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【摘 要】国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求,九年级结束时应达到第五级的标准,而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配.与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高.
【关键词】英语词汇教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.137
虽然初中学生在小学阶段学过英语,但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的.对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的,因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性,又要在教学过程中运用形式多样的教学方法.
一、重视语音教学,打好词汇记忆基础
音是学生接受一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,更谈不上义,要牢记一个单词,首先要把音念准,因为有了正确的发音,才有正确的拼写.对于刚进入初中的学生来说,进入初中后所学单词不仅量大,拼写也较复杂,有些单词虽然上课时学生能听懂,也会读,但课后或过了一些时间后就不能正确地读出.要解决这个问题,先要让学生学会音标,和汉语中的拼音一样,英语的单词是根据音标来拼读的.单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的,它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律.
二、重视记忆方法,提高词汇记忆效率
英语词汇量庞大,较为繁琐.因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情.如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧,掌握一些构词方面的知识,就很容易突破记忆单词的难关,大大地增加自身的词汇量,收到事半功倍的效果.
(一)利用联想法记忆
根据所处的环境,所见到、所摸到的事物,联想相关联的英语单词.可指意义或形式上有关联的一些词.例如打球时联想ball,play,basketball,football,volleyball,tennis,tennisracket,playground等.睡觉时联想到bed,bedroom,gotobed,sleep,gotosleep,sleepy,fallasleep等.教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词.这种方法可以扩大学生的词汇量,也可以帮助学生复习已学过的单词.这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇,提高其阅读能力,还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系,激活其背景知识,使其更好地理解阅读材料.
(二)利用归类整理法
所谓归类,就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理,使其条理清晰,一目了然,从而建立自己的词汇系统.可按题材分类,例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词,等等.除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类.这样记忆可以温故知新,并且不易忘记.
(三)利用构词记忆法
掌握一些构词法知识,可以大大地增加自身的词汇量.英语构词法主要有以下三种情况：
1.派生法.这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀,从而构成另一个新词,并且与该词根的含义有着密切的联系,此类词便称为派生词.如：protect—protected—protection.succeed—success—succes论文范文ul—succes论文范文ully等.又如在8AUnit6Naturaldisasters这一单元中,在学到雾这个单词时,可以放一些图片,指着其中的一张,问（T）：What&,acute,sthis？答：It&,acute,论文范文og.T：What&,acute,stheweatherliketoday？It&,acute,论文范文oggy.It&,acute,safoggyday.然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答.再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩充出关于描述天气的一些单词：雾（fog）——有雾的（foggy）风（wind）——有风的（rainy）云（cloud）——有云的（cloudy）雨（rain）——有雨的（rainy）雪（snow）——有雪的（snowy）霜（frost）——有霜的（frosty）暴风雨（storm）——暴风雨的（stormy）阳光（sun）——阳光灿烂的（sunny）最后还可用这样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜,暴风雨过后有阳光.这样学生记起来就比较轻松不易忘记,而且也学会了运用这些词.
2.合成法.这类词称为合成词或复合词.如：black（黑色的）＋board（木板）等于blackboard（黑板）,head（头）+ache（疼）等于headache（头疼）,hand（手）+writing（写）等于handwriting（书写）,foot（脚）＋ball（球）等于football（足球）等.
3.转化法.这种方法就是在不改变拼写形式的基础上,由一种词性转化为另一种词性,主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等.如：water（n.水）water（v.浇水）,lift（v.举起）lift（n.电梯）,last（adj.过去的）last（v.持续）等等.
三、注意结合语篇,提高词汇运用能力
教师要从词汇入手,积极创造生动,有趣的语言环境,给学生提供更多动口,动手的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听、说、读、写能力的全面提高.
1.英语课堂教学,坚持用英语授课.尽可能用学生所学单词,短语,句型进行提问,对话,同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣.2.进行词汇教学时,坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授,以较多的时间操练.采用英汉对译,师生对话,学生问答,小组讨论等多种形式,对所讲授知识进行练习.练习中尽可能在新句型中练习；使学生在练习中学习,既掌握了新知识又复习巩固了旧知识.3.加强阅读,坚持布置阅读作业.阅读是增加词汇量的重要途径,学生通过阅读能加深对课文内容的理解,能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,开阔眼界,拓宽知识面.所以在平时的教学中,我总要安排一定量时间用于课文阅读,并选择和推荐一些知识性强,趣味性浓,词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料作为课外阅读作业.
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