有关初中英语教学中听说读写能力的培养毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是初中英语和英语方面论文写作技巧范文和英语教学相关论文例文.

初中英语和英语论文范文

摘要：随着时代的发展,英语作为一种语言,对其的学习不应只局限于语言知识,更应注重语言的实践性,最重要的是语言综合运用能力的全面发展,即“听说读写”能力的综合培养.因此,“听说领先,读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语也是当下教学的首要任务.基于此,本文详细地阐述了在初中英语教学中培养“听说读写”能力方面的内容.

关键词：初中英语教学;听说读写;能力培养

根据新课改的要求,强调教师不仅仅要教学生学习英语语言知识,而且应该教导其如何使用语言,最重要的是培养其语言的综合应用能力.教育教学必须要适应时展的要求,在教学手段、方法等方面做出相应改革,并不断探索和追求更适合学生发展的方式方法,让他们对学习英语产生兴趣,从而激发其学习的热情,培养他们“听说读写”的能力,因此,本文认为应该从以下几个方面入手.

一、走出应试误区,把培养听力能力放在首位

首先,教师应该走出应试误区,明确英语教学的最终目的是让学生学会如何使用语言,培养其综合运用语言的能力.教师应该以满腔的热情投入到教学课堂中,激发学生学习英语的兴趣,进而培养其说英文的能力.听力是听说读写中的最基本的能力,它是帮助学生提取信息,理解信息的重要途径.为了能够提升学生的听力水平,教师要给其提供各种各样的听力材料,并通过不同的方式让他们对英语耳濡目染.比如可以课前播放简单的英文歌曲、播放一段英文电影、看英文脱口秀、听英文广播等.这些课前活动都可以让学生对英语学习保持浓厚的兴趣,让其具有积极性和主动性.而老师在教授听力能力的过程中,不可急于求成,要循序渐进[1].英语听力材料的选择要符合以下标准：

（一）篇幅不宜过长.否则会让学生失去学习英语的信心,打消其学习英语的积极性.

（二）内容难度不宜过难,难度要适中.听力材料难度过难,则不利于学生发展.过于简单,又可能导致其骄傲,从而降低了学习乐趣.

(三)生僻词汇不宜过多,要符合当前的学习内容.

二、口语表达能力的培养

目前我国初中英语教学更加强调综合实践能力,促进学生全面发展.口语能力的提高要在提升听力能力的基础之上,只有真正地理解听力内容,学生才可以进一步模仿、复述并概况所听到英文内容.而教师在进行教学时,要尊重学生的主体地位.按照新课改的要求,老师要给学生提供用英语交际的平台.因此,教师可以创设各种各样的课堂活动,如角色扮演、辩论会等.以八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake?一课为例,教师在进行教学时可以组织学生讨论怎么制作奶昔等,让他们按照自己的理解用英文表达,如此一来,不仅可以激发其学习的兴趣,而且锻炼了他们的口语表达能力[2].

三、加强阅读指导,培养阅读能力

阅读是词汇积累的重要来源,“书读百遍,其义自见”,阅读可以拓宽学生的知识视野,有利于词汇的积累,从而进一步为写作做铺垫.在培养学生的语感、阅读能力时,教师要选择与当前教学内容相适应的阅读材料,不能脱离他们课本内容太远,应以课程内容为中心,逐步扩展.以八年級上册Unit5 Do you want to watch a game show?为例,教师可以在讲授新课后布置一些阅读任务,但阅读内容不要太难,太难会让学生失去学习的兴趣,过于简单,又会使其一无所知,不利于他们水平的提高.在老师进行阅读教学之前,要让学生明确学习目的,使其带着问题去阅读,从而能更好地加深其对阅读的理解,提高他们的阅读能力[3].

四、循序渐进,写作能力的培养

循序渐进是培养写作能力的基本原则.写作能力的培养基于“听说读”的能力之上,只有真正地理解材料内容,丰富词汇量,收集各种高级句式,懂得学以致用,才能够为写作打下良好的基础.而写作教学必须遵循由浅入深,由简到繁,由低级向高级的转换原则,只有这样,才能更好地促进学生的全面发展.而要写出一篇出色的文章,学生应从简单的字母抄写,到单词的积累、句子的应用,最后到短文的抒写,要脚踏实地,循序渐进.老师在教学过程中要懂得多种方式的有效结合,单一的途径不利于思维的发展以及空间想象力的提高,教师可以在教授新课完毕,根据所学内容,进一步拓展,布置写作任务.以八年级上册Unit 7 Will people he robots?一课为例,教师在教学完成后,可以布置一项写作任务,如你认为人类会有机器人吗、如果有机器人,会发生什么样的故事?等,这样一来,不仅可以锻炼学生的写作能力,也可以促进他们空间想象力的发展.除此之外,还可以布置续写、默写、抄写、造句、翻译句子等课后练习来锻炼学生的写作能力.

听说读写是当前英语教学中最重要的培养内容,四者的关系是辩证统一的,彼此相互区别,又相互联系.听是语言学习的第一技能,是四者的前提,是识别和理解别人说话的能力.“只有听得懂,才敢张口说”.口语是听力的输出,当学生的口语表达出现错误时,教师应采用科学合理的纠错方式,可采用重复法、重述法等,而直接纠错可能会打击学生学习的积极性.英语教学需要不断探索适合学生发展的方法,要根据他们的特点,因材施教,促进其“听说读写”能力的提高,进而提升他们语言运用的综合能力.