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（吉林省白城医学高等专科学校 吉林白城 137000）
摘 要：笔者认为基础医学教学法应成为一门教育科学,因其有特定的含义、研究对象、研究范围和任务；应符合借鉴百家、适应发展,体现本性、服务应用,加强实践、重视直观,晓之以理、辅之以形的基本要求；掌握和使用基础医学教材时,应做到钻研教材,掌握结构,有章可循,若即若离的基本原则,较好地完成基础医学学科的教学任务,真正发挥基础医学为应用医学服务的目的.
关键词：基础医学 教学法 基本要求
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)09(b)-0162-01
现代医学是由基础医学和应用医学两部分组成的,基础医学与应用医学的理论知识之间联系紧密,后者是以前者为基础的,但其教学却有着较大的差异.为此,笔者探讨基础医学教学法问题,应将其看成是教育科学的有机组成部分,是一门分支科学.
1.基础医学教学法的概述
1.1 基础医学教学法的概念
基础医学教学法是研究基础医学学科教学原则、教学过程、教学原则以及教学效果评价的一门医学教育科学,属于教育科学,具有综合性和实践性的特点.该学科是具有医学专业特点的教学理论,掌握这门学科,可以使教师理解和把握基础医学教学理论和教学原则并不断得到升华,创造性地改进教学过程,掌握教学规律和学科结构,可以提高工作效率,提高教学质量,为学好应用医学学科奠定基础,培养合格医学人才.
1.2 基础医学教学法的含义
教学方法是指在教师“教”和学生“学”的互动过程中,教师为完成教学任务所采取手段和方式.在此过程中,教师起主导作用,学生起主体作用,教师应启发、调动主体的积极性、主动性,不能将传统的填鸭式教学作为固定不点的模式,必须运用多种方式并进行有机整合,这是教学是否得法的衡量标准之一.
1.3 基础医学教学法的研究对象
基础医学教学法研究对象是在基础医学学科教学过程中的规律.不同的学科其教学规律亦不同,一般规律是相同的,但是各学科有其特殊规律,良好的教学法必须符合各学科的教学规律,才能很好地完成教学任务.
1.4 基础医学教学法的研究范围
教学法是教育学的一部分,作为分科教学法的基础医学教学法是教育学的一个分支,是各基础医学学科在教学过程中贯彻和运用的.因此,基础医学教学法属于应用研究,从属于教育学,而紧密联系基础医学教育的特殊性.
1.5 基础医学教学法的任务
教师的任务是自己掌握并教会学生描述学科的结构及其该课程有关的理论和前瞻知识,但是某一学科的特定结构不一定显而易见且有时难以描述其结构,通常是由研究各基础学科并处于前沿水平的学者承担的.可见,基础医学教学法的任务是把基础课教材分成不同的水平,使之与不同类型的学校和教育形式、不同的专业和不同认知水平的学生相适应,其目的在于教师在教给学生基本知识和基本技能的同时,能清楚适当地地反映并教授各学术领域必备的前瞻知识,提高教学与科研能力,巩固基础医学学科在现代医学中的重要地位.
2.基础医学教学法的基本要求
基础医学教学法有其符合教学法一般教学规律的特点,又有基础医学教学的特殊规律,是共性和个性的有机结合,必须将两者结合起来,才能较好地完成基础医学学科的教学任务.
2.1 借鉴百家,适应发展
基础医学学科（如解剖、生理、生化、微生物学、病理解剖等）除了靠自身的发展外,起充实和提高还有赖于邻近学科的研究成果.因此,在保证教学内容严谨、正确的同时,基础医学的教学必须不断更新科学知识,保证内容的前瞻性.要求教师必须合理选择和组织内容,用系统整体论的观点确定对学生有用的内容,既考虑实用性,有考虑其远期发展的需求.
2.2 体现本性,服务应用
基础医学与应用医学的研究内容不同.基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学,应用医学必须遵循；应用医学是研究疾病诊断和防治的科学.前者是为后者打基础的,所以基础医学教学要充分考虑应用医学的需要,使知识系统性深化.
从基础医学教学的内容看,有些知识实用性不是很强,但可以促进整个医学科学的发展.所以其教学在满足应用医学需要的同时,要考虑各学科的独立性及其与邻近学科的辩证关系,阐明生命和疾病现象的本质及其规律,建立自己的理论体系.
2.3 加强实践,重视直观
医学是一门实践性极强的科学,医学教育目标是培养合格的医务工作者,其面对的是具有极其复杂生命活动的具有自然属性和社会属性的人.这要求在基础医学教学时,应利用各种手段培养学生的综合能力尤其是思维能力,实验教学是较好手段之一.因此,在实验课教学过程中,给予学生更多的直接参与的机会,不断提高学生的基本操作、基本技能和理论联系实际的能力.
同时,基础医学的教学还必须重视直观性教学,如使用多媒体、幻灯片、电视录像等手段.这样可以展现出现实生活中难以感知的微观的结构和运动中的机能变化,有利于识记理论知识,引导学生积极参与到教学过程,发挥主体作用.
2.4 晓之以理,辅之以形
基础医学教学象其他学科一样,科学性是其基本要求.但严谨的敦学既要保持其严肃性,还要有艺术性.所以,基础医学教学要将深奥的理论知识用生动的形象来说明和表达,有形象的东西,有趣味性甚至幽默感,使理论知识像“磁铁”一样吸引住学生,不至于让学生感到枯燥乏味,培养学生的学习兴趣.
3.基础医学教材的掌握和使用
在基础医学教学中,教材既是教学的工具,又是学习的对象.那么,如何正确地掌握和使用教材呢?笔者认为应从以下两个方面着手.
3.1 钻研教材,掌握结构
教材是根据教学太纲编写的,教学大纲又是依据各学科的教学任务制定的,三者是一个有机的统一体.每位教师应根据其辩证关系,深入钻研,熟练掌握.
结合大纲钻研教材时,对熟知大纲的要求和要点,这样才能把握由抽象到具体的逻辑过程.
结合大纲钻研教材时,要熟练地掌握教材的整个结构,侧重解决重点和难点问题,同时还要考虑到学生使用教材的情况.从而在教学中做到由浅入深、由易到难、由近及远,符合学生思维的发展.
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3.2 有章可循,若即若离
在教学过程中,为取得较好的教学效果,教师可根据学生的实际,在统一规范条件下,灵活安排教学内容,与教材“若即若离”.即在教学中力求贴近教材,不能远离教材提供的理论线索,又不能照本宣科,生硬灌输.而要力求用自己的思想,自己的语言去讲授.若即若离的具体做法就是在内容上对教材中的内容详略适度,增减得当；在方法上也需使用其他教学手段（如多媒体、电视录像等）来补充教材,或对教材适当改动,以适应对学生进行教学的需要.
综上所述,基础医学教学法作为一门科学,需要研究的问题很多,涉及的面很广.本文旨在希望医学教育理论应用的研究能成为广大从事基础医学教育的教师的一个有力的工具,建议开拓这样一门新的医学教育学科,使其成为基础医学教育的科学依据.
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