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郭金贵,陈培红,赵川川
（北京市海淀区中关村第三小学,北京 100080）
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2015）06-066-02
收稿日期：2015-05-02
作者简介：郭金贵,特级教师,北京市学科带头人.研究方向：小学体育教学与体育人文.
1. 问题的提出
在小学的班级教育教学中,良好的班集体是学生健康成长的基石和沃土.在班集体建设中,既要注重对学生进行思想品德和组织性纪律性教育,以形成良好的学习和成长环境,形成自觉学习,相互友爱的氛围；又要重视班级体育活动开展,通过组织班级体育活动,培养学生集体主义观念和与人合作、平等竞争以及奋发向上,胜不骄、败不馁的精神.显然体育活动在班级体建设中有着举足轻重的作用.这就要求我们的班主任教师,既要有良好的综合素质、深厚的专业知识和人文情怀,还要有过硬的身体素质和较强的组织能力,特别是体育活动的组织能力,只有这样才能有效地组织高效率的班级体育活动,活跃学生的班级生活,创造和谐、公平、向上、互助、互爱的班级氛围,使学生心情舒畅的健康成长.班主任教师基本的体育素养如何?简单体育活动的组织能力怎么样?就很值得我们去深入的调查与研究.
2. 研究对象与方法
2.1 研究对象
以北京市不同区县11 所小学的班主任教师,体育素养现状为研究对象.
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法 参阅国家教育部、北京市教委等机构下发的与本研究有关的指导性文件、政策、法规及其他研究资料.检索查阅有关国内外的相关资料,为此研究顺利进行,提供理论依据和文献支持.
2.2.2 问卷调查法 本项课题研究共发放问卷60 分,回收问卷50 份,问卷回收率83%,回收的50 份调查问卷,有效问卷50 份,有效率100%.调查工具采用自编的《小学班主任教师体育素养调查表》.问卷主要调查对象为海淀、东城、西城、朝阳四个区11 所学校的50 名班主任教师.问题设置从对体育的态度、自身体育素质、体育基本组织能力等维度入手,综合考量小学班主任教师的体育素养.（表1）
3. 结果与分析
3.1 体育素养的定义
体育素养是在先天遗传素质的基础上,通过后天环境与体育教育的影响所产生的,包括体质水平、体育知识、体育技能、体育意识、体育个性、体育品德等方面的要素的综合体育素质与修养,它是引导人们正确认识体育,指导人们参与体育活动的理论和思想基础.
具体到本课题的研究,班主任的体育素养,从以下几个方面解析：对体育运动的基本认知和参加体育运动、自我健身的认知情况；对体育常识,体育锻炼常识的认知情况；对班级体育活动的认知和组织班级体育活动能力的认知情况.
3.2 调查问卷数据统计与分析
3.2.1 小学班主任教师对体育运动认知和参与的调查与分析 从调查可知,大部分班主任对体育运动的认知都表示喜欢,占68%,表示不喜欢的仅占4%；而在是否经常参加体育运动选项上,由48% 的班主任表示经常参加,这些数据表明班主任教师不仅在态度上认同体育运动,而且在实际参与体育运动方面也表现出了一定的热情,但偶尔参加和不参加的比例分别占44% 和8%,共占比例52%,超过一半人数,这显然不是一个理想的数据,这说明班主任教师参加体育运动的积极性的整体水平有待提高.
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3.2.2 小学班主任教师对体育常识认知和体育活动组织能力的调查与分析 调查结果显示,有52% 的班主任教师对常见体育知识和体育锻炼的一些原则、方法有所了解,这有利于班主任顺利的开展班级体育活动,提高班级体育活动的质量和效率,但是,也要看到仍有48% 的班主任教师对此并不了解,需要加强提高.在是否具备组织班级体育活动能力选项上,有16% 班主任教师认为完全具备,54% 班主任教师认为基本具备,30% 班主任教师认为不具备,需要加强.
3.2.3 小学班主任教师对班级体育活动认知与投入的调查与分析 从调查可知,大部分班主任教师认为班级体育运动很重要,对班集体的建设作用很大,占60%,表示对班集体的建设没有作用仅占2%；而在每周班级体育活动选项上,每周班级体育活动2 次以上占18%,每周班级体育活动2 次的占20%,每周班级体育活动1 次占22%,每周没有班级体育活动占40%.这些数据表明班主任教师能够认识到班级体育活动的重要性,应给重视；大部分班主任也能够做到每周组织班级体育活动,占60%.但也应该看到每周没有组织班级体育活动的占到了40%,这个比例显然太大了,需要改进并加强.
3.2.4 小学班主任教师对班级体育活动组织与参与的调查与分析 调查显示,有38% 的班主任教师亲自组织班级体育活动,有72% 班主任教师能够经常或偶尔与学生一起参班级加体育活动,这些数据表明班主任教师在组织班级体育活动选项上表现不好,仅占比例38%,需要提高自身体育活动的组织能力,身体力行,但在班级体育活动的参与上却表现突出,达到72%,是值得提倡的.
4. 结 论
4.1 班主任对体育运动的基本认知和参加体育运动、自我健身情况的认知
通过调查、分析, 大部分班主任对体育运动都表示喜欢,占68%,表示不喜欢的仅占4%；有48% 的班主任经常参加体育运动,自我健身.但是偶尔参加和很少参加健身活动的班主任比例分别占44% 和8%,共占比例52%,超过一半人数,这说明班主任教师参加体育运动的积极性有待提高.
4.2 班主任对体育锻炼常识的认知情况
有52% 的班主任教师对常见体育知识和体育锻炼的一些原则,方法有所了解,值得赞许和发扬,但是,也要看到仍有48% 的班主任教师对此并不了解,这不利于有效地开展班级体育活动,提高班级体育活动的质量,需要加强提高.
4.3 班主任对班级体育活动和组织班级体育活动能力情况的认知
大部分班主任教师认为班级体育运动很重要,对班集体的建设作用很大,占60%,在是否具备组织班级体育活动能力选项上,有16%班主任教师认为完全具备,54% 班主任教师认为基本具备,30% 班主任教师认为不具备,需要加强.
从以上结论可以看出,在对体育常识、班级体育活动,乃至体育运动的认知、了解等方面表现不错,但仍有一部分班主任需加强、提高体育活动的操作能力和自我身体素质.
参考文献：
[ 1 ] 王伯英,罗希尧. 学校体育科学研究方法[ M ]. 北京：科学出版社,1998.
[ 2 ] 侯卫. 活动在班级管理中的作用[ J ]. 陕西教育,2012（1）.
[ 3 ] 高静. 体育活动在班级建设中的作用[ J ]. 体育时空,2011（4）.
总结：本论文为您写班主任体育活动毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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