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随着生源的不断减少,如何更好地进行小班化教学,提高教学有效性的问题渐渐地受到了人们的关注.语文课程改革的不断推进,促使教师不断改进教和学的关系,而小班化的教学则有助于最大化地利用各种教学资源,使得学生在小班化活动中提高学习活动的密度、强度,从而促使学生的学习效率得到提高.初中语文教学中,教师要积极开展小班化教学,面向全体学生,在等距离教学中促进学生潜能的开发.
一、师生同写,沟通零距离
在小班化教学的课堂中,教师不是高高在上的权威,教师要减少对学生的直接灌输,而应该起到引导的作用,要改变和学生单向交流的模式,促进师生之间相互沟通,进行零距离接触.在小班化语文课堂中,教师可以和学生融为一体,在写作的时候可以尝试同写一篇作文,促进师生的双向交流.
例如在学习了《春》这篇课文之后,如果要想让学生更好地掌握在景物描写中抒发情感的写作方法,学会写景状物,可以让学生尝试模仿课文的内容来写一篇作文,可以将《秋》、《冬》等作为题目来尝试创作.在这个过程中,教师可以尝试和学生一起创作,共同商议如何才能写好这样的散文.教师可以提出几个问题和学生一起讨论,如“作者写了春天的哪些景象,写了春天的什么特点,表达了作者的什么情感？如果我们要写秋天的话,那么我们要写些什么内容呢？什么才是秋天的景象,秋天又能给人怎样的感觉呢？”教师还可以就学生提出的某些观点来进行讨论,如有学生认为：“我想写秋天,将秋风、秋叶等作为主要的景物,秋天给人一种悲怆的感觉,因为马上就要进入严寒的冬季了.”教师可以提出自己的观点和学生讨论：“我觉得秋天也不一定是悲怆的,不是还有秋高气爽这样的说法吗？”师生可以一起以“秋”为主题进行创作,并组织学生一起品评.
叶澜教授曾经说过,学生和教师之间的关系不单纯是教和学的关系,而应该共同感受课堂中生命的涌动和成长.而通过师生同写一篇作文的方法来促进学生和教师的零距离沟通,正能让学生得到更好的发展,让课堂展现人性化的一面.
二、小组互动,提高积极性
小班化的语文课堂适合采取互动教学的策略,教师要充分利用学生合作伙伴式学习方法,让学生在小组互动中交流学习经验,促进他们提高学习的积极性.在这种开放式、体验式的小组活动中,学生探究问题的论文范文被调动了起来,有助于激发他们的创造性思维.
《看云识天气》是一篇说明文,在讲授这篇文章的时候要让学生学会打比方、分类别等说明文的基本写作方法,不仅如此,还要激发学生的求知论文范文,让他们积极地参与到对未知领域的探索中去.在学习的过程中,教师可以让学生进行小组活动,以观察一种自然现象为活动的主题,小组成员商议如何进行观察,并分工合作,记录自己看到的情景,总结收集到的资料,最后将自己的研究结果整理成文档.例如有学生选择观察雨天的天气变化,分工合作,分别摄像、记录、收集资料等,研究雨前天空有什么变化,雨后又会有怎样的现象等.这样的活动让学生积极地投入到了学习之中,他们在参与小组互动的时候不仅学到了知识,更学会了如何彼此交流.
苏霍姆林斯基曾经说过,每一个人的心中都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探索者.而小组互动的方法则能够促进学生更好地深入探究问题,因此有助于学习效率的提高.
三、自主赏析,彰显个性化
托尔斯泰曾经说过,激励能够让人产生巨大的精神能量,同时也是人创造奇迹的导火线.在初中语文教学中,教师要鼓励学生进行个性化赏析,激励他们在赏析的过程中产生各种有创意的想法.为了促进学生更好地思索,教师可以采用激励评价策略这样的以人为本的教学方法,给予学生更多的关怀,重视他们的个性化阅读.
在学习《济南的冬天》的时候,可以让学生自主阅读,教师可以让学生采用“学讲”的方式,将自己的个性化阅读体验整理出来,然后讲给其他的同学听,其他的同学则可以在倾听之后提出自己的建议.如有的学生以文章的主要内容入手,讲述这篇文章主要写了济南冬天的哪些景物,这些景物各自有什么特点,从整体来说,济南的冬天有什么不同之处等.有的学生在倾听对方的赏析之后提出问题：“各个段落的描写是独立成篇的吗,还是说它们彼此之间有一定的关联性.”教师可以对学生的独立思考表示赞誉,并组织学生对问题进行讨论,谈谈自己的看法.在这种自主赏析的过程中,学生的逻辑思维能力得到了强化,在倾听他人的过程中,也点燃了他们的思维火花.
鼓励教学法有助于学生在小班学习中进行自主阅读,而不是人云亦云地依附于班中其他学生的看法.这种自主学习也能很好地促进小班化教学的有效性得以提高.
小班化教学要注意培养学生自主学习的精神,鼓励学生畅所欲言,展现自己的创造性.在初中语文教学的过程中如果要更好地提高教学有效性,还要在小班化教学的过程中采取各种措施提高学生自主学习的能力.小班化教学给学生提供了更为自由开放的学习空间,尊重学生的生长规律,因此会有较好的教学效果.
★作者单位：广西贵港市港北区中里初中.
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