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（安徽财经大学 经济学院,安徽 蚌埠 233030）
摘 要：实践教学是教学过程的重要组成部分,是培养创新型、应用型人才不可或缺的途径.文章在分析目前投资学专业实践教学环节存在主要问题的基础上,提出了优化投资学专业实践教学环节的基本内容,明确了优化投资学专业实践教学环节的保障措施.
关键词：实践教学；创新精神；实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）01-0259-03
实践教学是教学过程的基本环节,是学生获取知识、掌握技能的重要途径,是培养学生创新精神和社会责任感不可或缺的手段.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件都明确要求强化高校实践教学并将其提升到实践育人的高度.党的十八大报告提出要“深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”.目前我国正在加快推进经济发展方式转变,着力进行经济结构战略性调整,对应用型人才需求巨大.作为普通高等财经院校的投资学本科专业,其人才培养目标应主要定位于复合型应、用型人才培养上,要求所培养的学生不仅要具有扎实的投资学理论基础,具备处理公共投资、项目投资、投资理财等投资实务及论文范文的基本技能,而且更要具有较强的应用投资学理论和方法分析解决现实问题的能力.因此,在投资学专业人才培养过程中,必须优化实践教学环节,完善实践教学体系,培养和提高学生的实践应用能力,以满足公共投资管理、公司投融资和个人理财领域对投资学专业人才的新要求.
1.目前投资学专业实践教学环节存在的主要问题
为贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,深化人才培养模式改革,对人才培养方案进行根本性修订,从去年下半年至今,我们走访了一些普通财经高校、政府公共投资管理部门、公司企业和金融机构以及投资学专业毕业生,了解投资学专业建设动态以及社会对投资学专业人才知识、能力和素质的要求.目前全国共有34所高校开设投资学本科专业,179所学校开设投资学或投资理财专科专业,各高校基于自身的学科背景优势、师资力量和服务面向设置了不同的专业方向,招生规模不断扩大,人才培养质量逐步提高.但调研发现,多数普通财经类高校投资学专业实践教学环节还有待于优化,并主要表现在以下方面：
一是,重校内实践轻校外实践.本文讨论的实践教学体系是狭义的概念,它从空间上主要由校内实践教学和校外实践教学组成,从内容上主要由课程实践、技能实训、毕业实习、毕业论文（设计）、第二课堂等方面组成,而不包括思想政治课的读书与社会实践活动、军事训练和一般生产劳动等.校内实践主要包括课程实践、毕业论文（设计）和第二课堂,目前各高校都十分重视校内实践,尤其是课程实验方面,在人才培养方案中规定了课程实验学时要求,并给予教学师资、实验材料、实验设备等充分保障；毕业论文（设计）的指导、撰写和答辩各环节要求也都比较明确、规范.校外实践主要包括技能训练、毕业实习,主要安排学生到政府公共投资规划和管理部门、公司企业、金融机构进行实训或实习,由于招生规模不断扩大、学校实习实训经费投入不足以及实际业务单位容纳实习实训人数有限且担心经营管理秩序和安全受到影响等诸多原因,目前许多高校在校外实践方面还没有关于给予充分的重视,技能实训基本上是到校外有关单位进行为数不多的走马观花式的参观或观摩；毕业实习往往采用放羊式的,由学生自行联系实习单位,对实习的内容和过程学校往往缺乏必要的监管.
我的投资观和实践:丁圣元-《从投资理念到操作实践》
二是,重第一课堂实验轻第二课堂实践.第一课堂实验通常是指在校内进行的、教学计划明确规定的课程实验,由专门教师在特定的实验室内组织进行.第二课堂实践是指教学计划没有特别规定、可以在校内外进行、并非由特定教师组织的实践教学活动,包括组织学生开展科研训练、学科竞赛、社会实践等形式,其目的在于应用第一课堂理论知识培养学生的创新精神、社会责任感和分析解决现实问题的能力.近年来,各高校逐步重视实践教学,但人力、经费投入和管理机制建设等大都重点放在第一课堂实验上.在各种考评中,一般把第一课堂实验是作为硬约束、第二课堂实践作为软约束加以对待.第一课堂实验纳入教务部门管理,有严格的计划性、规范性；而第二课堂实践通常由团学部门组织实施,活动的计划性不强,管理也缺乏规范.这与目前整高等教育人才培养质量评价机制和标准不无关系,它不利于人才创新意识、担当精神和应用能力的培养,难于满足社会对创新型、应用型高素质人才的需求.
三是,重认知性、验证性实验,轻设计性、综合性实验.目前许多高校在课程实验上普遍存在的问题主要表现为：在实验课程设置上,一般多设置单一课程实验,很少开设跨课程、跨年级、跨专业的综合性实验；在课程实验内容上,重验证性实验而轻设计性实验,一般情况下是教师基于课程理论教学进度,提供虚拟的实验数据素材,按照规定的步骤让学生进行验证性、模拟性实验,目的在于学生深化理解课程基本方法、了解相关业务流程；很少让学生根据实验目的、要求和条件,自行搜集材料、设计实验方案进行设计性实验.这种状况的出现,与目前缺乏一支具有较高综合素质和较强动手能力的实验教师队伍有很大关系.
2.优化投资学专业实践教学环节的基本内容
本专业旨在培养扎实掌握投资学科的基本理论,具备处理公共投资、项目投资、投资理财等投资实务及论文范文的基本能力,熟悉国家有关投资政策和企业投融资制度,熟练掌握投资信息搜集与处理和定量分析方法,能够在政府部门从事公共投资管理、在企事业单位从事项目投资可行性分析和项目评估、在专门投资机构从事投资理财咨询服务和投资理财规划等工作,具有社会责任感和创新精神的复合型、应用型的高级专门人才.要求学生通过本专业人才培养方案所规定教学内容的学习与训练具备以下能力和素质：（1）具有理智、诚信、洞察力、团队合作、社会责任感等良好品格；（2）系统掌握投资学的基本理论,熟悉与投资学专业密切相关的管理学、经济学、法学等学科的基本知识；（3）熟练掌握和应用定性与定量相结合的分析方法,具有处理项目投资、投资理财、政府投资、投资宏观调控等方面的业务技能,能将投资学的基本理论和方法应用于实践,具有较强的投资组织与决策能力；（4）熟悉国家有关投资的方针、政策和法规,了解国内外投资业发展动态；（5）具有较强的外语听说读写能力,能熟练地查阅外文文献,具有一定的外语交际能力；（6）具有较强的语言与文字表达能力,良好的沟通协调能力；（7）具有较强的计算机应用能力和获取信息及处理信息的能力.要实现上述专业培养目标和要求,笔者认为,专业实践教学环节应从如下方面进行优化：
2.1 在课程实验中增大设计性、综合性、创新性实验比重.对于单门课程,除按章节安排基础性、单一性实验外,还应利用本门课知识安排综合性实验；同时,在大三、四学年,要整合若干门有关专业课程知识,开发一定的综合性实验.另外,基于特定的实验目的和要求,让学生根据自身的知识结构和专业兴趣,自行设计实验方案,进行创新性实验.根据新时期社会对专业人才的素质和能力要求,笔者认为,设计性、综合性、创新性实验比重应占整个课程实验的50%以上.通过提高设计性、综合性、创新性实验比重,能够培养学生的创新意识和知识的综合运用能力.
2.2 在课程实践教学中增加课程调研形式.课堂实践教学至少应包括课程实验和课程调研两种形式,前者主要在校内实验室进行；后者则要到政府投资规划和管理部门、企事业单位、金融机构、投资咨询公司进行调研,了解与课程相关的具体投资领域或项目的基本业务知识、决策过程、收益分析和风险评价方法等.由于经费、安全等因素影响,目前各高校课程实践教学主要采取的是校内课程实验形式,较少实施到校外进行课程调研.实际上,课程调研可以增加学生对具体投资业务的感性认识,强化学生对课程相关投资理论和方法的理解与应用,增强学生对专业投资课程的学习兴趣.建议根据课程特点分配适当学时进行课程调研.
2.3 在人才培养方案中增加技能实训.作为普通财经高校的投资学本科专业,主要培养的是应用型投资人才,要求学生通过专业知识的学习,不仅要扎实了解项目投资、金融投资、投资管理等有关投资学基本理论与方法,而且还要熟悉现实生活中的有关投资业务流程,掌握相关专业投资技巧,具有一定与投资客户、相关利益人沟通和协调的能力,具备较高的职业道德素质、法制意识和团结协作精神.后者只能借助于技能实训环节加以实现.而技能实训是目前普通财经高校的薄弱环节,许多高校基于经费及实训基地限制在人才培养方案中根本没有安排技能实训,这不利于提高学生的专业就业能力,难以使学生尽快适应实际投资业务和进入工作状态.笔者建议,在第三学年第二学期后半段安排6-8周时间的进行专业技能实训,其中,1周时间到政府发改委了解宏观投资规划、投资政策和宏观投资管理手段等内容；1周时间到城市投资公司熟悉投资环境评价、公共投资管理等内容；2周时间到公司企业掌握投融资的渠道、项目可行性分析、项目风险管理等内容；3左右时间到金融机构（主要是证券、期货部门）熟悉各种投资工具和投资分析技巧等内容；1周时间到投资咨询公司熟悉公司理财和个人理财等内容.技能实训,可以由学校统一组织,也可以有学生自行联系单位,但学校都要制定具体的内容要求、监管措施和考核标准.
2.4 改革毕业论文形式.撰写毕业论文是校内实践教学的最后一个环节,其目的在于培养学生的创新思维、科研能力和专业知识的综合运用能力.目前多数高校本科生毕业论文仍采用传统的学术论文形式,由于毕业生就业压力逐渐增大、功利浮躁日趋严重和科研能力较为薄弱,进而导致本科毕业论文质量呈逐年下降趋势,改革毕业论文形式业已成为提高实践教学质量亟待解决的一个重要问题.笔者认为,投资学专业本科毕业论文,除继续保留传统形式的学术论文形式外,还可以增加投资调研分析报告、投资方案设计与评价、投资专业学科竞赛成果等形式,后面几种形式能够更好的培养学生综合应用知识发现、分析和解决现实问题的能力.对于不同形式的毕业论文,需要制定不同的质量评价标准.
2.5 强化第二课堂实践活动.基于《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》对高等教育人才培养要求,必须坚持“知识探究、能力培养、素质提升、人格养成”四位一体的要求,努力提高学生的学习能力、创新精神、科研能力、组织协调能力、团队协作意识、沟通表达能力和社会适应能力,而第二课堂实践活动作为第一课堂教学活动的延伸和补充,在培养学生上述能力和素质方面具有不可替代的作用,应该予以强化.将第二课堂实践活动纳入人才培养方案,并以一定活动成果形式(学术论文、调研报告、文献综述、方案设计、读书笔记、听学术报告次数等)计入学分,同时制定第二课堂实践活动经费资助和奖励办法,以提高学生参与第二课堂活动的积极性和主动性.
（1）加强科研训练.本科生导师除在学习规划、职业规划、学习方法、思想品德等对学生予以指导外,将学生科研能力培养也应作为其一项基本职责.导师应根据学生不同的学习阶段,就论文或调研选题的确定、文献资料的收集、统计数据的处理与分析、计量模型的构建与应用、投资方案的设计与评价、论文或调研报告的基本格式、学术道德规范等给予科研方法上的指导与训练.要求学生参与导师的科研项目,积极申报大学生科研创新基金.要求学生定期阅读一定的专业文献,撰写读书笔记或综述报告.大力进行课程考核方式改革,彻底改变传统单一课堂笔试方式,实行笔试、课程论文（或调研报告、方案策划等）多种形式相结合的方式.
（2）举办学术论坛.学术论坛是营造学术科研氛围、了解现实投资经济研究热点、拓宽学生知识视野的有效手段.学院团学组织应将举办学术论坛作为一项重要的程序性工作,每学期至少举办一场.论坛的主题可基于当时的投资经济热点进行确定.论坛的形式,一是邀请投资领域的专家学者、政府官员或企业高管来校做学术报告；二是进行主题征文,进行大会交流、专家点评.
（3）鼓励学科竞赛.学科竞赛是将理论知识转化为实际应用的重要载体,是培养学生创新意识和创新能力的主要途径之一.学校、学院应加大经费投入,认真组织学科竞赛活动.就投资学专业而言,激励学生积极参加全国“挑战杯”比赛、有关金融机构组织的“证券模拟大赛”以及学院组织的“企业投资失败案例复活赛”、家庭或个人理财方案设计大赛等.
（4）优化社会实践活动.开展社会实践活动,对于培养大学生的社会认知能力和社会责任感具有积极作用.但目前各财经高校组织的寒暑期大学生社会实践活动主要是关于美好乡村建设、关注留守儿童、志愿者服务等方面的主题,与专业学习关联性不是很强.建议除做好上述活动内容主题外,还应结合专业特点开展社会实践活动,促使学生应用所学知识分析解决专业领域中的现实热点问题,如：优化投资结构推动××地区产业转型升级、FDI对××地区经济发展影响效应分析、××开发区投资环境评价,等等.
3.优化投资学专业实践教学环节的保障措施
坚持教学与科研、课内与课外、校内与校外“三结合”方式,优化专业实践教学环节,提高专业人才培养质量,必须采取一些措施予以保障.
3.1 完善实践教学制度.各高校应根据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,结合自身学科专业特点,制定符合学校实际的实践教学（或实践育人）实施意见,明确实践教学的指导思想、基本原则、组织领导、工作职责、主要内容和保障措施.投资学专业所在院、系要基于国家和学校关于实践教学的总体要求和社会对投资学专业人才的素质能力要求,制定投资学专业实践教学的具体制度以及各实践教学环节的质量考评标准.
3.2 努力提高实践教学师资队伍水平.将实践教学师资队伍建设纳入到学校、学院师资队伍建设整体规划中,配齐配强专业实践教学导师；定期选送教师到投资部门或机构进行挂职锻炼或业务实训；充分利用社会资源,聘请公共投资管理部门、投资银行、证券部门、企业财务部门高管为大学生实践导师；建立实践教学师资队伍激励约束机制,将教师承担实践教学任务纳入年度考核内容.
3.3 加强实验室基础建设.基于各高校投资学专业人才培养特色,建立投资项目评估或金融投资分析实验室,配齐并及时更新各种实验硬件、软件,使其能够满足专业课程实验、学科竞赛、毕业论文（设计）的要求；增加实验项目数量,优化实验项目结构,健全实验教学大纲、实验指导书、实验报告书等基础教学材料；扩大实验室开放力度,提高实验设备利用率,注重实验室安全,为学生实践能力培养提供良好条件与和环境.
3.4 积极推进校外实践教学基地建设.本着互惠互利、就地就近原则,多途径、多形式在政府投资管理部门、金融机构、公司企业、投资咨询机构等建立较为稳定的校外实践教学基地,积极探索校外实践教学基地建设与管理的新模式,加强产学研合作,为学生就业、创业和创新能力培养提供平台.
3.5 加大实践教学经费支持力度.建立实践教学专项经费,并列入学校经费预算,逐步提高实践教学经费在事业费中的比重；对实践教学取得显著成效的团体或个人予以奖励或再资助.
参考文献：
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〔2〕陶金国.财经类本科应用型人才培养的探索与实践[J].中国大学教学,2010(4).
〔3〕王彦悦.论财经类院校人才培养模式的改革与探索[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,2004(6).
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