简介:关于组织素质教育方面的论文题目、论文提纲、组织素质教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
一尚斌陶春莉 兰州理工大学人文学院
基金项目：兰州理工大学2009年高等教育研究立项项目“理工科大学人文素质教育实践研究”(gjy200911)
[摘 要]理工院校加强大学生人文素质教育仍然是近年来我国高等教育改革的重要内容,这一论题完全可以置于组织文化的视角下进行审视.理工院校的党政一把手首先要能转变观念,依据科学标准制定出人文素质教育目标组织文化,措施到位,狠抓落实,并随着实践的发展,不断更新完善,使之成为一个永远开放的人文教育系统,为培养宽口径、复合型的理工科人才奠定坚实的基础.
[关键词]组织文化 理工院校人文素质教育
目前,人文素质教育在我国高等院校已被越来越多的人所接受,然而,在实践中认识却很不一致.特别是在理工院校当中,全面推进人文素质教育仍然是高等教育面临的紧迫任务.近年来许多教育理论工作者就理工院校人文素质教育所存在的问题、面临的困难以及解决的方案提出不少.在2003年11月28日至29日武汉大学建校110周年的“中外大学校长论坛”上,武汉大学校长刘经南做了题为《大学精神的永恒追求：人文精神与科学精神的高度统一》的演讲,指出“办大学就是管理和经营大学,大学也是一种组织,大学要想成功地发展,同样需要大学特有的组织文化,并依靠这种组织文化,凝聚大学人的心愿,大学才能蒸蒸日上,兴旺发达.”显然,理工院校人文素质教育这一论题完全可以置于组织文化的视角下进行审视.
任何一个组织,随着其生长发展和历史的延续,总会形成一些共同的价值准则、基本信念和行为规范,形成区别于其他组织的独特的组织哲学、组织精神、道德准则和组织风气,亦即形成自己独特的组织文化,形成独特的内部“小气候”.现代大学作为构成现代社会大系统的一个独特组织,理应形成自己独具特色的组织文化；人文素质教育传达的是一种人文精神,而人文精神则是构筑现代大学组织文化的重要基石.
自20世纪50年代以来,由于缺乏各个领域的专业人才,我国高等教育一直沿袭原苏联早期的教育模式,专业划分过细,重科学教育轻人文教育；而本科教育的特点正应该体现在对人的全面培养上,因此,我们培养出来的人才视野不够宽广；特别是在后来的市场经济大潮的冲击下,高校也不时呈现出片面的功利性倾向.现在,我国理工院校中身居领导地位的人绝大多数是理工专业出身,他们自身就是在这种片面教育模式的熏陶下成长起来的.领导者对组织文化的影响也必然是十分巨大的.要建设强有力的组织文化,领导者起着至关重要的作用.有鉴于此,理工院校的领导尤其是党政一把手,在大学人文素质教育的问题上,要通过以下途径来确立人文素质教育应有的地位,使学校的组织文化特征体现出浓郁的人文精神.
一、转变观念,深入了解
观念是行动的先导.为了深入开展文化素质教育,党政一把手不仅要带头认真学习、深刻领会1998年教育部发布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》和1999年《论文范文论文范文国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》等纲领性指导文件,从而转变思想观念,确立人文素质教育在大学教育体系中的应有地位,克服我国高等教育长期存在的重自然科学的传授,轻人文素质培育的倾向；而且要践行《论语》中所说的“仕而优则学”,自觉地去熟读一些人文素质教育的经典著作,努力汲取古今中外人文精神中的有价值理念,做到学以致用,知行合一.党政一把手通过学习、探讨使全校师生准确把握人文素质教育的内涵,知道人文素质教育是一种强调根据学生个体特征,进行针对性、适应性教育的培养模式,是一种强调差异的个性化教育；必须了解文化素质教育的重要内容,将科学教育、人文教育融入日常教育教学过程之中,这是教育观念转变的真正体现.
二、结合实际．确定目标
所谓领导者,就是指身居领导岗位、能够对组织制定目标和实施目标的全过程施加巨大影响的人.党政一把手作为学校的最主要领导者,要结合本校实际,制定出明确的人文素质教育目标.“组织文化的策划,就是指在对现实组织文化的认识和评价的基础上,确定适合本组织的目标组织文化.所谓目标组织文化,就是领导者正式提出并在组织全体成员中倡导的群体价值观和行为规范.确立目标组织文化,必须依据一套科学的标准来进行.同样,理工院校在人文素质教育目标的确立上也要遵循,这主要包括：
1．民族性标准.组织文化是深深扎根于民族文化的土壤当中,大学的组织文化应该吸收人文精神中的精华,比如,论文范文的忧患精神、乐道精神、和合精神、人本精神、笃行精神是中国人文精神的体现.这五大精神是本体人对于自然环境的恶劣变化,社会环境的腐败、凶险,人际关系的错综复杂,心灵环境的孤独、苦闷等的思考和回应,是对人的生命的尊严、价值、意义的重建,是人对价值理想的终极追求.当然,现实的组织文化中难免融进一些民族文化的消极因素,比如官本位、中庸之道等；也可能不恰当地吸收了外来文化的消极因素,冲淡了民族文化的积极因素.对这一切,都应该实事求是地进行评价并加以扬弃.
2．制度性标准.制度文化是指不同的社会制度所带来的文化特征.中国封建社会就倡导的廉洁奉公、勤劳朴实、团结进取等道德观念在我们社会主义制度的今天,仍然是天经地义的事.理工大学的人文素质教育目标应该使自己的组织文化与社会主义制度文化想一致.
3．时代性标准.组织的现实文化应该与发展变化的时代协调一致,即要与时俱进,不断发展.理工大学的人文素质教育目标要贯穿时代特征,比如信息观念、创新意识、竞争观念、全球意识等,这是新时代的要求.
4．个异性标准.每个组织都有自己独特的历史传统和与众不同的内外环境,因此其组织文化应该有个性,有个性才有吸引力和生命力.那种千人一面,盲目模仿的组织文化,不是优良的微观文化.理工大学的人文素质教育目标在追求共性的同时,也要锤炼出自己的鲜明个性.
三、制定措施,狠抓落实
组织文化是组织的灵魂,它与组织共存亡.优秀的领导者,不仅能强烈地意识到组织文化的存在,而且会能动地引导组织文化地运行和完善,也即自觉地管理、更新和培育组织文化.理工院校的党政一把手,在明确了人文素质教育目标组织文化的基础上,研究和解决建设中呈现的不足,探索兼具力度和操作性的改进方案.
1.借助于规章制度反复强化
规章制度是组织内部法定的行为规范,具有外在的强制性.它是组织文化的组成部分,体现并强化组织的群体价值观.对于模范遵守制度的人进行奖励,是对组织精神的正强化；对违反制度的人进行惩罚,是对组织精神的负强化.一般来讲,应坚持以正强化为主,以负强化为辅的原则.
学校可成立由党政一把手任组长的大学生人文素质教育工作领导小组,统一规划和推动素质教育工作的开展,及时解决人文素质教育工作的重大事宜,积极构筑健全有力的人文素质教育保障机制.
高校的发展规划,不能只有基础设施、学科建设、师资队伍建设等方面的规划,还要有大学文化建设规划,使大学文化建设真正成为一个有目标、有措施,能真正落到实处的系统工程.
树立以人为本的思想,始终把建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍纳入学校发展规划,把提高教师群体文化素养作为师资队伍建设工作的核心和根本,采取多种措施提高教师群体的文化素养.
进一步加大人文学科的课时,提高毕业所需的选修课学分,加大学生接受人文素质教育的力度.
2.借助于良好风气实现定势化
组织风气是干部职工的约定俗成的行为规范,它不同于有形的规章制度,却时时发挥着无形的规范作用.为了建立良好的组织文化,领导者应该抓住干部职工的闪光点,进行大力宣传和推广,领导者应该抓住干部职工的闪光点,进行大力宣传和推广,展示组织中的某种风气,诸如此类的良好风气一旦形成,就可以作为本组织优化的心理环境,成为一种强大的心理定势.《孙子兵法》日：“善战者,求之于势力,不责于人,故能择人而任势.”一切优秀的领导者都要善于利用风气引导职工行为的“善战者”.
3.借助于典型人物实现人格化
组织精神高度抽象概括的结果,往往变成几个字.受到各种条件的局限,并不是所有职工都能准确地理解把握组织文化的精神实质,解决这一问题的出路在于将组织文化借助于典型事迹形象化和人格化.
校级领导作为组织文化的主要倡导者,应该成为模范体现优良文化的典型人物.让大家做的,自己首先应做到,这种示范、率先作用的好坏往往影响到组织文化建设的成败.
在学生中树立人文精神建设的先进模范,以点带面,全面提高学生在人文精神建设中的积极性.如在学生中选拔一部分专业成绩过硬同时具有良好人文精神的学生作为模范人物,对其取得的成绩进行宣传表彰,使学生对学习人文社科知识的乐趣和培养人文素养的积极作用产生实际的认知,推动学生对人文精神建设产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣.
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4.借助于群体活动实现共识化
组织文化是一种群体价值观,人们只有在亲身实践中才会深切感受到组织文化的意义和作用,才会真正把组织文化内化为自身的信念和要求.
理工院校要多组织一些社会实践活动,加强师生对社会、人生、自然、自我的认知；创造各种条件,鼓励和引导学生参加各种社会公益活动,使各种人文素质教育的外在要求内化为学生的自觉行动.
5.借助于仪式、环境实现情境化
人格是环境的产物,人的思想感情往往受周围环境的感染和熏陶.为了培育良好的组织文化,设计一些恰当的仪式、有象征意义的器物,可以使目标组织文化变为可感的、可见的物化的因素,这种情境的感染,可促进人们对群体价值观的认同.
理工院校可以在举行一些仪式的过程中强化人文素质培育,比如通过校庆,给学生灌输艰苦创业的理念.就环境而言,一是加强学校硬环境的建设,即通过校容校貌的规划和建设,营造良好的人文教育氛围,引导校园文化由娱乐性向知识性和科技型转换；二是加强学校软环境建设,即通过抓教风、学风、校风建设,通过教育工作者的言传身教和师生员工的身体力行,传递和弘扬浓郁的人文精神.
综上所述,理工院校加强大学生人文素质教育是近几年来我国高等教育改革的重要内容,它对长期以来我国高等教育只重专业训练,忽视人文素质培育的狭隘模式的纠偏,顺应了世界高等教育改革的潮流,是面临科技发展综合化和现实道德水准下滑而做出的必然选择.大学素质教育不仅仅是个理念问题,还是一个工作层面要认真落实、大力推进的问题.人文素质教育是一个系统庞大的复杂工程,理工院校的党政一把手一定要从培育什么人,如何培育人的战略高度,改革人才培养模式,构建科学教育与人文教育相结合的人文素质课程体系,制定出切合实际的目标,措施到位,狠抓落实,并随着实践的发展,不断更新完善,使之成为一个永远开放的人文教育系统,为培养宽口径、复合型的理工科人才奠定坚实的基础.
参考文献：
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周春燕程康,大学人文素质教育及人文精神的构建江苏高教
张爱梅．大学生文化素质教育与人的全面和谐发展,黑龙江高教研究,2007第1期,P154～156
张立文．论文范文人文精神．光明日报
张正义．论大学的素质教育,教育理论与实践,2007年第2期,P18～20
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组织类素质模型引用文献:
[1] 文化素质教育类论文题目 文化素质教育论文标题怎么定
[2] 初中物理素质教育论文参考文献大全 初中物理素质教育专著类参考文献有哪些
[3] 热门大学生素质教育论文参考文献 大学生素质教育专著类参考文献哪里找
