简介:关于法律诊所方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关法律诊所论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
（华北电力大学 人文学院,北京 102206）
摘 要：法律实践技能和技巧对法律工作的重要性不言而喻,传统教学方式未能完成训练学生的实践技能的任务.诊所法律教育强调从实践中学习,学生在真实案件中,*真实客户进行学习或通过处理真实案件进行学习,从而更新法学实践教学观念,贯彻诊所法律教育理念,督促学生“从做中学”.在今后为了着力提升法科学生实践技能,诊所法律教育任重而道远.
关键词：诊所法律教育；法律诊所；法律职业技能；教学经验
中图分类号：D90；G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）08-0264-03
传统法学教育在训练学生的实践技能方面的不足体现为,老师片段式的灌输和只言片语的耳提面命,难以让学生对法律实践技能有整体上的把握,学生也没有实际应用的机会.
诊所法律教育是进行法学实践教育的行之有效的举措,法律诊所课程,把提高学生的实践能力作为第一要务.法律诊所课程在训练学生掌握法律操作的技巧、提高学生应用法学理论分析、解决实际问题的能力方面有着独特的优势.法律诊所课程力图把每个老师课堂上所传授的经验和技巧、把法律实践环节所受到的训练融为一体,把各个片段予以归类整合,通过让学生操办真实的法律事务,对法律实践技能有整体的系统的把握.法律诊所课程运用独特的教学手段和一系列新颖的教学方法,通过具体的教学环节,训练和提高学生运用法律知识解决实际的法律问题的能力.
1.法科学生需要的法律职业技能
法科学生要成为一位德才兼备的“准法律人”,需具有相应的核心法律知识,掌握核心法律技能,拥有核心法律价值.传统法学教育实施法律知识教育可谓大显身手,培养学生“像法律人那样思考”.核心法律技能和核心价值的教育则是法学实践教学的目标,培养学生“像法律人那样做事”、“像法律人那样做人”.[1]
从律师从业技能的要求来看,这些具体的实践技巧和能力大致包括：解决问题的能力（含识别和判断问题、确定可选的解决方案与策略、制定一个行动计划并实施之、保持计划制定过程对新信息和新观点的开放）、法律分析和推理能力、法律检索能力、事实调查能力、交流、咨询、谈判、诉讼及其他的争端解决程序、组织和处理法律事务的能力,发现并解决道德困境的能力,提供有力辩护和称职*的能力、维护公正、公平和社会道德以及律师职业的完善和发展的能力.[2]法律诊所课程除了着眼于律师执业技能的培养,也把律师职业道德教育作为一项重要内容,要求法科学生遵守职业*,确立职业责任心.
如果学生具备了这些基本职业技能,拥有了这样的职业价值,就为以后从事律师职业或其它法律职业奠定了基础,即使他们从事法律职业以外的工作,这些技能和职业道德也能为他们助一臂之力.
法律诊所教育:法律诊所-感动校园
2.训练职业技能和提升职业价值的理念和方法
传统法律实践技能的训练通过多门课程和教学实践环节完成,涉及实践环节的课程主要有：律师实务课程、与民事诉讼法学、刑事诉讼法学配套的模拟法庭演练、社会调查、法律咨询、科研训练、毕业实习、撰写毕业论文等.尽管从诊所法律教育的角度来看,这些课程或实践环节可能还亟待改进,但不可否认这些课程或实践环节都是和法律诊所课程一样,试图训练学生掌握法律实践技能.
开设法律诊所课程,就要与这些传统课程或实践环节相区别.法律诊所课程容量大,避免贪多求全否则会适得其反.要求学生不要好高骛远,掌握“举一隅而能以三隅反”的融会贯通能力.灵活运用多种行之有效的诊所教育的教学方法,以期取得较好的教学效果,真正让学生学有所得.
2.1 求真
诊所法律教育作为一种实践性的教学方法,其真谛是：学生在老师的指导下,通过接触真实的案件、真实的法律问题,通过学生亲历亲为,在“做中学”.借此,鼓励学生批判性思考问题,提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力.
一个真实案件或一份真实素材可以连续使用,与系统的教学过程紧密结合,根据教学进度,结合具体内容,充分使用同一份素材或案例,给学生留下深刻的印象.从而避免以往讲一个问题举一个例子的作法,克服传统的蜻蜓点水式的教学手段的不足.譬如,客户通过电话、传真、电子邮件咨询问题,答复时所涉及的内容很多,有咨询的技巧、制作法律文件、检索并进行法律研究、与客户打交道的能力与技巧、职业责任心等.把这些问题拿到课堂上进行教学,如何把查询检索的材料传递给客人、在电话里如何简明扼要地反馈给客户.通过书面文件的方式传递给客户,就要涉及制作法律文件；为了完成这份法律文件,就要检索相关的法律法规、类似的案例,进行法律研究、得出结论等.
2.1.1 会见
进行“会见当事人”的教学时,笔者借助于某司法所进行的“法律服务村居行活动”,要求学生主动到社区工作,主动与居委会、村委会的干部、司法所安排的律师进行联系,学生通过与这些人员的联系、安排具体的会谈时间、地点、与他们就有关工作进行沟通,学生能够从中体会到与当事人会见的不同感受,居委会、村委会的干部、律师很热情或者很冷淡等,学生通过与各种各样的陌生人接触,切身感受到其中的酸甜苦辣.再通过课堂上交流这些信息,就有自己独特的体会和感受,就会总结出与人打交道的经验,对“会见当事人”涉及的各种问题积累了经验.
2.1.2 咨询
有人向笔者咨询商标的事情,他在几年前注册“蒲松龄”的商标,现在想正式启用,他担心的问题是：蒲松龄现在还有后人,使用这个商标会不会发生法律纠纷,就这个问题,笔者拿到课堂上,作为作业,让学生在课下准备,并且要求他们近期答复,以便给咨询者一个交待.
2.1.3 法律检索与法律研究
再以“蒲松龄”商标咨询为例,咨询者只是简单的说了他已经在几年前注册了这个商标.
笔者把与之相关的商标全部搜集起来,检索了一些具体的法律法规,与之类似案例及法院处理结果.
检索的过程就是运用法律知识研究问题、寻求合理的答案的过程,通过解决具体的法律问题来提高操作技能.笔者通过多媒体教学手段演示给学生,并且把检索研究的资料书面化,这样做真实、连续、形象.同学们也拿出自己的检索结果,大家相互交流比较,通过讨论反思来寻找差距.
技术进步为学生学习和老师的教学提供了便利,要引导学生学会使用各种专业数据库,在课堂上演示,并且要学生亲自搜索查询,借助互联网的资讯为法律诊所的教学服务.
2.1.4 职业*
有关职业道德职业责任心的教学,学生自己不去亲自从事具体的法律工作,就难以有所体验和感受.
还以“蒲松龄”商标咨询为例,笔者下午上课时布置了作业,要求在第二天上午反馈,以便笔者回答咨询者,笔者认为同学们应该有这个能力去完成这项工作,《知识产权法学》《民事诉讼法学》等课程均已上完,上网的条件也有,可是在职求的时间里没有一个同学给出反馈答复.笔者就这个问题再次在课上提出来,也只有一个同学作了很简单而不深入的回答.
笔者结合讨论“职业*”的教学内容,对大家的做法和同学们讨论.就律师而言,践行法律职业*就要有责任心,要以当事人为中心,对当事人负责,提出切实的解决问题的方案,为当事人争取最大利益.而同学们如此敷衍了事,与律师的职业*相去甚远,笔者要求大家认真反思为何没有及时去做?怎样做才是对客户或当事人负责任这就避免了假大空的说教式教学.
让大家认真体会一个法律人应该怎样去做事情,怎么样真正地把职业*贯彻到自己的行为当中,使每个法科学生“像法律人那样做事”.
2.1.5 撰写法律文件
通过“法律文书写作”、“律师事务课程”、“模拟法庭”对法律文件的制作进行练习,同学们对法律文书写作不陌生.但法律诊所要求的法律文件的制作还具有其独特性,就是要立足于“真实”即时性的素材或案件.
法律诊所教学过程中的法律文件的制作,学生要有时间观念,不能应付.这就要督促学生尽快完成,而且要有针对性,真正地解决当事人的问题.
2.2 务实
2.2.1 激发学生的积极性、主动性
“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于累土；千里之行,始于足下”.[5]法律诊所的课堂激励学生从现在做起,从每一节课做起,积极主动参与课堂教学；聚精会神听别人的发言,要记住并且能马上进行回应,这是一个律师在庭审时的基本功.
在接待当事人与当事人谈话要记录、参与谈判要记录等,不但要记下而且还要记得准确无误.在法律诊所的课堂上,诸如此类的训练要随时进行,并且当场随机叫同学进行回应.这样做,激发了学生学习的积极性和主动性.
2.2.2 从小处做起、注重细节
法律事务往往都是很庄重严肃的事情,涉及当事人的切身利益.如果不适当的用“调侃”的语气表达问题,显然不合时宜.
同学发言的语气语音语调,都会有不同的效果,即席发言不同于书面语言的表达,语气语调都传递出不一样的意思、传达了不同的信息.纠正学生的语气语调,就会让其明白这个道理.
讲究礼仪,不只是一个形式上的问题.礼仪就是要从身边做起,着装打扮要看场合,看到学生穿着拖鞋来上课,就要告诉学生,到教室上课不是一个茶余饭后的休闲活动,只要指出来,学生们就会触类旁通、举一反三.
让学生有尊重人的意识,不管遇到什么样的人,不管自己喜欢与否,都要持尊重的态度.
可谓“美德无法传授,只有示范”,老师要做到平等待人,做好示范,以身作则,言传身教,对人对事不存好恶,持中立态度,借以影响学生的一言一行.
2.2.3 多赞誉、帮助学生树立信心
诊所法律教育很强调“赞扬”、“表扬”的作用,这看起来是以很小的问题,事实上其直接关系到同学们继续努力的信心问题.小学生喜欢被老师夸奖,大学生也喜欢老师的表扬,不能认为愿意听好话就是人性的弱点.因此,褒奖学生认同学生是一个好的做法.
学生们在解决实际法律问题时,限于自身年龄及社会经验学识,难以尽善尽美,这就需要老师们及时表扬.而且要求同学们也要持这种态度,相互尊重,避免出现不屑一顾、嗤之以鼻的现象.老师要及时纠正同学们的不良表现,为每一个同学的看似粗浅的发言保驾护航.这样一来,同学们就会在课堂上畅所欲言,在讨论问题时就会大胆说出自己的想法,大家相互启发,集思广益的解决问题.
2.2.4 避免华而不实
法律条条框框比较空泛,每日沉浸其中让人昏昏欲睡,学生已经渐渐失去了兴趣.没有具体的真实的法律问题来解决,学生感到没有进步,多记一点少记一点似乎无关紧要.法律诊所的课堂如果不能摆脱传统教学模式的束缚,就难以取得好的教学效果.
因此这就为法律诊所的教学提出了更高的要求.为了避免重蹈传统教学的覆辙,就要另辟蹊径,避免华而不实的“教”和“学”.打消学生无所事事的念头,踏踏实实的听课读书查阅资料,并能结合以往学到的法律知识来解决手头的法律问题.
解决法律问题不会仅仅运用一个或几个相关的法律条文,社会生活的复杂性会在法律问题上体现出来.学生要调动所有的知识储备,运用所有的经验和技能来处理一个具体的问题.当学生真正融入到法律诊所的课堂上,就会体会到解决具体问题的难度和辛苦,从而提高自己运用法律知识解决问题的技能.
2.2.5 提高要求,追求高目标
高年级的学生,已经熟悉了大学教育的套路,已经习惯了大学的慵懒的生活,渐渐放松了对自己的要求,原先到大学“更上一层楼”的理想日以消磨,已经不再“志存高远”,得过且过混日子的心态很重,被动听课应付差事,以至于在课堂上无精打采.
而法律诊所的课堂期待学生积极参与,需要重新点燃学生的热情,让学生意识到自己所肩负的责任,以前的远大志向还要通过坚实的努力才能实现.
因此,要对学生提出具体的更高的要求,学生要亲力亲为配合老师在课下完成大量的任务,并且把目标予以细化.要求学生从小处做起,不再眼高手低.在老师的督促下,认真地完成每一份作业,逐步提高运用法律知识解决具体法律问题的技能.
总之,“理论没有实践就没有生命,实践没有理论就没有灵魂”.诊所法律教育强调“从经验中学习”,强调“通过实践来学习”,强调“通过反思来学习”的理念,督促学生一定要亲自去做,亲身体验,总结得失,通过“反思”,批判性的思考问题,引导学生进行创新式学习；学以致用,掌握一些最为基本的技能技巧,并把这些技能运用到自己的学习生活中去,真正实现“像法律人那样思考问题、那样行动、那样做人”.
开设法律诊所课程,实施诊所法律教育方法,本身就是一种创新.创新的确不是一件轻而易举、手到擒来的事.彻底贯彻诊所法律教育的核心理念,多管齐下,学生亲力亲为,老师动态跟进,及时总结反馈,让学生掌握一些实用的技巧、提高学生实际操作的能力,才能取得与传统实践课程不同的“教学相长”的教学效果.
参考文献：
〔1〕许身健.法学实践教育论丛（第1卷）[M].北京：知识产权出版社,2010.4.
〔2〕杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法[M].北京：法律出版社,2002.6.
〔3〕[英]凯恩斯.就业利息和货币新论[M].北京：商务印书馆,1996.330.
〔4〕《孟子》.
〔5〕汪世荣.有效的法学实践教育[M].北京：法律出版社,2012.49.
总结：该文是关于法律诊所论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
法律诊所教育引用文献:
[1] 法律诊所方向论文题目 法律诊所论文标题怎么定
[2] 法律诊所类论文参考文献 法律诊所英语参考文献哪里找
[3] 法律诊所论文提纲模板 法律诊所论文提纲怎样写
