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[摘 要]当今社会,学龄前儿童教育越来越受重视.数学是一门自然科学,它作为基础学科,能够帮助学生构建事物之间的联系,培养学生的思维能力,锻炼学生的创新能力.中职学前教育专业学生数学起点低,基础普遍薄弱,对数学有厌学情绪.数学课堂如何明确目标、找准定位,如何深入挖掘,探索有效课堂模式,大胆创新尝试,紧紧围绕幼儿发展教育的主题,培养优秀的幼儿教师,这些都是需要思考的问题.
[关键词]中职数学；课堂效果；学前教育
[中图分类号] G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2017)05-0115-01
数学作为学前教育专业的基础学科,不仅是学生自身的职业需要,更是提升学生专业素质、锻炼学生思维能力的需要.数学课堂是学生集中精力,有计划地、系统地学习知识、探索问题、解决问题的重要时刻,有效的课堂教育教学决定了学生今后的成长高度.
一、中职数学课堂的现状及产生原因
学生数学基础差,多数学生上课不听、不看、不想、不练,思维处于停顿状态,教师上课多数情况是讲给少数学生听.
当前,对职业教育普遍存在着这样的看法：上职业学校的学生一般都是学习差,考大学没有希望,纪律差的学生.家长对孩子的学业不抱希望,只求孩子学一技之长进入社会谋生,不求学生有更高的知识水平；教师对学生的学业不抱希望,也没有高考的要求；学生对自己的学业也不抱任何希望,甚至有的根本就没有学习的概念.所以就造成了学生、家长、教师的极度不重视,数学课堂毫无成效可言.
二、提高数学课堂效率的一些尝试
(一)转变思想,明确目标
中职学前教育专业培养的是适应新形势下的幼儿教育工作者,有效的数学课堂不仅使学生学到知识,对教师自身发展也十分重要.数学讲究逻辑,对于数学我们喜欢发现问题、分析问题、解决问题,那么对于学生课堂厌学,只要多动脑筋,总有解决的办法.对于新学生,我总会用一到两节课的时间跟学生互相认识,聊聊他们以前喜欢的数学老师和数学课,了解学生的基础,做到知己知彼,让学生喜欢数学从喜欢数学老师开始,做学生的朋友.
学前教育专业的数学课堂不需要研究高深的理论知识,注重的是数学知识的完整性与系统性,让学生能够胜任幼儿数学教育的需求.幼儿数学的教育目标是：使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和有趣.所以,我们千万不能将学生教得思维定式而没有趣味性和亲和力.幼儿数学教育内容包括：对应、分类、排序的经验；数与数运算的经验；量与计量的经验；空间与几何形体的经验.
(二)找准定位,有取有舍
在数学集合概念的教授过程中,用大写的英文字母表示集合,学生普遍没有理解这种用字母代换表示的意义,经常这样写集合“A{某某班的全体学生}”或“A:{某某班的全体学生}”,学生没有等价替换的思想,更不要说去理解函数中随自变量变化所产生的函数值概念；在判断一个数是否属于一个数集时,甚至判断不出给定的数是什么数,比如不知道是无理数,属于无理数集；学生写的数学符号五花八门,没有符号的概念,这些问题都说明学生的基础差.所以,我对学生的要求就有了一个新的定位,这个定位一般不高,保证学生学有所得.
对于教材中的内容会有相当一部分要舍去（比如三角函数求值问题,只介绍特殊角度的函数值,其余全部舍弃）,补充初中、小学的数学基础知识,教材中保留的内容的深度也有所降低.通过降低要求,重抓基础,发现很大一部分学生愿意学习数学,课堂参与度明显提升,课堂效果显著提高.
(三)培养兴趣,开拓创新
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.学习标准再低,如果不感兴趣,效果也不会多好,而且也不能一直低要求,所以培养学生学习数学的兴趣十分重要.在数学课堂上我比较注重联系实际应用,比如,在说明替换思想时,举例姓名与个人之间的关系；在讲解几何问题时,结合手工美术课程,利用几何知识画出美妙的图案、模板；在讲解数列、排列组合等问题时引用生活中遇到的实际问题,从而让学生觉得学有所用.
在课堂教学中,坚持应用信息技术辅助教学,介绍数学教辅工具,用几何画板呈现函数的基本性质、几何图形的千变万化,让学生自己尝试制作小课件,增强学习乐趣.
学前教育专业的数学课堂应当是活泼的、开放的,我经常让学生分组合作学习,有时自由组合、有时指定组合,通过协作解决问题.学前教育专业学生的数学课堂教育教学的好与坏,可能直接影响到下一代孩子的成长与发展,中职数学教师要想提高课堂效率,就需要不断探索与尝试,要适应新的学生、新的时代,而我将在这条道路上不断前进,奋斗终生.
参考文献：
张慧和,张俊,幼儿园数学教育活动指导[M].人民教育出版社,2015.
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