简介:关于视唱音乐方面的论文题目、论文提纲、视唱音乐论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
颜锐[1]
[内容提要] 视唱练耳作为音乐院校重要的一门音乐基础课程,不仅要将音乐理论学习、音乐技能技术训练与实际音乐作品中音乐性训练的有机融合,更为关键的是将这些音乐基本能力应用到音乐实践中.通过参加视唱练耳教学实践音乐会,学生会在实践过程中体验、实践和掌握视唱练耳教学中扎实的技术性训练和全面的音乐性训练,以达到视唱练耳教学的最终目的.
[关键词] 视唱练耳/音乐实践/课程设置/教学计划
中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1001-5736(2015)02-0129-3
视唱练耳是一门集音乐理论、音乐基本技能训练的基础课程.它启发、组织和发展学生音乐的内心听觉,培养学生认谱、识谱、唱谱、听谱的能力,还培养学生的音乐感知能力、记忆能力、思维能力、表现能力、鉴赏能力以及充分发挥音乐想象力,并把这些能力应用到实际的音乐创作、音乐表演、音乐研究实践中.
因此,视唱练耳作为音乐院校的一门重要的专业基础课是所有学习音乐专业者必修的基础课程.论文范文音乐学院赵方幸教授称之为“建造音乐大厦的基础工程”.
视唱练耳自上世纪上半叶传入我国后经过半个多世纪的发展,已形成了本科、研究生（视唱练耳共同课与专业课）两个办学层次,并有自己一整套严密、完备的教学体系,取得了骄人的成就.
视唱练耳共同课本科阶段的课程设置是根据不同专业和与之相应的级别而定,并有具体详尽的教学大纲及教学思想、方法、考核评价的准则等.学生根据不同专业、不同级别的课程设置进行具体化、阶段化的学习.教师通过深入浅出的理论提示与讲解,对音乐诸要素进行严格的技能训练,并结合音乐实践使学生从实际音乐中体会并掌握各种音乐技能.学生因此了解与掌握每个学习阶段的学习进程与学习目标,从而达到良好的学习效果.
然而,由于笔者从事多年视唱练耳教学工作,深感视唱练耳教学中的理论知识学习、音乐技能技术训练与实际音乐作品中音乐性训练的有机融合最终在于实践.在当前的音乐院校的教学体系与模式中,学生个人的表演能力通过音乐实践提高较快,但是由于学生缺少集体的音乐实践,因此在重唱、合唱、合奏过程中相互配合、相互尊重、自然而然的协调性明显不足.如何在视唱练耳教学中进一步培养学生对音乐作品的整体理解与合作能力,进一步激发学生学习视唱练耳的积极性与主动性,使学生能够最大限度地完成在学期间的知识获取与知识传授获得的预期效果等,显得尤为迫切和重要.正式基于上述认识,在总结和归纳近年来的教学基础上,笔者认为视唱练耳教学实践音乐会是视唱练耳教学音乐实践的最方便可行的有效途径.
下面就视唱练耳共同课本科阶段的教学实践音乐会谈谈个人的浅见,以供参考.
一、视唱练耳教学实践音乐会的出发点
视唱练耳教学对象的本身——音乐实践和学生这两方面的对象.视唱练耳教学不能流从于教者,而应从学生出发,主动发挥学生自己的能力性和创造性.视唱练耳教学中通过理论知识学习、技术技能训练的有机融合最终在于实践性——即视唱练耳教学实践音乐会.学生在参与教学实践音乐会过程中能够切身感受经典的实际音乐作品,作品中的音乐才能划为己有.这种切身的参与和体验远比单凭聆听所得到的音乐印象或感受更加深刻.因为听音乐无论怎样深入,对于听者来说这种音乐实践是被动的,而学生亲身演唱或演奏的音乐实践就变为主动的地位.音乐作品不再是孤立的进行学习,不再是纸上谈兵,理论脱离实践.正如奥尔夫所说“音乐始自人身”,视唱练耳教学也理应如此.
因此,本科视唱练耳共同课教学的出发点不在于阐明其教学目的或改进其教学方法,不在于修订已有的教学大纲、教材等,而在于不断深化地认识本学科的自身规律,而在于明确视唱练耳教学的出发点.
把音乐实践作为视唱练耳教学的出发点,同时也把音乐实践作为一种教学手段和目的,最终更要把音乐实践落实在视唱练耳教学实践音乐会上,从而使学生真正掌握音乐、理解音乐、热爱音乐.
二、当今我国音乐院校视唱练耳
教学实践音乐会的现状
众所周知,在上世纪80 年代改革开放以前,专业音乐院校里的视唱练耳教学,基本上是沿袭着50 年代引自前苏联的教学体系,注重理性的灌输、掌握和系统性的技能训练.而80年代以后随着改革开放的大潮,教育面向世界、面向现代化使得我们有机会了解到国外在音乐教育方面,特别是基础教育方面的一些先进的做法.在视唱练耳领域里出现了借鉴有关奥尔夫、达尔克罗兹教学体系中的某些教学方法；随着法国、英国、美国等国的基础课程教学理念与教学方法的传入,使得我们的教学观念、教学方法在某些层面上得到了启发,且有了很大的改变.
近些年来,各音乐院校越来越重视视唱练耳教学实践音乐会,各院校不同层面的相关领导给予视唱练耳教学实践音乐会高度关注与支持.特别是论文范文音乐学院举办的多届中法、中俄等视唱练耳教学交流活动中,为各地方院校优秀学生视唱作品展演举办专场视唱练耳教学实践音乐会.音乐会都是以个人弹唱、多人重唱或合唱等音乐实践的形式出现在视唱练耳音乐会中.在演唱、奏的过程中,为了共同完成一首完整的、高水准的音乐作品,人与人之间建立起来的默契、协作,使得音乐作品中每个声部之间时而融合、时而对立,层次交替变换的天衣无缝,令所有在场的观众为之喝彩.
视唱练耳教学实践音乐会正是让学生们通过集体演唱、奏音乐作品,学会人与人之间默契的合作与友好的相处,更重要的是引领学生完整的感受音乐、聆听音乐、理解音乐、享受音乐.因此,本科视唱练耳共同课课程的教学实践音乐会有着至关重要的意义.
三、视唱练耳教学实践音乐会的基本环节与途径
在实际的视唱练耳教学中,技术性训练阶段和音乐性训练阶段必须做到有机融合,因为扎实的技术性阶段训练是顺利进入音乐性训练阶段的前提.因此,在更加深入理解和挖掘视唱练耳课程时,不仅要把握好、处理好教学的阶段性,更关键的是在此基础上进行学生自己的音乐实践——视唱练耳教学实践音乐会.
(一)以声乐专业为例的视唱练耳课程设置：
（1）课程设置目的
视唱练耳是训练学生听觉得一门音乐基础学科,是组织和发展学生音乐听觉、训练其积极地将听觉运用到音乐创作、音乐研究与音乐表演实践中去.
（2）课程设置作用
通过学生对一系列课程的学习,完成声乐专业在本科所需要的理论知识学习,技术技能训练与音乐性训练的有机融合.
（3）课程设置内容：
理论知识学习、技术技能训练、音乐性训练与音乐实践.
（4）课程设置方式：
采用集体授课方式,第一学年共128 课时,第二学年共64课时.
（5）课程评估标准
①第一学年第一学期
A. 听音笔试占总分50%
B. 视唱口试占总分30%
C. 平时表现占总分20%
②第一学年第二学期
A. 听音笔试占总分50%
B. 教学实践音乐会占总分50%
③第二学年第一学期
A. 听音笔试占总分50%
B. 视唱口试占总分30%
C. 平时表现占总分20%
④第二学年第二学期
A. 听音笔试占总分50%
B. 教学实践音乐会占总分50%
(二)以声乐专业第二学年视唱部分的教学计划：
视唱练耳教学实践音乐会是视唱练耳教学中最终的教学目的与教学任务,而目的和任务都决定着视唱练耳教学课程的计划安排及具体内容.
视唱练耳音乐会:流行歌曲-音乐-教你学唱歌--初级视唱练耳1(音程)-论文范文音乐学院-邓梅老师
以声乐专业第二学年为例：
本学年课程为32 周,每学期各16 周.学年视唱部分总体针对“视唱教材”、“实际音乐作品赏析”和“二声部、多声部合唱”三部分进行,每一部分均由视唱的方式阐述.
第一学期：
第一周：单声部视唱（《法国视唱教材2a》）
第二周：单声部视唱（《法国视唱教材2a》）
第三周：单声部视唱的多声部阐述（《国民基础视唱教程》
论文范文音乐学院视唱练耳教研室）
第四周：二声部视唱（《斯波索宾二声部视唱》）
第五周：二声部视唱（《法国视唱教材7B》）
第六周：二声部视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第七周：《放牛班的春天》作品赏析
第八周：《放牛班的春天》作品视唱1
第九周：《放牛班的春天》作品视唱2
第十周：多声部视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第十一周：多声部视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第十二周：多声部视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第十三周：《卡门》作品赏析
第十四周：《卡门》选段的多声部视唱1
第十五周：《卡门》选段的多声部视唱2
第十六周：综合音乐实践展演,将本学期优秀实际音乐作品进行展示,加以语言或文字的总结
第二学期：
第一周：巴洛克时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第二周：巴洛克时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第三周：巴洛克时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室
第四周：古典主义时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第五周：古典主义时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第六周：古典主义时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第七周：浪漫主义时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第八周：浪漫主义时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第九周：浪漫主义时期作品视唱（《视唱练耳实训》沈阳音乐学院视唱练耳教研室）
第十周：中国作品视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第十一周：中国作品视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第十二周：中国作品视唱（《沈阳音乐学院本科共同课视唱教程》）
第十三周：筹备视唱练耳教学实践学年音乐会,制定曲目（所有曲目选自第一学年与第二学年的视唱作品）布置任务.
第十四周：根据教学实践音乐会制定的曲目进行细化练习
第十五周：教学实践音乐会预演
第十六周：教学实践音乐会
视唱练耳教学实践音乐会,潜心的展演不同时代、不同音乐风格的经典音乐作品.单个学生（单声部视唱、弹唱）和全体学生（二声部、三声部、多声部重唱、合唱）演唱、演奏实际的音乐作品,并综合音乐、语言、肢体动作与不同乐器等多种因素来掌握视唱练耳课程中技术性训练与音乐性的融合,使学生个人的音乐素养得到有效的提升.
综上所诉,视唱练耳教学实践音乐会是视唱练耳教学音乐实践的最终成果.因为学生只有在音乐会实践的过程中（包括音乐会前期的准备过程、练习过程、预演过程）在亲自演唱、演奏音乐作品的实践中,音乐才能充分实现,并体现音乐固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力,才能由浅入深、由抽象到具体、由宏观到微观、由表及里、由粗到细地使学生通过身体力行和全身心的体验,达到真正得心应手的感知音乐、理解音乐、表达音乐,享受音乐并达到视唱练耳教学的最终目的.
参考文献：
[1] 刘畅. 视唱练耳教学中技术性训练与音乐性训练有机融合之我见. 全国视唱练耳教学研讨会论文集. 与音乐最亲密的接触.武汉音乐学院,2007
[2]廖乃雄.论音乐的教育.论文范文音乐学院学报
(责任编辑王进)
总结：本论文主要论述了视唱音乐论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
视唱练耳音乐会引用文献:
[1] 音乐会和音乐电大毕业论文范文 音乐会和音乐有关硕士论文开题报告范文8000字
[2] 音乐和音乐会在职毕业论文范文 关于音乐和音乐会相关论文例文2万字
[3] 音乐和视唱练耳硕士学位论文范文 关于音乐和视唱练耳本科毕业论文范文2500字
