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金华职业技术学院
方 勇
何美仙
摘 要：如何实现教学、求知、做事和技能的无缝对接是高职技能型人才培养的重要研究课题.本文针对高职院校种植类专业实践存在的季节变化性、实践场所的开放性、作功生长的渐进性特点,介绍了金华职业技术学院实施“滚动上升式”技能培养模式的内涵、做法和效果,以期为探索种植类专业学生的技能培养模式提供参考.
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关键词：高职院校；种植类专业；滚动上升式；技能培养；模式
高职教育的显著特点就是强调对学生职业技能的培养,虽然许多院校对“工学结合、校企合作”等实践模式做了许多探索和实践,并在一定程度上解决了高职教育中长期存在的理论与实践的脱节、学用分离等问题,但是大多数模式仍然存在理论教学与工作实践轮回单一、技能训练项目单一、企业文化氛围 mbAlunWen.net单一等亟待解决的问题.特别是高职种植类专业,存在农时的季节变化性、实践场所的开放性、作物生长的渐进性等特殊因素,许多学校至今仍实施“课堂实验实习、集中教学实习、校外生产实习和毕业论文实习四个主要环节”的传统培养模式,综合职业能力培养效果不佳的问题更加突出.为保证涉农高职教学质量,提高学生职业技能水平,实现高职人才培养与实际就业岗位技能要求的“零过渡”,金华职业技术学院教改课题组结合近几年种植专业的实践教学特点和经验,将“以田间目标作物全周期生产滚动实践和室内开放式实验测定分析有机结合”为主要改革内容,摸索出了一套种植类专业“滚动上升式”实践技能培养模式,在一定程度上解决了种植专业现行工学结合模式存在的弊端,
一、 “滚动上升式”实践技能培养模式的内涵及实施方法
(一)技能培养实践模式中“滚动”和“上升”的含义
模式中“滚动”有三层含义,一是以基础认知实践为核心,配合农作物周年生长发育的不同阶段予以实践教学,二是以顶岗实习和完成毕业论文为核心的实现技能操作训练滚动和技能锻炼实施,三是实践技能的重复滚动循环训练.模式中“上升”也有三层含义,一是学生的实践层次由基础实践层次不断向专业技能训练层次再向综合运用技能层次的提升,二是学生随年级升高其实践内容的扩大和操作难度的提高,三是学生的技能在实践中得到阶梯性提升.可见,该培养模式在强调同一技能反复出现、逐级深化的同时,要求训练内容有质的区别而非简单重复,突出技能培养在往复循环中提升.
(二) “滚动上升式”实践技能培养模式的基本内涵与实施方法
1、实践课程内容安排和进程.例如园艺技术综合实践课程,分认知实践、卑项技能实训、综合技能实训和顶岗实习四个阶段,并从基础知识和基本技能开始,重复核心要点,逐步实现滚动拓宽、层层递进,即“滚动上升式”的教学模式,课程编排和任务分解如表1.
2、 “滚动上升式”实践技能培养模式的实施办法.针对不同的培养阶段,采用了不同的实践教学办法.第一阶段为认知实践阶段,主要在指导教师的指导下,采取“示范一做一再示范一做一逐一考核”方式,培养学生对基本生产实践认知、测定分析设备功能和基本操作感知等；第二阶段为单项技能实训阶段,完成第一个植物生产周期滚动实践.通过校内外实训基地的专项技能训练,采取“讲一做一讲—做一讨论一总结一简单方案制定”方式,在老师或朋辈辅导员的带领下反复训练,全过程参与一个实际生产周期,熟练掌握测定分析设备功能和基本操作技能,掌握简单的生产方案设计和实施；第三阶段为综合技能实训阶段,完成第二个植物生产周期滚动实践.这阶段主要采取“综合实训讨论一自订方案一独立做（带下级学生做）一反馈总结一技能竞赛一考取专业证书”等方式,依托校内外实训基地培养学生涉农岗位所必需的综合实践技能,要求独立完成 “植物生长的周年管理”,最后根据自己的专业特长和发展方向考取相应的职业资格等级证书；第四阶段为顶岗实习阶段,该阶段主要在第六学期实施,主要采用体验型企业顶岗形式进行培养.该阶段要求学生必须能像企业员工一样独立完成岗位工作任务,包括企业生产科研作业、跟班作业、轮岗实训、顶岗实习、营销实践等不同层次锻炼,以达到与社会的“零距离”接触,为毕业后尽早适应社会打下坚实的基础.
二、 “滚动上升式”实践技能培养模式的实践效果分析
从“滚动上升式”实践模式在园艺技术专业2009级学生的实施效果看,学生对园艺技术专业技能掌握程度有明显提高.该专业学生在大二下学期参加浙江省高等职业院校农业职业技能大赛中获得“两个一等奖、一个二等奖”的优异成绩,这在我院往届二年级学生是从来没有的；并且在2009级学生的专业技能考证中,园艺专业学生100%取得了相关高级证书,取得证书率比2007级提高20个百分点,比2008级提高10个百分点.
三、实施“滚动上升式”实践技能培训模式的主要保障措施
(一)建立专业岗位职业能力环节考核体系和绩效考核体系,为学生的技能考核提供一个标准化的平台
通过建立“教师指导、企业参与、学生管理、任务到班、责任到人、定期考核”的全程管理体制和绩效考核制度,提高学生参与实践的主观能动性,采取教师考评、企业鉴定、学生自评相结合的考核方式对学生进行考核,所占比例分别为40%、40%、20%.
(二)设立“图书馆模式”开放实验室
建立“开放式”实验室,采取预约开放、定点开放和全天开放等不同形式,以配合实践课程教学的顺利实施.建立多学科交叉共享平台的开放实验室,实现资源共享.
(三)构建校企共同参与的教学管理机构及管理队伍
“滚动上升式”实践技能培养模式下有许多实践项目是在基地或企业实施的,必需构建校企管理人员共同参与的教学管理机构,全面负责实践过程中的行政管理、教学管理及档案管理工作,并负责指导教师的选派调整、“双师型”教师的培养、教学质量的检查监督与考核等. （基金项目：金华职业技术学院校级重点教改课题《“滚动上升式”高职种植类专业实践技能培养模式的探讨与实践》,项目编号：2010YB17)
参考文献：
[1]吕浩雪,李联明,陈晨,等．高校创新人才培养与教学方法改革叮高等理科教育2008,(1).
[2]赵晨霞,冯社章,王春玲．对“园艺植物生长周期循环”人才培养模式的研究[J].北京农业职业学院学报,2010,(03)．
[3]李洛,古凌岚,汪清明．”三阶段技能递进式”高职软件技术专业人才培养模式实践[J].职业技术教育,2010,(31)．
（责任编辑 黄海帆）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于实践技能论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
中医助理医师考试引用文献:
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