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黄文典,唐淑欣
【摘 要】隐性思想政治教育的兴起给我国高校思想政治教育提供了一个新视野,通过对隐性思想政治教育内涵及其特点的分析,紧密结合高职院校的实际,阐述高职院校实施隐性思想政治教育的必要性,并探索如何创新高职院校隐性思想政治教育.
【关键词】隐性思想政治教育；作用；高职院校
【作者简介】黄文典,南宁职业技术学院教授；唐淑欣,南宁职业技术学院讲师,广西 南宁530008
【中图分类号】D64
【文献标识码】A
【文章编号】1672- 2728(2014)06- 0138-04
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目“高职思想政治教育与人文素质教育相互融合渗透的实践研究”（2014JGA307）
随着我国改革开放的深入和经济全球化进程的加速,社会的政治环境、经济环境和文化环境不断变化,高校传统的思想政治教育方式面临前所未有的冲击和挑战.为了应对挑战和实现思想政治教育的目标,高职院校在保持和发扬传统的显性思想政治教育优势的同时,必须根据自身的特点,加强隐性思想政治教育的研究和实施力度,形成具有高职特色的隐性思想政治教育模式,由此,使思想政治教育形式更丰富、更完善,实效性更理想.
思想政治教育方法论:VTS_01_1吉林论文范文学院大学生思想政治教育汇报
一、隐性思想政治教育的含义及特点
“隐性教育”最早源于1968年美国社会学家杰克逊的《班级生活》一书中提出的“隐性课程”的概念.我国对隐性教育的探索始于20世纪80年代末,一般认为,隐性思想政治教育是指在思想政治教育过程中,教育者将教育的目的和内容隐含在创设好的教育情境中,渗透到受教育者的生活、学习环境中,从而使受教育者在不知不觉中获得某种思想或经验,潜移默化地接受思想政治教育.
隐性思想政治教育作为一种客观存在且有效的实践教学活动,具有以下特点：
(一)教育目的的潜隐性
一般而言,隐性教育没有系统的学科规范,没有具体的教学计划,往往也没有相应的考试、考核标准.在隐性思想政治教育过程中,教育者不会直接说明教育的目的以及教育的内容,而是将教育的目的和意图隐藏于各种载体、活动之中,并以间接、暗示、非强制性的方式传递给受教育者,让受教育者不会有被强制灌输的抵触心理,自觉地融人教育者所创设的教学情境中,将教育内容内化为自身的价值取向和行为规范,从而提高思想道德素质.
(二)教育载体的丰富性
隐性思想政治教育是一种多层次、多渠道、全方位的教育,客观地说,隐性思想政治教育的载体很难加以精确的确定,但由于它改变了以往固定的教育模式,突破了教育的时间、空间、场所和工具等条件的限制,它又是无处不在,以各种形式存在于校园的各个角落,因此,载体极其丰富.主要有：一是物质层面的隐性载体,包括校园建筑风格、设施布局、教室内的设计、校园环境以及各种自然景观、人文景观等；二是文化层面的隐性载体,体现在校风、师风及学校开展的各种课外实践活动等：三是制度层面的隐性载体,即学校的校纪校规、行为准则、道德规范等；四是课程开发层面的隐性载体,是指高校所有课程中除“思想政治理论课”之外的其他一切课程中存在的各种思想政治教育资源.隐性思想政治教育可以运用以上这些丰富的隐性教育载体,以不同的方式、不同的角度、不同的途径、不同的层次形成对大学生综合的、全面的影响.
(三)教育方式的多样性
隐性思想政治教育内容丰富多彩,教育方式自然多种多样,不受固定的时间和空间的严格限制,也没有固定的形式要求.一般来说,高职院校学生相对喜欢感性直观、生动有趣的活动,而讨厌理性抽象、枯燥乏味的说教.因此,隐性思想政治教育以校园环境、校园文化、教师的人格素质、社团活动、社会实践、大众传媒等多种形式进行,它借助于活生生的人格形象和具体的活动渗透到大学生日常生活学习的整个时间和空间,克服了传统显性思想政治教育的单调、枯燥,使通常严肃的教育过程在润物细无声、潜移默化中进行,也使大学生乐于参与其中,在共同参与中深化对教育内容的认识与感悟,在无意识中受到情感熏陶.
(四)教育效果的持久性
隐性思想政治教育强调的是渗透,它所侧重的不只是知识的传授,而是让学生接受情感、思想上的熏陶和感染.隐性思想政治教育以灵活的形式存在,通过丰富多彩的活动影响学生,感染学生,使其在教育过程中自身产生认同并在内心深处产生积淀,从而达到“悄然流人心田”的教育效果.这种荡涤心灵的作用,一旦形成学生相对稳定的思想和道德观念,就不会随意改变,而且会持久性地发挥作用,有的甚至会持续影响学生的一生.
二、高职院校实施隐性思想政治教育的必要性
面对社会转型时期主客观环境发生的巨大变化,高职院校思想政治教育工作也面临诸多问题,需要进一步加强和改进.在思想政治教育中实施隐性思想政治教育,既是高职院校健康发展的客观要求,也是更新教育方法和教育理念的必然要求.
(一)实施隐性思想政治教育是增强思想政治教育实效性的需要
目前,高校思想政治教育主要依靠思想政治理论课的课堂教学来实施,这种教育模式有其自身的优势与特点,仍然发挥着重要作用.但是,必须看到,高校思想政治理论教育往往过分强调知识的“灌输性”和理论说教,教师具有绝对的主动权,学生处于被动接受的地位,缺乏学习的自主性,因此,其教育效果不甚理想,这在高职院校表现尤为明显.长期以来,高职院校在思想政治理论教育方面基本上沿袭普通本科院校的模式,使用同样的教材,以大课堂授课方式为主.由于教学内容大多是抽象的理论,学生难以理解,加上高职院校论文范文史短、文化底蕴不深、学生文化素质较低等因素的影响,高职院校的思想政治理论课的实效性大打折扣.高职院校要进一步增强思想政治教育的实效性,必须在不断改革显性思想政治教育的同时,深入挖掘高职教育中隐藏的教育性因素,通过隐性思想政治教育更好地实现高校思想政治教育的目标.隐性思想政治教育强调教育目的、教育过程、教育手段的隐蔽性特点,使教育更加贴近学生的心理、学习和生活,学生在宽松、自由、愉快的氛围中,感受到接受思想政治教育过程与教育者处于平等的地位,因而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性.
(二)实施隐性思想政治教育符合时代和教育主体的需求
进入21世纪以后,受世界经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的影响,伴随我国改革开放的深入,当代大学生普遍存在主体意识增强、个性鲜明等显著特点,显性思想政治教育已经不能完全适应他们个性张扬、差异明显的思想品德发展要求.而隐性思想政治教育一改往日直接说教、课堂灌输的显性教育方式,将教育内容寓于多种形式中,把教育目的潜隐在学生的日常活动和生活场景中,降低了学生逆反心理的负面作用,使学生在轻松愉快中接受教育.高职院校学生具备一定的职业技能,动手能力强,这一特点使得他们更乐于参与实践性很强的各种隐性思想政治教育活动,满足他们在教育过程中成为主体的愿望.
(三)实施隐性思想政治教育适应高职院校工学结合培养模式的要求
高职院校在办学定位、发展方向、培养目标、教学模式等方面与一般普通高校有很大的差异,具有自己的特点,工学结合就是一种新的人才培养模式,也是一种独具特色的新型人才培养观.“工”是指生产实践,“学”是指课堂教学.所谓工学结合的培养模式,就是高职院校利用学校、社会两种教育资源和教育环境,让学生在校学习期间交替安排理论课程学习和职业岗位工作实践,对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式.工学结合的人才培养模式能更有效地实现学校课堂教学与企业的生产实践教学相结合、相关专业理论知识的学习与职业岗位的工作实践学习相结合.高职院校要在加强显性思想政治教育的同时,以隐性思想政治教育为切入点,让思想政治教育走出校园、走出课堂,走进企业、走进实训基地,紧密结合社会和企业的发展,充分利用课堂与企业两个教学环境,让学生通过工学结合过程强化职业道德与企业文化教育,领悟人文精神,学会与人沟通和与人合作,培养协作精神、团队精神和集体主义精神,从而更好地实现思想政治教育的目的.
三、创新高职院校隐性思想政治教育的实施路径
高校隐性思想政治教育资源庞杂而零散,一般而言,高校的教师人格魅力、校园环境、校园文化、大学制度等都是隐性思想政治教育的重要资源,高职院校除了充分发挥这些隐性教育资源外,还应该结合自身的特点探索新的隐性思想政治教育路径,当前应侧重在以下几个方面：
(一)将思想政治教育渗透在专业课和基础课教学中
高职院校的专业课和基础课是实施隐性思想政治教育的重要资源,不同学科的思想政治教育价值各具特色,如人文学科以人文关怀凸显德育的精神性；自然学科通过展现科学的探索过程,培养科学精神和科学态度：艺术学科则是通过审美体验,提升精神境界.可见,各学科具有丰富的隐性教育资源.但是,长期以来,高校教师在专业课和基础课教学中渗透思想政治教育的意识相当薄弱,由于高等职业教育其自身培养人才的特点,使这一问题更为突出.高职院校过分强调职业岗位必需的专业技术,并从这个角度去提出对教师的工作要求,教师更多的只是传授专业知识和技能,对思想政治教育缺乏足够的认识.而高职院校的学生由于学校教育思想的整体导向,也片面地认为进入高职院校学习就是为了掌握生存的技能,解决就业问题,因而看重专业知识和技能的学习,而忽略思想政治素养的提高.为此,必须充分挖掘隐藏在专业课和基础课中极为丰富的思想政治教育“营养”,使学生从全新的角度和更高层面把握和固化其道德观念.正如论文范文论文范文、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所指出的：“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟.”
在国外,西方发达国家很多都没有专门的思想政治教育课程,但是他们几乎所有的学科教学都在强调为国家服务、强调*和道德.美国的思想政治教育以渗透性,隐蔽性著称,美国高校的隐性思想政治教育从一开始就表现出人本化、隐蔽性、非政治化、个性化、开放性、互动性、多元化的特点.思想政治教育隐含在所有课程中,任何一门课程的学习都要回答三个问题：“这个领域的历史和传统是什么?它所涉及的社会和经济问题是什么?要面对哪些*和道德问题?”因此,学生的专业技能和思想道德水平共同提高.美国隐性思想政治教育的经验值得我们借鉴,我们要充分挖掘所有课程隐蔽的、非正式的思想政治教育因素,在专业学习过程中潜移默化地对学生进行思想政治教育,培养学生形成良好的道德品质和正确的价值取向,塑造完善人格和健康心理.
(二)重视学生在顶岗实习、实训等实践环节的隐性思想政治教育
高职院校的工学结合人才培养模式使学生在校学习期间就交替扮演着学校学生和企业“准员工”的角色,在校内外实训基地和企业顶岗实习的时间几乎达到其在大学学习时间的一半.以往高职院校对学生在实践教学环节的重要性没有深刻、全面的认识,更多的只是从能够提高学生动手操作能力这个角度去理解,日常的教育管理工作也比较薄弱,更不用说要充分利用实践教学环节这一平台进行有效的思想政治教育了.
其实,工学结合的人才培养模式为高职院校的思想政治教育提供了良好的隐性教育平台.首先,以企业和实训基地为载体,能更有效地开展职业素养教育.学生进入企业和实训基地,在生产劳动过程中,用真实的事件教育学生,引导学生自觉进行与职业相关的职业道德、操守等方面的自我教育.其次,以企业文化为载体,提高教育的实效性.学生在工学结合过程中了解企业文化,既可以密切与企业的联系,又可以从企业文化中吸取教学营养,使学生在社会现实与理想之中找到一个契合点.最后,校企“双主体”育人将形成更大的教育合力.企业的管理人员及学生的“师傅”（即实习指导师傅）具有高校教师所不具备的丰富的实践知识及职业素养,他们不仅是学生业务上的指导老师,同时,利用他们丰富的企业工作阅历、职业道德等方面的宣传教育,在实训指导中渗透思想政治教育,能给学生以很大的敬畏感和敬佩感,更易产生较好的教育效果.
(三)构建网络教育平台,拓展隐性思想政治教育空间
网络的全球性、多元性和开放性不仅为我们学习和交流提供了便利的条件,同时也与隐性思想政治教育的超时空性、形式多样灵活相契合.因此,高职院校在实施隐性思想政治教育过程中,要建设和利用好网络平台,创新网络隐性教育方法,充分发挥校园网络文化的隐蔽性、渗透性、陶冶性的隐性思想政治教育功能.首先,创建形式新颖的校园网.大学生在校期间经常上校园网才能顺利地学习和生活,而高职院校学生在校外进行工学结合实践教学中对校园网的重视和依赖程度更甚,因此,校园网是高职院校隐性思想政治教育最好的平台之一.但是,目前高职院校校园网普遍存在内容枯燥、形式单调、更新慢等不足.为此,要创建一个具有思想性、服务性、知识性、趣昧性于一体的校园网,以学生喜闻乐见的形式、丰富多彩的内容吸引大学生的眼球,在潜移默化中使大学生把世界观、人生观、价值观的隐性思想政治教育内容,浸润在日常的生活学习中,达到“随风潜入夜,润物细无声”的隐性教育效果.其次,利用网络平台开展师生的平等双向交流.信息时代,学生容论文范文过网络发表自己的见解和看法,网络的虚拟性、匿名性更容易表露学生的观点和真实的思想状态,这也成为对学生进行隐性思想政治教育的新途径.高校管理者、教师可以通过微博、博客、微信、论文范文等新媒体与学生平等地沟通、交流,畅所欲言地共同讨论热点、难点问题,把思想政治教育内容渗透到其中.最后,引导学生利用网络载体实现自我教育.作为思想政治教育的对象,大学生是具有主体性的教育客体,他们选择信息的依据,是依据自己的利益、需要、兴趣、爱好、信念和信仰等,从实际来看,相对于学校和老师,学生之间发出的信息较容易选择,这是因为同为学生身份而产生的论文范文和亲和关系,感受到彼此之间是平等、自由、被尊重的交流.因此,要努力培养一批思想进步、品行优良的学生网络骨干,发挥他们“学生领袖”的作用,利用网络资源,积极传播健康有益的网络信息,开展一系列富有人文底蕴的网络文化活动,让学生在平等的氛围中对网络信息进行感受、判断、反思,然后内化为自身的价值标准与判断,不断提高思想政治素质.
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思想政治教育方法论引用文献:
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[2] 大学生思想政治教育相关论文选题 大学生思想政治教育论文题目怎么定
[3] 思想政治教育本科方向论文选题 思想政治教育本科论文题目选什么比较好
