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摘 要：作为一名特殊教育青年教师,笔者从教师的角度出发,结合自身的实践经历,在本文中简要阐述和探讨了如何更快地成为一名合格的特殊教育青年教师.
关键词：特殊教育 教师 教育教学
泰戈尔曾说,生当如夏花之绚烂,死当若秋叶之静美.怀着一颗生在这时代的幸运与感恩之心,我们走进了特殊教育这个领域.虽然,特殊教育的春天已悄然来临,但酷冬却仍笼罩在各个有特殊教育需要儿童的家庭上.对从事特殊教育的每位教師而言,成为一轮冬日暖阳,笼罩自己班级中学生的家庭,撬动这一片被冬天承包了的土地,是一种使命也是一种当担.
一、转换个人角色,适应教学生活
自2018年8月,以青年教师的全新身份加入了普宁市特殊教育这个朝气蓬勃的大家庭.也许就是这个梦起航的地方,我们开始摸索属于自己的园丁之路等在这里,学校就是我们的家,家中的事就是自己的事,努力为我校特殊教育需要的学生创建一个更加优质的教学环境.
校园里的生活简单而平凡,但也丰富而多彩.校园里的生活就从简单的问候开始了,秉着教育生活化、教育生活化的理念,我们从自然环境的创设出发,为孩子的成长创设了更多原生态的课堂环境.无论是课上还是课下,无论在班级、操场、食堂、睡室还是各大功能室,只要学生进入这所校园,那他们就无时无刻地在接受着这无处不在的教育文化.包班制的教学,实际上对教师的要求极高,无论是对教师的专业知识储备,还是教师的精力体力都有很大的考验,但也许是年轻的姿态,也许是内心的悸动,老师们望着孩子的眼里有光,为了他们再多的苦都能啃,什么不会都可以学.也正是这种不怕苦、不怕累,敢于吃苦、敢于承担的精神,让我们这群青年教师拧成了一股绳,与学生家长聚成教育合力,为孩子的成长默默致力.
二、强力诱导内驱,紧抓教育时机
对于从事特殊教育专业的教师,都知道只有爱心、信心、耐心、恒心、细心,是不足以支撑我们的职业素质需求的,更多的还是要有专业知识.因此,对于部分障碍程度较重的学生,教师只能以钻木取火的精神,持续地等待,等待学生的生理内驱出现,以此作为学生学习的动机,把握住机会,开展自己的教学.为此,学生食堂里常常见到一位学生坐在餐桌前,旁边坐着一位教师.在饱含专业技能的教师面前,再挑食的学生在老师的专业指导下,也从起初勉强能接受将少量不喜欢的食物混在喜欢的食物里吃,再逐渐过渡到先吃一口不喜欢的食物,再吃一口喜欢的食物,后来慢慢习惯两者混在一起吃,到最后对于不喜欢的食物也可以进食.对于喜欢跑的学生,教师们也从感觉寻求,到过度满足,课堂常规的建立、前兆的控制等多个途径纠正这类学生乱跑乱跳的不当行为等
对于特殊教育学校的教师而言,学生的每一个动作背后都有一个动机,教师的工作不仅仅是帮助学生运用自己有限的学习能力,最大限度地掌握有利于其适应生活,从生存、发展到独立过度的技能,还需要不断地通过教研,自我革新,自我进步,不断地更新自己的知识库,弥补自己的专业短板.
三、求真务实抓教研,教育科研促发展
经过两年多的积淀,我校课题组教师成员将自己的研究与实践,汇总《学生成长图册》《社会化课程优秀教案集》《在学习中成长》《小手掌·伴成长》《教师个案研究集》《壹启携手,家校合作》《社会化课程课堂教学反思集》这十大成果集.每一张照片,每一个文字符号,都汇聚着教师们真抓实干做教研,用理论指导实践,用实践印出自己成长步伐的铭记.此外,每学期教师们都会将自己近期研读的与特教有关的专业书籍,在读书交流会上热切分享,快乐阅读.每个学期教师们都会以轮教互听、教学竞赛、说课、讲教育故事的形式,作为教师基本功训练的载体,以及搭建教师间教学经验交流的平台,以此增进我校教师能教、会教、善教的真本领.
四、家校携手同行,师生互助成长
学生是教师最好的老师,家长亦如此.自我校成立“壹启”家委会后,在我校李丹老师的协助下,家长进一步成了学校校外资源的主要支柱,为我校的教学提供了大力的支持.学生从家庭中来,在经历一段时间的校园学习生活之后,仍然是要回归家庭,到社区中去生活.因此我们并不期盼学生下雨有伞,而是通过家校合作的方式,在自然情景中帮助学生学会观察自然现象,打雷、闪电、刮大风时不外出,实在需要外出时,一定要带上雨具,并且远离积水、电线杆、走人行道中间,不靠近井盖处等教师教给家长的是更多与学生成长过程中的一些策略,帮助家长理解自家孩子的心智特征,帮助他们真正接纳孩子,从孩子的现有能力出发,以孩子能够适应的学习方式,来教导孩子,等待孩子的成长,在孩子出现能力反复的时候,应该如何帮助孩子掌握技能,突破瓶颈.对于我校教师而言,课上时间教孩子,课后时间大多也要教家长,以此保证家长与教师以同样的教学策略帮助孩子的成长,让孩子在统一的环境中,成长地更好更快.
然而,许多家长与我们教师接触后,都会发现我们教师性格特别好,很有耐心并且不容易暴躁.我想这就是职业、也是我们的专业技能,帮助我们学会以人为本,一方面真切感受他人的处境,理解学生和家长,另一方面控制了并接纳自己的情绪,化解自己不好情绪,才使得我们如何柔和.行走在特殊教育的道路上,我们想我们都愿化为一团暖阳,持续不断地呵护着每一颗需在冬天发芽的种子,期盼他们获得足够的能量,顺利地在这片土地扎根、发芽、汲取养分、缓慢地开出属于自己特征的花儿.
结语
作为基础教育师资队伍中的普通一员,在这一年间,我也曾困惑,也曾彷徨,也曾迷茫,但我始终铭记陶行知先生的一句话,捧着一颗心来,不带半根草去.我想我校特殊教育教师也正是如此,因此我们的爱炙热而没有保留,对于学生我们始终保持着一颗初心,一颗致力于学生成长的心.为此,我们也始终在努力成为更好的自己,努力练就过硬的教学本领,秉持亦师亦友,亦父母亦同伴的情怀,以及一颗永远关爱学生的心.也许此时此刻,我们仅有米粒之光,但我们始终相信,特教的春天也会越走越近,让更多的人加入我们团队,一起打造属于残障儿童的星辰大海,拓宽残障儿童家庭的喘息港湾,绘就一轮属于他们的冬日暖阳,共同迎接属于他们的春天！作者简介
肖灵心（1995.12—）,女,汉族,广东普宁人,本科学历,于华南师范大学毕业,就业于普宁市特殊教育学校,研究方向：智力障碍儿童教育.
总结：总结:本文是一篇关于经典教育教师专业范文可作为教育教学方面的大学硕士与本科毕业论文教育教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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