一条比任何其它国家的大学更为漫长、艰难和曲折的道路,更能深刻地反映出英国大学职能演变的艰难性和曲折性,显示出英国传统大学特有的本质特征,折射出英国独有的民族特质和文化传统,具有较强的典型性与代表性.正如朱镜人所说:“战后英国高等教育与产业界的联系之所以引人注目,是因为英国人固守重学轻术和重文轻理传统的‘顽固性’在世界各国高等教育中不多见.”1英国传统大学最初由服务于教会的职业教育转向崇尚人文化自由化的绅士教育,这种转变是英国高等教育所特有的,是其文化传统和民族特点所决定的,它对英国高等教育的影响非常之大,人们对于大学的功能,对于大学应培养绅士的观点追捧持续了几个世纪.时至今日,造就具有绅士风度的人才仍被视为是牛津、剑桥等几所英国传统大学的一个最为与众不同的特色.

通过对英国传统大学与工业关系的发展历程和现状的纵向探索与横向描述,我们认为:100多年来的英国传统大学与工业的关系的发展相对于英国大学800多年的发展历程算不上是一个漫长的过程,但却是一个缓慢、曲折而渐进的过程,是由最初的疏离、冷漠的状态逐渐转变为今天积极主动寻求合作的状态.这一转变过程揭示了英国传统大学虽然饱受其自身文化传统的侵淫和熏陶,但每一次面对时代与社会发展需求,在自身生存、利益和发展的压力的驱使之下,在各种外部环境的影响和作用之下,它们最终能够克服、冲破从而超越传统的约束和阻碍,走上与工业及社会合作的道路的.

在这一过程中,大学传统的作用不可低估.在与工业合作的成功实践和进程中,英国传统大学实现了对自身古老传统的突破与超越,同时也说明了大学传统,伴随着大学的不断发展与变革也会在一定条件和因素的影响下,发生变化或转化、产生突破与创新,大学传统的阻碍或促进作用也会随之相互转化和作用的.但是,大学传统的转化与突破不是随意、偶然和轻易发生的,它们是在必要的和适当的政治、经济、科技以及文化等各种因素的共同作用和刺激下才能发挥其促进的、阻碍的、继承的、创新的、超越的等等作用与功能的.对比英国的非传统大学,英国传统大学在与工业合作的道路上速度不算太快,步伐也不算太大,但它们却做出了骄人的成绩,在融入社会、服务社会的同时,又始终坚守住了自己的大学传统和*塔精神.这种保守与开放、继承与创新的平衡正是每一所现代大学所孜孜以求的目标和境界.

本文试图从历史视野和个案研究两个层面入手,运用历史文献法、因素分析法、个案分析法和比较法等研究方法,解析英国传统大学与工业关系发展的过程和动因,对比分析了英国传统大学(英格兰大学和苏格兰大学)的各自独特的办学传统及其在与工业关系发展进程中表现出的迥异特征.主要内容及创新之处表现在以下几个方面:

1、分析英国传统大学与工业关系发展的历史进程与基本特征,

2、探究英国传统大学与工业关系发展的内外部动因,

3、展示剑桥大学与工业关系发展的成功案例,

4、对比英格兰、苏格兰大学与工业关系发展的不同特征与历史根源,阐述大学传统的影响、意义及其局限作用,

5、揭示高等教育职能的转变与大学-工业关系发展的内在关系及其相互作用,

第三篇英国大学论文范文模板：香港地区大学章程及其对大学组织文化的影响

对我国而言,现代大学制度移植于西方.真正的大学制度建构,离不开中西方文化传统在制度变迁中的交融.本文基于这样的认识和对西方大学制度本土化研究不足的关切,试图探究华人大学组织的独特制度形式,挖掘中西方文化要素在大学组织中的融合机制.这种华人大学组织的独特制度优势在香港地区大学中显示出来,成为教育学界的共识.对香港地区大学制度的研究,以大学的章程、组织文化与理念作为研究进路,探究其中的逻辑关系,及中西方文化关系,从而提出“华人大学理念”概念及其理论模型.对此,需要澄清两个问题.第一,香港地区大学的独特性,一定意义上是华人组织的新型特性.这种建立在中西方文化交融基础上的新型特性,成为“华人大学理念”的本质要素,具有民族性和开放性(或国际性),而不是建立在狭隘民族主义的立场上.第二,香港地区大学制度为解决西方大学制度如何本士化,为破除西方在大学制度研究领域的“西方中心主义”论提供了一个向度.此外,本文对香港地区大学生组织文化观念结构的定量定性分析,可以视为对区域性大学组织文化研究的一种理论提升.

从制度变迁的角度来说,香港地区大学制度的逻辑起点是英国中世纪大学制度的产生与发展,英国大学制度对香港地区大学的早期影响非常显著.古老的英国大学特许状、学院章程和大学章程,以法律的形式规制了英国大学制度的原始框架(以牛津大学为例),界定了大学与教皇、国王等政治权威之间的权力关系,确立了大学自治的政治地位及各种惯例和传统.并被近现代的英国大学和政府所继承.由于殖民统治的原因,香港地区第一所大学(香港大学)通过1911年的《香港大学条例》的制定,在大学制度上模仿了英国近现代大学.大学章程成为香港政府对大学施行法治的重要标识,在法治与*兼备的香港政治体制下,建立起对大学间接治理的*机构,如教育统筹委员会、大学教育资助委员会和学术及职业资历评审局等非政府机构,作为政府对大学实施治理的*机构,最大限度地减少了政府对大学学术自治的行政干涉,同时也保障了政府对大学的经费资助与质量管控.

大学章程本身是大学组织内部结构的制度安排,成为影响大学组织文化的核心因素之一.以香港中文大学、香港科技大学为例,探讨大学条例及其规程作为大学章程,为实现大学使命而展现的制度逻辑.这种制度逻辑主要体现在：大学条例对大学权力的分割与限定,大学条例的治理逻辑,及大学条例运行中的组织管理绩效.以“教授治校”为核心的“*制”下的“官僚制”,成为大学条例规范下的大学权力格局的突出特征,在大学内部和外部均形成公平合理的学术市场,大学以“公司化”姿态展现出卓越的竞争力.对香港科技大学获得成功的案例分析表明,卓越的大学组织管理绩效离不开大学条例的法治*机能与卓越人物“人治”努力的有机结合,但大学条例的法治并不是实现卓越组织绩效的充分必要条件,大学组织文化与卓越的大学组织绩效有着难以割舍的关联.“卡里斯玛”型领导者与法制同构了大学组织目标与价值的“正当性”,暗合了韦伯称谓的“章程”与“官员”的同一性.领导者在法治文化中的这种角色,决定了大学领导者能够塑造大学组织文化,而组织文化能够形成领导力.具体而言,领导力基于大学组织的“共同假设”而存在,大学组织文化以传统、规则、信念为核心要素,引领组织实体.大学章程作为显性的规则系统在大学组织文化中发挥基础作用,主要通过大学组织成员(分为管理人员、教师、学生三个群体)对章程不同程度的认知与执行,从而形成压力、趋利、信念等思想观念的混合状态.在观念及动机基础上,大学组织的三个群体之间形成组织行为上的互动,发生观念结构上的变化,及作出相应的价值选择,如“逆向转变”或“正向转变”,最终形成具有某种特质的大学组织文化.通过访谈、调查问卷的方式,对比香港地区与内地的大学生群体的观念结构,发现香港地区大学生群体有注重平等理性,坚守规则、学术信念的组织文化特征,不同于内地重视人情关系,轻视规则而从众的组织文化特征,体现了香港地区大学组织文化的独特制度*.

香港地区大学组织文化的特质及制度*,对塑造“华人大学理念”起到积极作用.香港地区由于特殊的历史境遇,产生了儒家*影响下的中华传统制度文明与新教*影响下的西方现*度文明相融合的制度变迁过程,深深影响了大学制度的形成,在文化上体现在大学组织文化的“中西合璧”特质上.这种特质在大学的章程、组织文化与理念的三元理论模型的应用中,形成了“华人大学理念”的理论构想.香港地区与内地在文化渊源上同根同源,在两地经济社会发展紧密合作的背景下,“华人大学理念”的实践应当成为两地的共同责任.

第四篇英国大学论文范例：英国旅游高等教育发展研究

旅游业已成为当今世界上最大的产业之一,并日益显现出其巨大的发展潜力.旅游行业的巨大发展不但有力地促进了地方经济的全面发展,成为经济发展的支柱产业,同时对当地的社会文化、环境也产生了多方面的影响.由此可见,旅游发展是一项复杂的活动过程.而这个活动过程则完全靠旅游人才来展开,否则再好的旅游资源和设施也只能在那望而兴叹.旅游人才是旅游事业发展、旅游业竞争取胜的关键.在旅游业发展过程中,谁拥有一支素质好、技能精、业务强、知识新的旅游专业队伍,谁就能在激烈的竞争中占有优势,争得更多的客源,获得更好的经济、社会和环境效益.因此,旅游教育的重要性对于旅游业的可持续发展不言而喻,必须重视对旅游教育的研究.

世界上第一所专门培养酒店管理人才的学校创建于1893年,是由瑞土旅馆管理者协会创办的洛桑饭店管理学校,至今,国外旅游教育已有100多年的发展历史.从总体上看,国外旅游教育,尤其是欧美等发达国家的旅游教育都积累了相当多的经验.英国是世界经济强国之一,也是现代旅游业发展最早的国家.依靠发达的经济、高质量的教育背景和政府支持,不论在实践还是理论研究方面,英国的旅游高等教育都走在世界的前列,值得我们借鉴学习.

英国不但是当今世界上旅游业最发达的国家之一,也是世界上高等教育最发达的国家之一,历经几百年的沿革,其教育质量享有很高的声誉.英国旅游高等教育是为了适应快速发展的旅游业而产生,迄今为止有40多年的历史.英国旅游高等教育目前得到了空前的繁荣,同时也引发了诸多的争议.但英国旅游高等教育在满足旅游业的需要,为学生提供多样、高质量的旅游教育和对政府的经济贡献等方面所起到的巨大作用是毋庸置疑的.

进入到21世纪,世界形势发生了新的变化,随着经济全球化的进一步深入,全球竞争压力的加剧,对诸如气候变化等生态、环境保护问题的更加关注,信息和通信技术持续的快速发展,全球性的力量已成为当前成熟市场和供应的主导力量,因此,同全球经济的所有部门一样,旅游业目前也在经历着重大变革而且更加难以预测.面对这种不断变化的环境,英国旅游高等教育如何生存和发展是否出现了新的形势和特点还存在哪些主要问题未来将会面临什么样的挑战和机遇在目前的知识经济时代,知识的重要地位与日剧增,知识的多样性将会成为竞争优势,未来的旅游人才需要掌握怎样的知识和技能这些问题都是未来旅游高等教育发展不可忽视的方面.因此,加强对英国旅游高等教育的研究,具有重大的理论和实践意义,有助于构建更合理的旅游高等教育理论,以促进旅游高等教育问题的实际解决.

然而遗憾的是,国内外学术界至今还没有一部系统研究英国旅游高等教育的学术专著问世,以此为专题的研究性论文也很少.尤其是目前国内还没有人对英国旅游高等教育的发展历程、课程、质量保障和存在问题进行全面、系统的研究.本文通过研读英国旅游高等教育的相关文献作品,对英国旅游高等教育的发展历程、课程、质量保障和存在问题进行较为全面、系统的阐述.

本论文的主要思路为：导言概述了英国旅游高等教育的研究背景、研究现状、研究意义以及本文的研究方法和研究思路.第一章明确了英国旅游高等教育的相关概念,概述了英国旅游高等教育产生与发展的历程.第二章分析了英国旅游高等教育的现有结构,从课程的目标、内容、课程实践到课程国际化等各方面论述了英国旅游高等教育的课程这一核心问题.第三章阐述了英国旅游高等教育的另一关键问题—质量保障.第四章对当前英国旅游高等教育的存在问题进行剖析.第五章探讨了英国旅游高等教育的发展趋势及启示.结语部分,对全文进行了回顾与总结,评价了英国旅游高等教育的价值和局限性.

本论文主体框架分为导言、正文及结语部分,主要内容如下：

导言部分简要概述了英国旅游高等教育的研究背景、研究现状、研究意义以及本文的研究方法和研究思路.本部分首先评述了英国旅游高等教育的研究背景；国内外学者对英国旅游高等教育研究的总体情况；进而阐述了英国旅游高等教育丰富补充当今旅游高等教育的理论意义和有助于解决当代旅游高等教育问题的现实意义；指出本文是以跨学科的研究视野,采用文献分析等研究方法,思索其中关于英国旅游高等教育的诸多方面；说明了从分析英国旅游高等教育的产生与发展,到探讨英国旅游高等教育的现状,进而论述英国旅游高等教育的存在问题、发展趋势及启示的研究思路.

正文共分五部分：

首先,界定了英国旅游高等教育的相关概念,分析了英国旅游高等教育的发展历程,展示了在变化动荡的社会环境下英国旅游高等教育生存发展的独特过程.首先,对旅游高等教育及其相关概念做出界定.先后阐述了旅游教育的概念和分类；旅游高等教育的概念、特点和意义.其次,论述了英国旅游高等教育的产生与发展,这一部分分为三个阶段,分别是职业阶段、分化阶段和基准阶段.英国旅游高等教育的第一个发展阶段是职业阶段,时间大约是从20世纪的60年代到70年代.职业阶段的主要特点是大学所开设旅游专业的目的和内容高度职业化.英国旅游高等教育的第二个发展阶段是分化阶段,时间大约是从20世纪的80年代到90年代.这一阶段又可分为两部分,20世纪80年代到90年代初的动荡期和20世纪90年代中期到末期的不安期.分化阶段的主要特点是院校规模、学生数量、课程数量在前期迅速增长,导致到后期供过于求；课程内容出现分化与争议.英国旅游高等教育的第三个发展阶段是基准阶段,这个阶段的主要标志是2000年英国发布了包括旅游在内的一系列的学位学科的基本内容,这是首次对旅游学习内容的一次广义上的解释.基准阶段的特点主要表现为旅游高等教育结构上的纵向延伸；课程设置上具有国家统一的核心课程；授课方式灵活多样化、高科技化；旅游高等教育质量保障系统渐趋完善.在上述分析基础之上,本章进一步以具体的院校为例进行深入的个案分析,力求从微观的角度真实再现其所处于的发展阶段.

其次,探讨了英国旅游高等教育的课程.首先,以《英格兰、威尔士和北爱尔兰高等教育资格框架》为蓝本分析了英国旅游高等教育的结构.按照《英格兰、威尔士和北爱尔兰高等教育资格框架》,英国旅游高等教育的结构分为4到8级,第4级到第6级相当于本科层次教育,第7、8级为研究生教育.同时,概述了英国旅游高等教育的基础学位和研究生教育.其次,从课程培养目标、核心课程内容、课程实践、国际化等方面对英国旅游高等教育的课程这一核心要素加以分析.英国旅游高等教育具有很强的职业导向,与旅游业和雇主有着紧密的联系,注重行业的实践和操作.这一特点在课程上体现得尤为明显,具体体现在旅游专业的课程大纲,课程名称和提供旅游课程的院系这三个方面.当前英国旅游高等教育的主要特点之一就是在课程设置上具有国家统一的核心课程.核心课程内容包括：理解旅游作为一门学术和应用研究领域的概念和特点；考察旅游者的性质和特点；分析受影响的社区和环境中的旅游；研究旅游业的产品、结构、运营与交易.然后,本部分分析了英国旅游高等教育的课程实践和课程国际化.在以上分析的基础上,本部分以具体的院校为例对英国旅游高等教育的课程进行了深入的个案分析.

再次,分析了英国旅游高等教育的质量保障.质量保障是英国旅游高等教育的另一关键要素.首先论述了英国旅游高等教育的质量保障机构和评估标准.英国高等教育质量保证学会是英国旅游高等教育主要的质量保障机构,制订了一系列的标准和规则,使质量保证有了统一的准绳.英国旅游高等教育的质量评估标准主要有四项组成部分：高等教育学术资格框架、学科基准声明、专业规格和实施规则.其次,论述了英国旅游高等教育的内部质量保障体系.英国旅游高等教育质量保障体系包括学校内部质量保障和学校外部质量监控两方面.英国大学与学院大部分都是独立自治、自我管辖的机构,对各自的学术标准和质量负有主要责任.因此,学术标准和学术质量是内部质量保障的关键.英国旅游高等教育的学术标准包括英国高等教育质量保证学会制定的旅游学科知识、智力技能和转换技能.英国旅游高等教育的学术质量指的是为使学生获得某一学位或学历所提供给学生的学习条件如何.英国旅游高等教育内部质量保证机制主要包括：日常监控、周期评审和校外检查.最后,阐述了英国旅游高等教育的外部质量保障体系.英国各提供旅游教育的高等院校除了设有学校内部的质量保证机制,同时,为了确保专业和学位的质量和标准,还要接受来自学校外部的质量审查,而其外部质量监控的机构就是英国高等教育质量保证学会.在经历了质量评估和学科评审等质量监控办法之后,自2002年开始,英格兰和北爱尔兰的高等院校又接受了英国高等教育质量保证学会的学院审核,从2011年9月开始,英国高等教育质量保证学会开始施行新的学院评审.

在以上分析的基础上,正文探讨了英国旅游高等教育发展中存在的问题.首先,重点从教育质量、教育目的和国家核心课程三个方面剖析了英国旅游高等教育发展存在的主要问题.英国高等教育大众化、产业化,旅游专业和学生数量的增多不可避免地使人们对英国旅游高等教育的质量、教育目的和课程内容等方面比以往更加关注,产生更多的质疑.人们不但担心教育质量的滑坡,而且对英国旅游高等教育发展具有重要意义的教育目的也存在着职业性和通识性的分歧.各界人士为平衡二者的关系,构建一个合理的英国旅游高等教育做出种种尝试.除此之外,旅游课程的内容设置在英国学界和业界也一直是一个争论不休的问题,对是否应该设立国家统一的旅游核心课程以及现有旅游核心课程内容的合理性上人们也是各持己见.其次,分析了政府、社会和市场对英国旅游高等教育发展的影响.

在此基础之上,正文最后阐释了英国旅游高等教育的未来趋势和启示.首先,论述了英国旅游高等教育的发展趋势.社会、经济和教育以及旅游业的变革,信息和通信技术的影响,变化的学生特点和环境对旅游教育者和教学方法都会产生巨大的影响.因此,在未来英国旅游高等教育为谋求自身的发展必然会从各个方面顺应世界的潮流并积极加以应对.在总结分析学者们关于旅游高等教育未来发展建议的基础上,勾勒出英国旅游高等教育在课程、教学、学习、学生、学科发展等方面多样化、创新性的发展趋势,显示了英国旅游高等教育令人充满信心和希望的未来.其次,总结了英国旅游高等教育给中国旅游高等教育带来的启示.

结束语对全文进行了总结.在肯定英国旅游高等教育对中国旅游高等教育具有积极的启示作用的基础上,指出了其局限性和不成熟性.英国旅游高等教育毕竟是特定时代环境下的产物,具有较强的地域性和一定的特殊性.此外,英国旅游高等教育产生于20世纪60年代中期,发展历史较短,必然具有一些不成熟的表现.要使英国旅游高等教育发挥应有的作用,我们应该立足于中国当代旅游高等教育的实际情况,创造性地吸收英国旅游高等教育积极的一面,逐步探寻出一条适合中国国情的、与时俱进、更为合理的促进中国旅游高等教育可持续发展的新出路.

第五篇英国大学论文范文格式：英国中世纪大学早期发展研究

英国中世纪大学有着悠久的历史.产生于中世纪晚期的牛津大学和剑桥大学都是英国乃至世界最著名的大学,是世界一流大学的典范.虽然这两所大学在有些地方较为相似,但都有自己独特的历史渊源与发展历程,共同谱写了英国中世纪那段辉煌乐章.对于一个历史悠久,饱经沧桑的国家来说,能产生这两所大学并至今跻身世界一流大学前列,这跟英国大学诞生与发展的深厚积淀是密不可分的.英国到底是在什么样的社会背景下产生的大学,又是哪些主观和客观因素在这一过程中影响着英国大学的发展,成为值得研究的问题.

英国中世纪大学的产生与欧洲中世纪社会发展是密不可分的.尽管英国在其教育发展过程中形成了具有特色的英国模式,但究其产生的原因,离不开宗教、贵族体制、经济生活等因素的影响,更摆脱不了与其他国家中世纪大学之间的联系.英国中世纪大学诞生于基督教文化统御西欧大陆的时代,罗马教皇的势力遍及各个国家和地区,各种教会团体以修道院办学的形式涉足教育活动,向人们传播教会思想与文化,与大学之间有着错综复杂的制约关系.英国的贵族体制是英国封建社会的特色,体现了等级森严的阶级性,贵族与王权之争亦影响着大学的自治权,在英国中世纪大学的发展中扮演着双面角色.英国中世纪的经济生活方式在短短的几百年中迅速地变化,使英国在中世纪晚期迅速跻身西欧贸易强国之列.从传统农业的庄园经济到新兴手工业、工商业贸易经济的转变,为英国社会带来了极大的物质资源基础和国际影响力.所有这些社会因素的转变都为英国中世纪大学的发展带来了新的契机.

与中世纪所有法人团体一样,英国中世纪的大学的管理中最重要的一点是特权.在这些特权中,首要的和最重要的是自治权,即大学作为法人团体有权处理与外部的关系、监督成员的录用、制定自己的章程并通过一定程度的内部管辖强制实行,而其他的特权则由法人团体的成员所享有.这些影响,连同学生的人数、创办者的意图或者大学所处地理环境等因素一起,促成了大学组织和结构的形成.英国中世纪大学有校级和院级两种层次的管理,校级又分为内外管理层,每一层都有自己独特的机构设置和人员安排,而院级的管理更是反映出出强烈的自治要求,并有严格的大学和学院章程加以规定,体现出英国中世纪大学的等级性和保守性.

英国中世纪大学是学术发展和知识积累的产物及其制度化的表现方式.英国中世纪大学的教学活动与学术进步有着密切的关系,一方面它延续了英国古代教育的某些传统和特征,另一方面也在很大程度上体现了12、13世纪时的学术活动和特征.从11世纪至12世纪中期,英国中世纪大学的教学内容主要是沿袭古希腊、特别是希腊化时代后期及古罗马的教育内容.学科主要分为基础的文学和高级的医学、神学和法律.教学方法主要有讲授和辩论.

教师与学生是大学运作系统的两个主体构成要素,教学及其管理活动是教师与学生的互动,这两个群体的其中任何一方的缺席都无法构成完整意义上的大学教学和管理.教师、学生以及办学经费等构成了中世纪大学内部管理的重要内容.学者课余时间的娱乐生活则由于受英国中世纪大学传统、保守的道德观念的影响和基督教交易思想的约束而显得非常乏味,当然也从侧面反映出学校管理行为的有效实施和女性地位低下等若干问题,发人深思.

总而言之,站在现实的高度,透过历史的视角,以英国中世纪大学的早期发展为研究脉络,对两校的历史、沿革及特征进行系统的研究,是本文的指导思想.在前人研究的基础上,近一步发掘整理新资料,适当做一些基础性工作,着重分析、总结英国中世纪大学早期发展的特点与因素,以期为今后的学者铺平道路.

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