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情境创设论文范文

1.创设教学情境的必要性
2.趣味故事对创设问题情境的帮助
3.生活实际对创设问题情境的帮助
4.创设问题情境中要融入教学重点
5.有效教学情境的创设策略
5.1 导入中创设情境
5.2 教学中创设情境
5.3 知识巩固中创设情境
5.4 在学生合作学习中创设情境
情景创设:20120516领导开幕词~攀登英语南海区情境创设全国远程展示与交流活动 00048

（内蒙古扎兰屯雅尔根楚学校内蒙古扎兰屯 162650）

摘要：良好的教学情境不仅能有效提高学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性,还可以营造轻松的教学氛围,促进学生创新能力的形成和发散思维能力的提高.在小学数学教学过程中,合理的教学情境能帮助教师更好地开展教学活动,实现教学质量的提高.该文结合多年的小学数学教学经验探讨了在小学数学教学中良好的教学情境创设方法,以期进一步提高小学数学的整体教学质量.

关键词：小学数学创设情境探究教学法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)11(b)-0147-02

创设情境教学法是小学数学教学中新出现的一种教学方法,该文就创设问题情境教学法在小学数学中的运用做了具体的分析.随着科学技术的飞速发展,电脑的普及与应用,普通的数学教学模式已落后了,完全跟不上信息技术的发展,更加吸引不了学生的注意,课堂气氛活跃不起来.一节课45min学生的注意力只有20min在这个上面.教学质量自然也就下降了.这时创设问题情境这一方法就很大地改善了这个局面.创设情境教学法是老师创造一个有趣的环境氛围,吸引学生的注意,以此提出问题让同学们进行思考与讨论,当学生的积极性被调动起来时,课堂氛围也就变得活跃起来.通过这一方法学生在掌握相关数学知识的同时,又不会感觉到课堂的沉闷,课堂效率就会大大提高.教学情境是指在教学过程中,通过一定的教学方法针对具体的教学内容设定的教学情境,使学生在这一情境中更好地了解掌握数学知识,从而实现教学效率的提高.小学数学作为初中数学知识体系中的基础部分,对于学生开展后续学习活动有重要的意义.

1.创设教学情境的必要性

创设教学情境是教学活动顺利开展的重要前提,小学数学教师有必要在教学过程中创设良好的教学情境提高教学质量.第一,创设教学情境是学习数学知识的必然需要.数学具有较强的应用性,合理的教学情境能将实际生活与抽象的数学知识相联系,帮助学生更好地理解掌握数学知识.第二,创设教学情境有利于良好创新意识的形成.数学教师可借助开放的教学情境促使小学生在教学情境中自主发现问题和提出问题并尝试独立解决问题.这种自主学习模式有利于小学生创新意识的培养,对于小学生创新能力的提高具有重要意义.第三,创设教学情境是新课程改革的必然要求.新课程改革要求教师在教学过程中将教材作为引导学生开展学习活动的范例,不能生搬硬套.教学情境是在课本内容的基础上创设出来的,有效实现了课本内容与实际生活的结合,真正做到了源于课本又高于课本与新课程改革的要求不谋而合,很好地满足了新课程改革的要求.

2.趣味故事对创设问题情境的帮助

我们都知道小学数学讲的大多是比较难以理解的理论问题,加上学生还未过了爱听故事的年龄,引用一个趣味故事创造一个情境问题是我们常采用的有效教学方法,学生的注意力可以在最短的时间快速集中,同时学生的学习有效时间可以从原来的20min提高到45min,数学课堂效率大大地提高了.例如在教学有关最小公倍数的知识点时,可以讲这样一个故事：一家有三个儿子外出打工,大儿子离家远,五天回一次家.二儿子四天回一次家.小儿子离家近,三天回一次家.三个儿子从家同一天走后,至少再隔多少天三兄弟才能再聚首.这样学生的注意力一下就被故事给吸引过来了,纷纷开始计算,这时教师可以再适当地把最小公倍数的知识点引入进来,这样或许比讲单纯的理论知识效果更加显著一些.

3.生活实际对创设问题情境的帮助

数学来源于生活又应用于生活.数学中有较多的知识点都是与生活息息相关的.蝴蝶就是一个很好的例子,在上课的时候老师们可以把蝴蝶标本拿到课堂上让同学们仔细观察蝴蝶的特点.同学们肯定会对漂亮的蝴蝶极其感兴趣,所有同学的注意力肯定会集中到蝴蝶身上,他们也肯定很快就会发现其实蝴蝶是严格的对称图形.这时教师就可以很容易地把对称的知识点引入进去,再告诉同学们其实蝴蝶的美丽就在于蝴蝶的身体是严格的轴对称图形.但世界上有一种蝴蝶很奇特,它的身体就不是对称的,但它也很漂亮.这样的教学不仅可以让学生学到知识,还可以激发学生探索自然的兴趣.通过详细的讲解和有方法有模式的讲解,可以使学生充分吸收课堂上的数学知识,同时也教会学生在解题过程中要灵活应用一些数学概念、知识以及数学中的解题方法,进而才可以解决更多的数学问题.

4.创设问题情境中要融入教学重点

哲学里有讲过这样一个方法论,在解决问题时要抓主要矛盾,牵牛鼻子.着重解决主要矛盾,抓重点,不能主次不分.创设问题情境教学法亦是如此,教师不能对任何一个知识都用这个方法,这样很盲目.要结合实际具体问题具体分析.一些很容易理解的,创设问题情境比较困难的,或是一些小知识点,教师就没有必要利用这个方法了.或许对于这个知识,说不定用这个方法会让同学们学得云里雾里,这样可能会事倍功半.而对于那些数学中比较重要的知识点,或是那些晦涩难懂的数学知识,教师就可以利用这个方法.它能把那些抽象的知识点转化成具体的实例,艰涩难懂的知识通过这一方法就能变得浅显易懂.简单来说,创设问题情境法是一个比较好的教学方法,运用好的话对于课堂效率的提高很有帮助.教学有法但无定法,数学教师不能只拘泥于一种教学方式,教师们可以根据实际教学情况创设更多更好的教学方式与教学方法.

5.有效教学情境的创设策略

5.1 导入中创设情境

小学数学教师在新课导入过程中,可根据具体的教学内容和学生的个体特点创设合理的情境,充分调动学生的学习兴趣,为实现高效教学奠定良好的基础.导入过程中的情境创设采用问题情境创设、生活情境创设等方法.例如教师在教学“截一个几何体”时,第一步可引导学生猜想苹果的不同切法所产生的截面是否相同,激起学生的好奇心.第二步可当堂演示小刀截取正方体萝卜块的过程,引导学生思考不同截取方式所产生的截面形状,进而引出教学内容.在导入过程中创设情境,能有效提高学生的数学兴趣,促使学生在教学过程中积极思考,进而实现学习效率的大幅提高.

5.2 教学中创设情境

在教学过程中,数学教师可采取一定的教学方法,创设良好的教学情境,以提高学生的课堂参与度,营造轻松活跃的教学气氛,充分发掘小学生的创新能力.数学教师可创设操作情境、游戏情境等,达到提高教学质量的目的.例如在教学减法运算的教学过程中,可设计导入游戏教学方案：让10位同学分成2组,一组成员是8人,一组成员是2人,现在让组同学分别站在讲台的两侧,学习8减2的学习过程,当教师下令让有8人一组的同学中2人站在2人一组同学中时,同学们会很快地数出两小组现在各有多少人.这样的游戏教学过程可以充分发挥学生的主观学习能动性和充分调动学生的学习积极性,达到并实现知识点的理解与掌握,真正实现寓教于乐的教学目的.

5.3 知识巩固中创设情境

在巩固练习的教学过程中,也应创设有利的教学情境,进一步加强学生对所学知识的掌握,提高熟练程度.数学教师应立足于教学过程中的重难点要求,根据前期教学过程中学生表现出的问题与不足,有针对性地创设复习教学情境.在这一环节的情境创设过程中教学情境不仅要符合前期教学内容的重难点要求,还要具备引出下一节教学内容的作用,有效实现小学数学教学目标的层层递进,帮助学生形成完整的数学知识体系,进一步提高学习效率.

5.4 在学生合作学习中创设情境

合作学习是新课程标准下倡导的有效学习方式,在小学数学教学中发挥着不可忽视的作用.在学生合作学习过程中创设情境,首先要科学分组,轮流发言.在进行小组合作的时候,应该注重分组的科学合理性,确保小组成员的优势互补,各司其职.例如教师应在分组的过程中考虑男生与女生、性格内向与性格外向、成绩好与成绩差的关系,而且小组的人数不宜过多,不要超过7个.为了创造公平的小组合作氛围,教师还可以采用轮流发言人制度,让每一个学生都有发言的机会,让全体成员平等地参与到小组合作中来.其次在小组合作学习过程中,教师要加强指导,提高技能.因为小学生正处于思维的发展时期,缺乏合作的技能和经验,教师要在合作之初对他们进行合作技能培训,以促进合作有效性的发挥.教师要引导学生分工明确,明确好组长、记录人、调查人、总结人等.并让学生学会倾听他人的意见,学会尊重他人,在他人发言时要耐心倾听.教师还要引导学生学会发表自己的意见,只要是想到的都应该提出来,然后通过大家的讨论共同解决.最后教师还应充分发挥学生的主观能动性,引导学生在了解课本知识之后,提出自己的合作方案然后进行表决,这样一来不仅学生的学习积极性得到提高,学习技能也可以得到提高.以上是进行小组合作学习时要注意的几点,随后教师就要通过小组合作学习来创设问题情境,让各小组分别进行讨论与归纳,最后教师对各小组的讨论结果进行点评,让大家知道什么是正确的答案,不正确的答案问题又出在了哪里,明确同学们进行小组合作学习思考的思路与方法,使同学们在合作学习的过程中共同得到进步,智能得到进一步提高.