简介:关于读背能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关读背能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、利用符号,引导学生读出语音语调
苏教版小学英语教材Story time通常都编排的是独立的小故事,使用的英语大多是常用的口语交际语.需要注意的是,英语和汉语存在着明显差异,英语在表达的过程中有语音语调的区别.《英语课程标准》在二级目标强调：英语教学必须让学生熟悉单词中的重音以及句子中的重读；熟悉英语的发音、节奏、语调等规律.“语言技能”二级目标则强调：英语教学必须让学生能够通过图片的提示读懂简单的英语小故事,并帮助他们养成良好的阅读习惯.
在教学的过程中,教师可以利用符号的直观形象向学生说明语音语调的变化规律：箭头“↗”表示升调,通常用于一般疑问句；箭头“↘”表示降调,通常用于特殊疑问句；“?”表示重音和重读；“/”表示停顿.在让学生自己朗读Story Time中的故事之前,先让他们听录音并跟着录音标出故事中的语音语调；之后,让他们自己朗读,看看谁读得和录音录像.借助这些符号,学生们在听和模仿的过程中语感可以得到有效的强化,将英语句子说得自然流畅.教师也可以为学生们示范朗读,用抑扬顿挫的声音、表情与肢体动作等调动学生独立朗读的积极性,让他们喜欢朗读,甚至爱上朗读.
二、借助插图,引导学生读出文本乐趣
人的大脑中分别有“乐趣”与“痛苦”两个中枢.一旦“乐趣”中枢接收到刺激信号被激活,那么人做事情的积极性将会被迅速的调动起来,而且做事的过程也令他们感到快乐.因此,在教学的过程中,教师也应该激活学生的“乐趣”中枢,调动他们读背英语的积极性.
苏教版小学英语教材在编排上很多以Bobby和Sam为主角的小故事.Cartoon time的每个故事都配有生动的插图,图中人物形象鲜活、表情生动,带着强烈的幽默色彩.学生们对这些内容很感兴趣,只要一看就会跟着模仿.基于此,教师在示范朗读的时候,可以让他们认真观察观察插图,理清故事中的人物关系、体会故事中的人物情感.如其中有一段Bobby、Sam在动物餐厅向大猩猩点餐的故事,整个点餐对话过程不但充满童趣,还为下一课学习奠定了基础.大猩猩在对话时说了一句“Can I help you”；Bobby则说了一句“What a big egg”,在朗读的时候教师应该通过神态变化来展现人物的内心活动,增强学生对故事诙谐感的体验.朗读时,学生们的模仿积极性都非常高,有的模仿聪明可爱的Bobby,有的则模仿憨厚老实的Sam,他们一会儿哈哈大笑,一会儿不知所措的表情,恰如其分的展现了故事中的人物特点.这样朗读不但能够增强学生对文本内容的理解,还能够让他们感受到朗读的乐趣,激发他们的朗读热情.
三、利用Chant,引导学生背出抑扬顿挫
赞可夫认为：“只有触及到学生情感意志的教学,才是真正高效的教学.”因此,在教学的过程中,教师应基于学生的需求,设计能够迎合他们心里需求的活动.苏教版小学英语教材Song /Rhyme time编排了一些歌谣,这些歌谣基本上都是旋律轻快、朗朗上口的.对于学生们来说,演唱歌谣是非常理想的英语学习方式.
儿童心理学试验表明：欢快的旋律能够刺激儿童大脑中的“兴奋”中枢,让他们在不知不觉中强化听说能力.Chant的旋律轻快,节奏抑扬顿挫,能够有效调动起学生的学习积极性,教师在教学的过程中,可以让学生一起加入演唱；对于那些学习能力较好的学生,教师还可以要求他们按照自己的想法进行改编,之后再朗读.通过这样的活动,学生们的朗读积极性非常高,课堂气氛也活跃了起来.
四、借助熟背,引导学生巩固学习内容
苏教版小学英语教材Ticking time的编排用意主要是要检验学生的学习成果.过去,教师都只是在课堂上让学生简单的做一下自评就草草了事了,并没有将评价延伸到课堂之外.我认为,教师可以设计分级评价目标,让学生在课余时间做必要的朗读练习并评价自己的朗读成果.这样不但能够巩固所学的知识,还能培养他们良好的朗读习惯.
例如,四年级下册Unit 1 Ticking time,要求学生理解“I know the sound of the letter‘a’”.很显然,这个评价过于简单,无法真正反映出学生的学习成果与能力.教师可以设计分级评价目标：一是I know some words which h论文范文e the sound /ei/of letter“a”.二是I can read Sound time quickly.三是I can recite Sound time fluently.与此同时,教师还可以让家长辅助评价,监督学生每天是否完成了教师要求的朗读量.录音光盘的发音都非常标准,学生们课后跟着录音朗读,不但能够纠正发音错误,还能够养成良好的朗读习惯,可谓一举两得.
总而言之,英语教师在教学的过程中应引导学生高效的朗读与背诵,借此巩固他们所学的英语知识、培养英语语感、提升英语运用能力,进而提高英语教学效率.
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