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(吉林省伊通满族自治县第八中学 吉林伊通 130721)
摘 要：情境教学是教育领域的一种教学方法,在实际应用中比较灵活,其作用也比较大.该文对新课程下的情境教学应用进行了简单的探讨,希望能够为其他教师提供一些参考意见.
关键词：初中数学 情境教学 应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)01(c)-0166-01
新课程改革是目前教育领域谈论比较多的话题,改革的不断深入,也让更多的教师看见了改革的好处,情境教学在教学中的应用也多了起来.可是,很多的教师对于情境教学应用,显得有点力不从心,虽然很想使用,但是无从下手,或者是无法掌握其精髓.其实情境教学就是在教学过程中通过情境建设,来营造一个教学氛围,让学生可以在教师的引导下来有方向、有目的的学习,情境教学注重情感交流和兴趣培养,对于素质教育的要求都能够很好的满足,有效的促进了课堂教学效果的提升.
情境教学要求和教学内容,教学目标相匹配,因为情境教学是一种教学方法,所有的教学方法都应该要为教学提供服务,情境的建设也是为了教学目标而建立的.情境教学可以渗透于整个课堂教学中,在课堂教学中为学生进行问题的解决,增加情感交流,促进他们的学习体验提升,让他们能够获得智力和品德的发展.现在就根据笔者的自身经验来对情境教学形式进行探讨分析.
1.情境教学的各种形式
1.1 引导、吸引、代入
建立可以帮助学生解决认知矛盾的情境,促进其心理发育,产生兴趣,能够代入到教学内容当中,发挥学生的主管能动性,积极的进行思索和探究,促进教学效果的提升,学会自我学习的能力.
1.2 设置疑问,引导探究
教师进行提问的时候,问题的难度应该是在学生的认识范围之内,而且不是单纯的为了答案而提问,问题要有启发性和探究性,能够通过答案引出教学内容,随着答案去研究内容,这样引导学生进入教学内容中思索,提升学生的认知能力.
1.3 和实际相联系,和生活相联系
使用问题来营造情境建设,需要让学生有一种真实感,这就需要将问题和生活和实际相联系,通过角色代入,让学生能够引起共鸣,能够去思索问题,最终将其用于生活问题的解答,这样提升了知识的实用性.
1.4 以人为本,创设评价教育情境
新课程要求教育教学以人为本,以学生为主,所以平时的教学中,教师要能够改变自己的态度,通过鼓励和完善评价机制来让学生增加学习自信心,通过赞同获得成就感.
1.5 结合趣味故事创设问题情境
初中生由于年纪普遍不大,因此他们对一些故事都非常感兴趣.为了打破数学课堂过于沉闷的氛围,我们数学教师可以适当的结合一些故事创设问题情境.这样便于激发学生的学习积极性,让学生在短时间内快速集中注意力.
1.6 画龙点睛,创设课堂小结情境
在数学课堂教学中,新课导入、新课讲解、课堂练习固然重要,但课堂小结同样不可忽视.如果课堂小结恰到好处,可以收到锦上添花的效果,使整个教学过程更加完美.
此外,教师还可以根据教学内容,灵活地创设教学情境：比如利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等,让学生独立观察、比较,主动联想、归纳、类比,来增强学生的情感体验,引导学生自主学习,不断地去感受、去发现、去交流、去评价,构建起属于自己的知识,真正成为学习的主体.
1.7 结合教学重点创设问题情境
在初中数学课堂教学中创设问题情境必须要把握住重点,不能在任何地方都创设问题情境,即必须要在课堂教学的重点问题上创设情境.这样可以避免创设问题情境时所产生的盲目性.重点问题事实上就是教学内容的关键部分.那么,究竟如何把握好在重点问题处创设问题情境呢?例如,在复习一元二次方程的时候,为了让学生更好的掌握一元二次方程的重点问题,我创设了下面这个问题情境：假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1等于0有实数解,那么此时k应该符合何种条件呢?李丽同学回答：“由于已论文范文程（k-1）x2+2x+1等于0有实数解,因此我们可以判断出一元二次方程的判别式≥0,于是可以得出等于4-4（k-1）≥0,由此解得k≤2”.同学回答完之后,别人补充道：“此时还需要满足一个条件：k≠1,要不然这个过程就不是一元二次方程了,正确答案应该是k≤2且k≠1”.接下来,我又将原题目改成：假如方程（k-1）x2+2x+1等于0有实数解,那么,此时k应该符合何种条件?同学朱颜回答说：“一样！”沙娟同学则回答说：“k等于1时,方程有解,解是x等于.所以k≤2.”
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通过学生的探讨和提问,在他们的努力下,将这道题的解答方法研究出来了,在这一过程中不仅仅是知识的积累,也是团队合作精神的培养,而且,通过亲身参与,他们获得的成就感是不可取代的,这些都是学生成长过程中的宝贵财富.
2.开展情境教学的注意事项
(1）情境教学对于学生来说,要能够符合他们的生理和心理年龄,能够满足他们的认知需求和发展需求.
(2)情境的建立应该要有目的性,有启发性,能够激发学生的学习兴趣,端正他们的学习态度,建立一个正确的世界观.
(3)情境建设要能够有数学学科的特色,因为进行的是数学教学看,所以情境建设要为教学提供服务,要和教学内容相一致,能够凸显出学习内容.
(4)情境建设要和生活联系在一起,学习来源于生活、发展于生活,最终应用于生活,因此,要建立和生活相关的情境,能够让学生有共鸣.
(5)情境建设要求科学、客观,时机把握要准确,针对性和目的性要强,这样才能够达到建立情境教学的教学作用.
总的来说,数学课堂教学中的情境教学时和学生的生活联系紧密的一种教学方式,通过对生活事物的感受和深思,来探究知识,挖掘知识,在生动的情境中去提升课堂教学效果,在这一过程中学生的智力、品德等都获得了提升,观察事物和分析事物的能力也增强了.情境建设是一个非常复杂的教学方法,要将其应用得当不是简单的事情,需要逐渐的积累经验才能够熟练的使用,让情境教学为数学课堂教学提供帮助.
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