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李 娟
建立有效、系统的职业规划与就业指导课程评价体系是提高课程教学质量、实现高职院校人才培养目标的重要保障.以高职旅游管理专业为例,在课程评价原则的指导下,围绕“评什么”、“怎么评”“谁来评”等问题,从评价标准、评价主体、评价方式、评价框架等四个方面初步构建了职业规划与就业指导课程评价体系.
一、引言
综合近年来大学生职业生涯规划教育的研究分析,呈现出研究内容不断深入和扩大,研究方法多样化,理论研究与实证研究并行,多学科交叉研究的趋势.多数高职院校开设了大学生职业生涯规划课程,但是未对该课程给予足够的重视,主要表现在：以就业指导替代生涯规划教育；职业生涯规划课程的教学设计和组织缺少系统性,师资专业性不强,教学评价随意性大,效果欠佳；对于职业生涯规划类课程的教学指导、管理监督等方面的有效支持不足等等.因此,探索合理的、具有高职专业特色的课程评价体系,对推进职业规划教育的实效性和可行性有着重要的意义.
二、课程评价体系构建原则
高职院校《职业规划与就业指导》课程评价体系的构建应遵循以下几个原则：
(一)职业化原则
评价课程的话:牛津大学开放课程：批判性推理入门.第05集.评价论证：第一部分.中文字幕[清晰]
高等职业课程体系突出培养学生应具备系统的应用知识,理论知识讲授以够用、必须为原则,强调人才培养满足职业岗位需求并具有持续发展能力,而非普通高等院校的“系统的专业知识”或“专业理论”,因此相应课程的评价体系在评价内容、评价主体、评价方式等方面都应强调职业性和实效性.
(二)多元化原则
评价内容的多元化既注重知识性学习成果的评价,更关注学习者的能力、态度和情感等非智力因素的提升.
评价主体的多元化是指以教师为单一主体的评价方式转向多元主体的评价方式,重点在于学生职业规划与就业实践能力是否得到实质性提高.
评价方式的多元化是指在课程评价中要运用多种评价方式,如采取形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、校内评价与校外评价相结合等方式.
(三)发展性原则
一是体现在通过评价促进师生的共同发展.二是体现在对课程全过程的评价,包括课程设计、实施过程以及结果的评价,围绕这些内容展开评价并不断完善和发展.
三、课程评价体系的构建
课程评价是按照一定的课程标准,根据人才培养方案对课程设计、课程实施及结果等方面进行定量测量和定性描述,并做出价值判断的活动,其目的在于完善教学,提高教育教学质量和教学效果.
(一)评价依据：建立具有高职专业特色的职业规划与就业指导课程标准
本课程评价标准是在真实的职业环境和就业形势背景下,以学生职业发展为主线,基于学生个性差异和阶段差异,达到提高学生就业竞争力和职业发展能力的培养目标.（见表1）
(二)课程评价主体多元化,形成学生、学校、教师、企事业单位共同参与的“复合型”评价体系.（见表2）
复合型的评价体系通过发挥学生的积极性、主观能动性和创新精神,促进自我认识和职业规划评价的能力；同时,学校的教学成果在企业用人实践中得到检验.
(三)评价方式
职业规划与就业指导课程评价要体现高职教育“就业为导向、素质为本位、能力为核心”的人才培养理念,关注过程的评价,关注学生综合职业能力的考核.
(四)课程评价的基本框架
课程评价体系的基本框架主要包括教学目标为中心的课程设计评价、教学过程为中心的课程实施评价和教学结果为中心的课程效果评价,三者循复往返,形成一个开放式的评价体系.
（作者单位：丽江师范高等专科学校旅游与经济管理系）
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