简介:关于民族学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关民族学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
（青海师范大学,青海 西宁 810008）
【摘 要】民族学生受家庭、学校、社会教育的不同影响以及所处的地理、人文和社会环境等差异基础上民族学生的个体差异明显,尤其是民族学生基础知识的差异存在,民族学校学生的管理,既要考虑民族学生的教育规律,更要针对民族学生的现实问题,锐意改革,不断寻求民族教育管理改革的捷径.
【关键词】民族；学校；管理模式；探索
1. 突出“双基”质量目标的管理模式
1.1 刚性管理模式
随着国家及社会对西部教育关注力度的加大,西部教育的硬件设施建设基本完成.西部教育正从“双基”数量达标向质量达标转化的关键阶段.通过分析认为,民族学校与普通学校的差距在于学生的基础知识,基础知识的差距导致中小学民族学生入学率低、辍学率居高不下,使得民族地区的“双基”数量达标变得困难,质量达标更是遥遥无期.民族学生的基础差距进一步成为难以跨入省市重点中学、国内知名大学校门的门槛.制订5年至10年教育为周期的“双基”质量达标目标责任制,建立健全实现质量目标责任制的奖罚与激励以及追究责任机制等软环境建设迫在眉睫.
1.2 同省市级重点中学学习成绩的对比模式
1.2.1 学校管理模式改革
民族学校的管理目标应以省市级某重点中学的同期平均成绩乘以第1至第5年相对应的相关系数0.4、0.45、0.50、0.55、0.60为某门课程任课教师的质量达标分数要求,依此标准进行奖罚,并作为下一轮聘用的依据之一.学校的管理思路是大胆创新改革,通过对教师自身与学生双向“双基”双过关质量达标测试验收等,以及与省市级某重点中学的同期平均成绩的考评挂钩等,实施校长负责制和聘任制以及学校内部人事聘用制度的确立等将产生整体的管理效应.
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1.2.2 统一要求师生“双基”达标测试
民族学校的教师除了要求学历达标外,最重要的是教师要身教重于言传、严于律己,为民族学生做出师德与学业及学术水平等“双高”的成功榜样,积极投身地方教育部门每年组织一次教师基础知识达标过关测试,不过关者假期安排集中培训,为来年测试做好准备.测试若通过在本周期五年规定时间段内有效,对五年内任然不能过关者进行离岗培训学习1至2年,参加下1轮5年的测试.另外,加快建设民族学生“双基”达标题库建设,对民族学生每学期内考试安排分为两阶段进行,期中考试安排为“双基”知识达标测试,期末为学期内容考试.每个阶段的达标测试必须合格,未获通过学生还可以参加低年级下一轮达标测试直至合格为止,否则不能正常毕业.特别是民族预科学生要设立“双基”质量达标门槛,未获通过者继续在预科阶段补习基础知识直至合格通过.民族学校应将民族学生的“双基”质量达标测试作为民族教育“双基”数量达标向质量达标的重要任务来抓,地方教育行政部门对每一届学生进行“双基”质量达标验收测试,测试结果作为民族学校业绩考评与教师奖罚的依据之一.通过教师和学生在“双基”上的双向要求,产生教学中的互动效应.目前,民族学校的管理处于粗放式的管理状态,管理目标与管理责任不明确.首先,地方教育行政部门对民族学校实施民族学生“双基”质量测试达标甚至全民族对民族教育质量达标方面尚未形成共识.其次,没有明确的质量达标管理目标,所以对民族学生的管理只是为管理而管理,没有管理的针对性和目标性,往往学生管理上只能达到事倍功半的效果.民族学校的管理者包括教师对学生管理上煞费苦心甚至呕心沥血,但结果令人失望.究其原因,民族学生由于民族教育起步晚等大背景的影响外,最大的一个现实问题是民族学生中的大部分是“双基”质量方面的漏网之“鱼”,倘若民族学校不加以反思教育教学,不编织针对民族学生基础知识的精细管理之网,其结果只能漏上加漏.教育不足引起的可怕的恶性循环后果难以想象.这是任何有良知的人都不愿看到的结果.通过民族学校对教师和学生“双基”质量测试的双向达标举措,唤起全民族、全社会的教育质量意识.
2. 人性化的管理模式
与上述质量目标方面的刚性管理相对应,在对民族学生的生活管理上更多柔性一些,比如四川的一些民族地区的学校伙食质量方面的达标和举措值得借鉴.当前,国家正在加大对西部民族地区办学硬件方面的投入力度,在这种背景下,我们要充分利用和抓住发展机遇,尤其对学校的食堂、学生公寓、教学楼、电化教学楼、数字化实验室、图书馆、学生洗浴中心等,特别是采暖设备等建设上有关部门科学规划、严把质量关,为民族学生提供一流的生活保障,生活质量有保障的前提下学校给学生成长提供更多的人性化服务,每个学生都能洗澡、随时都能饮水、宿舍内比较舒适,学生学习可以选择课堂、自习室、阅览室宿舍等.校园包括教室安装监控.另外,学校针对民族学生从小远离父母等缺失亲情的特殊情况,要求全校教职员工在各自的岗位上给予民族学生更多的关心和温暖.实施生活中的柔性管理模式,让身在异乡的民族学生感受学校大家庭的温暖和集体生活的快乐.
3. 公平公正的竞争与合作机制的建立
经过多年民族教育中的感触,民族学生最为关注教师是否公平公正对待学生,一碗水能否端平.这样一个最基本、最简单朴素的教育管理原则遵守了,待人的态度摆正了,能公平公正地对待学生身边发生的事,他们就会认为你是一位好老师,并且从内心里十分尊重你.作为社会人,从小进行适度的竞争是必须的,通过适度的竞争,不仅培养学生的竞争意识,通过竞争也发现自己的不足,而且深切感触到取人之长、补己之短的重要性,尤其感到与他人合作的重要性.民族学校给民族学生创造适宜的公平公正的竞争与合作机制的建立,为民族学生今后步入社会,建立和谐化社会受益终生.
4. 激励机制的建立
人是介于理性和情绪之间的复杂的综合体.一份鼓励,也有一分收获.民族学生面对学业及生活中的很多困难和烦心事需要老师的帮助和更多的鼓励.在一个鼓励的环境中学生学的很轻松也很愉悦甚至有些兴奋,这是教师自己过去的切身感受,更是今天的学生面对困难重重的学业和就业所需要的一种状态和乐观向上的精神.民族学校是民族学生放飞人生梦想的精神驿站,教师既是学生的人生成功的一面镜子,又是学生的引路人.因此,民族学校倾其所有给予学生最大程度的鼓励,创设鼓励的环境,尤其对那些学业上成功的学生学校给予内地交换生、省市级重点中学推荐、外地参观学习及进行表彰等,对学习成绩特别优异者给予重奖等鼓励举措.
5. 结语
民族学校管理模式的探索,旨在找到适合民族学生实际的尤其寻求民族学生基础知识差异化存在的管理模式,产生事半功倍的管理效果,让民族教育一线的辛勤园丁们从繁琐的事务性管理中解脱出来,有更多的时间精力去研究民族教育的质量问题.
【参考文献】
［１］多杰扎西．化学的和谐美教育探微[J].科技信息,2011,13．
［２］多杰扎西．水中氢键的和谐文化探幽[J]．中国科技信息,2008.9.1.17．
［责任编辑：汤静］
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少数民族学生引用文献:
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