简介:关于本文可作为案例学生方面的大学硕士与本科毕业论文案例学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
刘玲 湖南财政经济学院
基金项目：湖南财政经济学院教改课题J201023
[摘 要]针对当前高校课堂教学模式中存在的以教师为中心、忽视学生主体地位和能力培养等问题,在分析案例教学法基础上,本文结合高校课堂教学模式的现状,依据案例教学的相关理论和实际教学的需要,设计了一个用于《软件工程》教学的案例和案例教学过程,并对实践效果进行分析.
[关键词]案例教学法案例软件工程
一、引言
案例教学法（case methods】是在学生掌握了有关基本知识的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例将学生带入特定事件的环境中,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决具体问题的能力,同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法.本文结合高校课堂教学模式的现状,依据案例教学的相关理论和实际教学的需要,设计了一个用于《软件工程》教学的案例和案例教学过程,并对实践效果进行分析.
《软件工程》是一门典型的计算机理论课,具有很强的理论性,常规教学法很容易让学生产生茫然感、无力感和厌倦感.笔者实践的班级是大二的一个混合选修班,该课程是作为专业选修课而开,共54个课时.在前30个课时的教学中,笔者是传统的教学方法中“很有学问”的人,扮演着传授知识者的角色,按部就班的根据教材逐章讲解,刚开始凭借个人的讲台经验和课堂掌控力,还能调动学生的积极性,学生勉强能消化所授知识,可随着新鲜感的消失,难度的加深,理论的堆积,实践的脱离,学生日益丧失了学习兴趣,课堂气氛变得十分沉闷,普遍反映学不懂.于是,笔者通过资料查询与研究,决定在后24个课时的教学中转变角色,改为扮演设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论和研究,即将传统教学方法改成案例教学法,其首要的关键在于设计一个贯穿24个课时始终的案例.
二、案例设计
基本上,案例教学法是一种以案例为基础的教学法( case-based teaching),案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道.如果视案例为事件,那么一个事件要成为案例,并进而成为课程开发的载体,其充要条件有三个：其一,真实性为运用基础,案例取自于现实,为学生认识社会、体验社会提供背景,虚假的例子不仅背离现实,导致形式主义,也难以提供操作细节；其二,案例要以问题为导向,是蕴含疑难情境的表述；其三,案例要以典型为依托,是论文范文类似情境的映射.
笔者依照上述的三个充要条件设计的案例是“用软件工程方法学指导学生信息管理系统的开发”.该案例以现实中一个真实项目为基础；以项目开发技术书为导向,项目开发计划书仿照真实事件编写,是对待开发项目的整体描述和要求,内容主要包括项目背景、工作内容、产品、任务分解、进度、关键问题、人员组织及分工、交付期限等；该项目的原型是一个现代的与学生切身相关的小型软件工程项目,包含当今最流行的面向对象编程和数据库技术,具有典型代表性.
不过,该案例涉及的计算机实际工程项目的复杂程度不小,在设计应用于《软件工程》的教学案例时,必须考虑实验、运行条件是否具备；复杂程度是否适手教学；教学知识点与工程实际的对应与如何逐步演化.所以有必要依据上述方面的顾虑进行整体的修改.
三、案例教学过程设计
案例教学的宗旨在于,通过编选的具有真实的、完整的、典型的、启发的教学事件和故事,让学生参与案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流,引导学生独立、主动地学习,进而掌握分析、解决问题的方法和能力,实现自身的可持续发展.依照该宗旨,案例教学的课堂设计要完全体现以学生为主体的教学思想,因此该案例教学的过程设计如下：
首先,将全班学生平均分成4个彼此独立的开发组,每组再细分成5个小组：A．需求分析小组、B．面向对象分析小组、C．面向对象设计小组、D．编码小组和E测试小组,笔者根据学生前期的学习状况和性格来指定每个学生在项目中的角色,教师是总的项目负责人.
第二步,由项目负责人制定详细的项目开发计划,以专业的文档格式打印成档案分发到每位组员手中,以示正规.项目负责人对项目计划加以解说,并明确每位组员的工作任务.即要求每个开发组在项目开发期间生成一组完整的文档,包括软件需求规格说明、系统实现方案、测试计划,其中软件需求规格说明又细分为可行性需求分析、数据模型、对象模型、动态模型和功能模型.
这里一定要注意掌控文档的上交时间,如果放到期末一起上交,难免出现学生浑水摸鱼的情况,若在整个项目期间阶段性上交部分文档,又会出现学生中途歇气,事不关己的情况,而且这也不符合软件工程面向对象的设计原则,文档本就应该随着各阶段的循环不断完善的.所以,笔者要求学生先在规定的阶段任务时间内上交阶段文档,期末上交最终完善的完整文档.
小学生心理辅导案例:《扁鹊治病》李金瑶 小学语文面试试讲无学生 小学语文优质课公开课观摩课视频案例
第三步,教师充当用户及领域专家,与开发组的成员进行交流.交流过程由开发人员主导,教师暗中辅之；交流方式可以是提问回答、填表格等任意形式；交流目的是为了完成需求分析.
第四步,按喷泉模型循环指导该软件的开发和各阶段相应文档的生成.指导软件的开发时密切联系教材,力求做到有根有据,理论联系实际：指导文档的生成时,先给出样板格式,并适当举例,甚至让学生浏览一遍完整的样板,让他们做到心中有数.
第五步,将他们的成果纳入期末成绩考核中来,并且仿照软件开发公司,评定“年度最佳学员”,以分数做奖励.
四、实践分析
下面从以下三个方面对上述实践进行分析：
一是教师的案例布置.在案例教学前,教师首先要布置案例,介绍案例的主要背景和内容（或发给案例材料）．提示准备和讨论的内容及要求.这是整个案例教学的开头,所谓“好的开始是成功的一半”,教师应该注意案例模仿的真实性,并给予学生充分的尊重和身份置换感,例如上述案例就将学生身份置换成开发人员,教师置换成项目经理,这样趣味性的突然增长,学生的兴趣也就提了起来.
二是师生的课堂讨论.这是案例教学的主要环节,师生间的讨沦有两种情况,一种是教师将自己融入到学生中,与学生共同探讨,地位平等；一种是师生间的讨教式讨论,可采用推荐代表发言或学生自由发言相结合的方法让学生主动发言.同学间的讨论则是分组讨论.由于时间紧、发言多,教师必须强调突出重点和质量,把握节奏.
三是教师的讲评.每次课结束前十分钟,教师对本次的课堂讨论或是课堂案例分析进行点评总结,学生往往会很认真的倾听,主动做笔记,联系到教材时,表现出理解或是茅塞顿开.所以教师针对每次课堂案例讨论分析的点评总结十分重要,这不仅可以使讨论中暴露出的问题得到及时修正和引导,而且可以使学生加深对基础原理的理解,明确正确的分析方法和思路.在点评总结时要强调针对性,针对某个学生的某种行径点评.
五、总结
案例教学实质上属于研究性学习,能变被动为主动,使学生处于积极参与状态.案例教学的实践过程显示,学生能在解决问题的过程中培养并提高学习兴趣,进而更有效地学到知识.学生通过案例教学获得的知识是内化了的知识,是自己理解了的能驾驭的知识,尽管这部分知识不够系统全面,但足够学生用于处理解决类似学习情境中的现实问题,并且能引导学生从基本或是部分知识出发,主动地探索整个学科的知识.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于案例学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学生心理辅导案例引用文献:
[1] 热门小学生心理辅导论文选题 小学生心理辅导论文题目怎样定
[2] 小学生心理辅导学位论文参考文献 小学生心理辅导论文参考文献哪里找
[3] 小学生心理辅导论文大纲格式范文 小学生心理辅导论文提纲怎样写
