有关英语专业语音课程教学改革毕业论文写作资料-论文写作网

简介:适合不知如何写语音学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语音学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

语音学生论文范文

摘要:当今很多高校在大学一年级开设语音课程,旨在帮助学生规范英语发音.但是,很多教师往往忽视语音课的重要性,而学生也因接触语音多年而没有正确认识语音课的基础作用,教学双方的问题造成了语音课教学效果较差.因此,该论文旨在通过语音课改革的个案研究,提出五个可行的改革办法供大家探讨.

关键词:英语专业语音课教学改革

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791（2014）11(c)-0134-02

作为三本院校,天津商业大学宝德学院为了提高外国语言文学系的教学质量,本着狠抓大学一年级基础教学的工作思路,对英语专业的语音课程进行了深入的探讨和研究,找出了语音课出现的种种问题,结合三本院校学生特点,从学生的学习态度、教师的工作职责、教学内容的调整以及课程的重要变动等方面,进行了一系列改革,旨在帮助学生找出其发音的问题、难点,规范英语发音,提高英语语音水平.

1. 当前整体教学环境

众所周知,英语专业的教学任务是对学生听、说、读、写四项基本技能的训练.而语音又是“说”这一语言交流的最基本需求,只有打好语音基础,对外交流才会没有障碍.因此,学好英语语音是学好其它技能的基础,占据着英语教学的重要位置.

然而,英语语音课从2004年在宝德学院外语系开设,至今已经有十年时间.期间,语音课一直作为精读课的附属课程,即:精读课周课时为8,其中有1课时用来讲语音.此外,在师资方面,负责讲授精读课的老师还要负责语音课.因此,语音课面临两大问题:一是课时不够,教师没有充足的时间给学生纠正发音,二是讲授精读课的教师语音水平良莠不齐.这样的教学环境并不利于达到最终的教学目的.

2. 语音课程教学改革

针对当前整体的教学环境我们做出如下的教改尝试,旨在能够有更多的时间、更专业的教师、更有针对性的去帮助学生解决语音问题.

2.1 课程独立

长久以来语音教学没有受到充分的重视,很多精读教师随意占用语音课的时间继续讲精读内容.甚至有些教师认为,语音课一周只有45分钟,这么短的时间根本讲不出什么新知识,所以就带着学生随便读读音标,走走过场,并没有认真对待教学过程.因此,本次教学改革首先要将英语语音课从精读课中分离出来,变成一门独立课程.这样避免了精读教师不重视语音课而随意占用的情况.同时,我们将以前的1课时增加为2课时.这样,教师有更充裕的时间进行课堂教学,避免了语音课就是走过场的情况.此外,我们为课程配备了专门的教师,做到术业有专攻,与精读课教师彻底分离.

2.2 学生的学习态度转变

学生虽然从中学刚刚过渡到大学,但是学习语音对他们来说并不新鲜.由于以前的应试教育,语音并不在一些关键考试之列,如中考、高考.英语老师也不会下大功夫纠正发音问题,学生也就自然对语音不够重视,这是由来已久的现象.因此,到了大学,学生依旧认为语音课就是跟着老师读读念念,没有什么新鲜的.他们对语音课的学习积极性也没有像对其他课程一样.本次教学改革就是要转变学生对这门课的学习态度,在课程伊始就要给学生树立明确的学习目标,强调专业语音课不同于中学语音学习,讲清专业语音课对学生的重要性,帮助学生扭转对课程的认识,树立正确的学习态度,激发学生的求知欲和学习热情.

2.3 教师的角色转变

教师在课堂上的角色应该由teacher(教师)变为guider(指导者).也就是说,教师在以往传统的课堂中主要承担teacher(教师)的职责,即教师的教学对象为全体学生,课堂上教师给全体学生讲授的是一个统一的标准的内容,要求全体学生必须达到这个统一标准,但是并不关心每个学生是如何达到的.因此,teacher(教师)在课堂上解决的是what的问题,即:告诉学生每个发音都是什么.而经过角色转变,teacher(教师)变成了guider(指导者),教学对象也变成了班级中的每个学生.由于每个学生都会有各自不同的发音症结,因此,课堂上guider(指导者)会针对每个学生的发音问题进行有针对性的指导,帮助每个学生发现自身的问题和困难,并提出针对性的改进方法.因此,guider(指导者)在课堂上解决的是how的问题,即如何针对每一个学生的发音问题进行纠正,帮助他们找到发音不标准的症结,并提出相应的改进措施,监督学生课下强化练习,在教师的针对性的辅导下,学生的发音水平将会得到很大提升.

2.4 教学内容的调整

一直以来我们使用的是外语教学与研究出版社的《大学一年级语音练习手册》.这本书于1988年第一次出版,至今已经26年了.教材非常经典,英式发音,配有MP3光盘.但是,教材内容不够新颖,大部分内容都是练习材料,包括单词、词组、短句、小诗和儿歌等,缺少讲解、图示.课堂上,教师带着学生随音频光盘一起跟读,课堂内容比较枯燥.对此,我们调整了教学内容,补充大量的课外视频材料,并补充时论文范文行的美式发音,丰富课堂,扩展学生视野,增加课堂趣味性.此外,我们补充的视频都会拷贝给学生,方便他们随时观看随时练习.

2.5 课堂的变革

变革传统课堂是本次教学改革的重点.以往课堂上老师没有时间对每个学生进行辅导,大部分情况都是老师带领学生集体跟读.这样的课堂教学没有针对性,很多学生的发音没有得到有效指导,有的甚至不清楚自己的发音有问题.因此教学效果不尽如人意.这次改革,我们将打破传统课堂模式,采用“分层筛选”和“免修不免考”的教学方式,即我们根据学生的发音情况,对他们进行筛选,对那些发音基础好,语音标准的学生,我们实行“以自学为主,老师辅导为辅”的教学方式,将教师课上的音频视频材料发给学生,让他们在课下自学,如遇到困难可以随时联系教师,进行答疑解惑.接着以此类推,每过一段时间,我们都会根据学生的发音情况,进行相同的筛选.但是,这些学生依旧需要参加期末考试,目的是为了督促他们平时自学,不能偷懒.经过逐层筛选,最后剩下的就是发音问题较多的学生,这时教师也会有更多的时间进行针对性辅导,一对一地找到每个学生的发音问题,帮助他们规范口型、舌位.相信经过一段时间的集中强化,学生必定会形成一个良好的发音习惯.而且通过这种课堂变革,培养学生主动参与纠正自身语音的过程,争取让每位学生都能在原来的发音基础上有所进步.

3. 总结

通过对传统的语音课进行五方面的教学改革,最终的希望是:让发音标准的学生能够发音更加地道,中等发音水平的学生发音更加标准,而那些问题较大的学生,经过集中训练能比之前的发音有非常大的改进,并产生坚持纠正的决心.虽然语音课程教学改革没有办法让每个学生都发音完美,但是,改革的最终目标是让每个学生都能看到自己语音产生的变化和进步,只要持之以恒的纠正、课下不断地练习,相信学生的语音水平一定会有所改进,这样改革的结果就是成功的.

参考文献

[1] 郝素琴.改进英语语音课的教学[J].防灾技术高等专科学校学报,2003,5(3):26-28.

[2] 梁中贤.英语语音课程教学改革与实践[J].黑龙江教育学院学报,2001(06).

[3] 苏日娜.英语语音课程教学改革与探索[J].科技信息,2011(24):39-40.