简介:关于本文可作为会计能力方面的大学硕士与本科毕业论文会计能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
周萍萍 安庆职业技术学院
基金项目：2010年安徽省高等学校省级教学质量与教学改革工程项目“基于职业能力的高职会计电算化专业课程体系创新研究”(编号：20101478)阶段性成果
[摘 要]本文主要针对企业对会计人才需求与会计岗位职业能力的调查分析,着重探讨了高职会计教育人才培养目标,并从会计岗位（群）的角度,总结出了高职会计学生应具备的会计职业能力?
：关键词]高职会计教育人才培养目标职业能力
一、引言
我国会计教育经过几十年的发展,已经形成了较为完整的多类型、多层次、多样化的培养体系,为社会提供了大批合格的会计人才,极大地满足了市场对于会计人才的需求.然而,从目前社会上用人单位对会计专业毕业生的反应,绝大多数毕业生难以适应用人单位的要求.这就使高职院校如何办好会计专业,为社会培养适销对路的会计人才问题显得日趋紧迫,也使之成为高职会计教改研究的一个重要课题.
教育部在《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》中明确提出： “职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2006)16号）提出“加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力”,要求把学生职业能力培养,作为当前与未来一个时期高等职业教育改革与发展的突出重点.在该形势下,高职会计专业作为高职教育的重要组成部分,应如何提升学生的职业能力,尽快形成高职会计人才培养特色和优势,实现高职教育培养目标?首先必须定位高职会计培养目标,明确高职会计人才职业能力架构,然后才能围绕培养目标寻求培养途径.为探讨上述问题,本课题组于2011年年初主要针对会计人才需求与会计岗位职业能力进行了调查．一方面亲临安徽省部分大、中、小型企业、会计师事务所、税务师事务所采取召开座谈会、交流、问卷等形式进行调研；另一方面针对本校2008、2009、2010届经济管理类毕业生就业去向进行了跟踪,分别通过电话、网络与毕业生和用人单位进行直接交流,并通过毕业生向用人单位发放《会计职业能力调查表》,共发放问卷200份,收回调查表164份,并对调查结果进行了统计、汇总、分析.
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二、会计人才需求与会计岗位职业能力调查分析
1.企业对会计人才需求层次分析
针对我们的研究课题,在调查表中,我们将会计岗位设置为：财务总监,财务主管、出纳、会计基层工作人员等.大型企业会计岗位分为财务总监、财务主管、出纳与会计基层工作人员三层次；中小企业会计岗位则分为财务主管、出纳与会计基层工作人员两个层次.经过调研,目前市场对会计人才的需求可归结为三个层次：一是决策型人才；二是分析型人才；三是技能操作型人才.财务总监岗位需求决策型会计人才,财务主管岗位需求分析型会计人才,出纳与会计基层岗位需求技能操作型会计人才.财务总监与财务主管岗位通常是具有多年从业经验,从基层岗位逐步提升的具有较强分析、决策能力的会计人才,应具备研究生或本科学历、硕士或学士学位、高级或中级会计师职称.出纳与会计基层岗位并没有绝对的学历要求,而更在意实践操作能力和所属行业业务的适应能力,并希望具备一定的相关工作经历.
目前,大型企业对会计基层岗位人才的需求基本饱和,急需的是学历高、阅历丰富、管理能力强的高层次会计人才.而中小型企业,尤其是小企业会计从业人员流动性强,需求量大.据对现阶段会计毕业生应具备的能力要求调查表明,90%的单位选择了实际操作能力,并有40%的单位愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员,对于创造能力的要求则在各种要求中排在第三位.这就警示我们高职会计专业教育必须定位于中小型企业,注重培养学生的实践操作和岗位适应能力.
2.会计岗位人员综合能力素质需求分析
此次调查我们设置了18项能力素质要求,根据统计结果,现分析如下：
从上表可以看出,企业对会计岗位人员的职业道德水平的要求是较高的.任何一个企业都需要员工忠诚于企业,爱岗敬业、诚实守信、遵守企业的规章制度.只有这样,企业和员工之间才能相论文范文任,共同发展.企业对会计岗位人员的专业知识和专业技能的要求也比较高,因为企业要发展,依靠的是员工良好的专业素质.为此,高职会计专业学生必须有扎实的实践能力、良好的环境适应能力、积极的自主学习能力,能够尽快适应岗位的要求.这对大部分离职会计学生而言,是最为欠缺的能力,也是高职院校需要亟待解决的问题.
3.在本次调查中,根据工作要求共设置了1 0种知识类型.被调查单位认为各岗位人员应具备的知识如下表：
从上表分析可以看出,掌握一定的专业知识且能在实践中灵活运用,解决实际问题是会计从业人员完成本职工作的必备武器.
三、启示与思考
1.高职会计教育人才培养目标定位
20世纪80年代,美国历来是使学生能通过注册会计师考试作为会计教育首要目标.因此高等会计教育一直把未来职业会计师所具备的知识传授给学生作为会计教育目标.20世纪80年代后期,“美国会计教育改革委员会”(AECC)开始致力于会计教育改革,认为会计教育的新目标应表述为： “为日益拓展的会计职业界做准备”.并给“会计职业”下了一个较为宽泛的定义,即包括大中小型会计公司从业的会计工作、公司会计（包括财务管理、会计管理、财务分析、计划与预算、成本会计、内部审计、系统设计、税务及一般会计）和政府及非盈利组织会计.言外之意,学生通过学校的教育后应具备将来从事上述所列会计职业的能力,诸如学习能力,沟通能力,创新能力,写作能力等.90年代以来,国内会计教育界引入和介绍了国外先进教育思想,一致认同会计教育重点应转到能力培养上,促使人们对我国会计教育人才培养重心的重新思考.
我们认为,会计教育目标取决于社会发展对会计人才的需求,应与会计所处的社会、经济、科技及会计本身的技术手段和方法相一致.由于社会对会计人才需求的层次性和差异性,导致会计教育目标应有一定的层次性.
(1)高职会计专业培养的学生在企业会计人才需求层次中的定位.高职教育是以就业为导向的教育,高职会计教育必须适应会计职业要求.从企业对会计人才需求状况看,前文所述的第一类会计人才门槛高、培养周期长,不可能作为高职会计专业的培养目标；第二类会计人才需求量小且竞争激烈,现阶段作为高职会计教育的培养目标也不太适宜.因此,现阶段高职会计专业的人才培养目标只能定位于培养第三类会计人才,即“技能操作型人才”.
(2)高职会计专业培养的学生就业去向的定位.高职的会计教育应该面向中小企业.一是近年来中小企业发展迅速,数量众多,绝大部分的高职会计专业的毕业生面对严峻的就业形势,将中小企业列为就业对象的首选,中小企业的发展也为高职会计专业提供了大量的就业机会；二是中小企业经济业务相对简单,对会计人才规格的要求相对较低；三是中小企业由于规模小、资金实力不足等原因,并出于人力资源成本的考虑,对引进高学历的会计专业人才有一定困难.因此看好高职会计专业毕业生,认为高职会计专业毕业生动手能力强、待遇要求不高.在本次对我校2008、2009、2010届经济管理类毕业生调查中发现共有184人从事会计工作,其中除少数在机关、事业单位及较大型企业工作外,绝大多数学生均在中小企业,并以民营企业为主,比例高达92 3%.可以说,中小企业是高职教育赖以生存的基础,这就要求依据中小企业的特点、要求,培养更多满足中小企业需要的会计专业合格人才,实现中小企业和高职院校的双赢.
(3)高职会计专业培养的学生在业务水平层次上的定位.现阶段,高职会计专业教育的层次、类型和就业对象,决定了高职会计教育培养的学生的业务水平层次是初级会计人员.初级会计人员包括会计员和助理会计师两类.E前中职会计的培养目标一般定位于培养取得“会计从业资格证”的会计员.而“会计从业资格证”是会计职业的入门证书.因此,高职会计的具体培养目标应该是具备取得“三证”能力,即学生毕业时在取得*书的同时取得“会计从业资格证书”和“初级会计技术资格证书”.高职会计毕业生应能很快适应基层会计工作,过渡期或适应期较短,并有较高的会计操作技能.
综合上述分析,结合高职院校的办学定位——服务于地方经济,培养应用型综合人才,高职会计教育人才的培养目标应定位“为中小企业培养具有扎实的专业知识,熟练的专业基本技能,良好的职业道德和敬业精神,较强的学习能力、创新精神,能快速胜任相应的会计相关岗位工作,以适应社会不断发展和自身不断提升的高素质实用型会计人才”.
2.高职会计人才职业能力架构
“职业能力”是一个历史概念,具有历史发展性,并且呈现出逐步丰富与宽泛的趋势.从狭义角度来看,职业能力指个体在自身素质基础上,将职业态度及所学的知识、技能在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的、能完成一定职业任务的能力；从广义上讲,职业能力是指个人所具有的在某个职业方面能力素质的总和,也就是为有效地进行某项特定活动所必需具备的特殊能力素质,即经过适当学习或训练后,就能完成某种职业活动的可能性或潜力.
职业不同,所要求的职业能力自然也不相同.世行在1 986年为美国大学和政府机构制定职业能力时,将全球职业划分为111 6个,每一个职业有几十条职业能力,总共为16807条.如此浩繁的条目,高职院校没必要、也不可能逐条教给学生,可以从行业、企业角度出发,去挖掘、提炼它们所需要的共通的职业能力.
我们课题组在走访行业企业、咨询招聘单位、对2008-2010届经济管理类毕业生论文范文等多种途径调研的基础上,借鉴外国已有的经验,充分考虑我国会计职业和会计教育的发展状况,结合高职会计专业学生的就业情况,从会计职业岗位（群）的视角,总结出了高职会计学生应具备的会计职业能力.
3.,综合职业能力：
公司理财能力、税收筹划能力、社会能力、创业能力、自我发展能力
(1)基本能力是指会计人员必须具备的从业基本能力和素质.具体包括计算能力、计算机基础应用能力、思维能力、判断能力、自我调控能力、口头表达能力、写作能力、学习能力等.其中写作能力不仅要求具有较好的各类应用文的写作能力和较好的语言表达能力,还具有书写成本报表、财务报表的编制说明及分析报告等财经应用文的能力；学习能力既具有提高专业技能的自觉性和紧迫感,又具有对前沿知识的领悟程度或综合知识的运用能力；这些能力素质既是基本生存能力,又是基本发展能力,是会计人员在职业活动中必须具备的基本素质.
2．专业能力是指具备从事会计职业活动所需要的技能及与其相应的单项与综合知识.主要包括基本操作技能、业务核算、分析、管理方面的能力.具体有会计工作基本操作能力、出纳实务操作能力、财务会计核算能力、财务报表编制与分析能力、成本会计核算能力、税务会计核算与纳税申报能力、财务管理能力、审计能力、财务软件操作能力、职业分析判断能力等.调查中发现,80%以上的被调查对象认为会计专业理论知识不仅要掌握,还要熟知各种会计处理方法的应用,并能对某一会计领域的会计现象和会计事件进行合理恰当地处理.同时他们还表示,在会计准则与会计制度中有很多选择的空间,如存货计价的方法,长期股权投资的核算方法、固定资产折旧的计算方法、投资性房地产后续计量方法等,这些方法在不同的行业、不同的企业、不同的情况下应用,对企业会计核算与管理、成本、利润分析都会产生不同的影响,因此,会计应具有相应的职业判断能力,面对不同的会计事项能合理加以运用.
3综合职业能力是指会计基本能力素质与专业能力以外的能力,是超出会计职业知识与技能范畴的能力.它是会计专业能力的进一步抽象.主要包括公司理财能力,税收筹划能力,社会能力,创业能力,自我发展能力,发现问题、分析问题和解决问题的能力等.其中会计社会能力是指具备从事会计职业活动所需要的行为能力,包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识.如团队合作、协调沟通、人际交流、锐意创新的能力,稳定、冷静、认真、细心、严谨、可靠、敢于坚持原则、批评与自我批评的处人处事能力,有敬业爱岗、诚实守信、坚持准则、廉洁自律、刻苦耐劳、谦和公正的良好职业道德.对会计社会能力的要求是积极的人生态度,强调对社会的适应性、行为的规范性.
基本能力、专业能力和综合职业能力共同构成高职会计专业学生的职业能力,它们既相互依存,又各有侧重.每一个职业岗位都需要有相应的能力和素质才能胜任.基本能力强,综合职业能力和专业能力发展条件则越充分,同时,专业能力和综合职业能力的发展也会促进基本能力的提高.这些能力应作为我们制定专业教学计划、实施实训和完成应用型人才培养的目标与宗旨.
四、结束语
总之,高职院校会计教育只有合理定位自己学生的培养目标,才能找准位置,明确高职会计专业学生职业能力的架构,才能有的放矢,形成比较优势,使高职会计人才在人才市场上与财经类高校学生拥有竞争的法码.高等职业院校只有主动应对从业者职业能力的动态变化, “苦练内功”,才能培养既能满足社会需求、又能满足个性需求的职业人才,才能获得更多生存与发展的空间.这也是高职教育得以存在和发展的根本.
总结：本文是一篇关于会计能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
会计能力要求引用文献:
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