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政治和学习小组论文范文

【摘要】在高中教学阶段,政治是一门重点学科.教师在进行高中政治教学过程中,应该突破传统教学思想的限制,打开教学思路,融合多元化的教学手段,启动小组讨论教学程序,为学生创造更多互动交流的机会,强化学生的教学主体地位,从根本上调动学生对政治课程的学习热情,提升学生的学习积极性,引导学生敢于发表内在观点,增强学生的思考能力和探索能力,深化学生对教材内容的记忆和理解,实现教师满意的教学目标.

【关键词】高中政治教学;小组讨论学习;方法

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入,教改的春风也吹入了高中政治课堂,小组讨论学习模式应运而生.小组讨论学习模式不仅顺应了新课改教学指导思想,也满足了高中生多样化的学习需求.通过小组讨论,可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣,促使学生更加积极主动地投入到政治学习中,提升学生的政治素养,培养学生优良的品德情操.下面我们就针对高中政治教学开展小组讨论学习的方法展开简单分析.

一、培植学生主体意识,营造和谐的讨论氛围

纵观我国高中政治教学现状,大部分教师仍然受到传统教学思想的影响,占据着政治课堂的主导地位,对学生采用填鸭式教学,学生一直处于被动接收的位置,课堂参与度非常低,思考能力和表达能力都得不到有效的锻炼.在这样的教学模式之下,教师开展小组讨论是非常困难的,学生会畏惧教师的主体权威,不敢大胆发表内在观点,极大程度地限制了学生思维能力的发展,也削减了学生参与小组讨论的热情.因此,教师要想改善这一教学弊端,就应该首先培植学生的主体意识,积极与学生沟通,了解高中生的心理特点和行为特征,掌握学生的政治知识基础和学习理解能力,以满足学生心理需求为教学出发点,推行小组讨论学习模式,为学生制定人性化的政治教学计划.教师与学生积极沟通,不仅可以帮助教师更加深入地了解学生,还能与学生建立平等对话的关系,营造和谐融洽的讨论氛围,也为教师顺利在高中政治教学中开展小组讨论教学创造有利的先决条件[1].

二、融合问题情境创设,激发学生的讨论动机

在过往的高中政治教学中,小组讨论学习模式推行效果之所以不够理想,主要原因是教师的教学手段过于单一,没有充分调动学生的讨论热情.高中生虽然已经具备了一定的认知基础,但对参与小组讨论的态度通常是兴趣使然的,拘泥于单调形式的教学方法,会使课堂氛围枯燥乏味,无法激发学生的讨论动机.因此,教师应该将小组讨论学习模式与问题情境创设相结合,先在学生的脑海中画一个问号,激活学生的讨论动机,促使学生对政治课程产生浓厚的探索兴趣,积极主动地投身于小组讨论中[2].

例如,在教材《揭开货币的神秘面纱》一课中,教师可以在进行新课导入时为学生创设问题情境：同学们,日常生活中我们买东西需要什么?学生会回答：钱.教师可以继续问：在经济学中我们把钱称为货币,一张小小的纸片为什么有如此神奇的作用呢?那么货币到底是怎么来的?是谁赋予了它如此巨大的力量?下面我们就根据这些问题的指引,一起来揭开货币的神秘面纱吧！教师利用一连串的问题情境成功引起学生对新课内容的好奇心,并根据教师设置的学习目标展开小组讨论学习,在讨论中知道商品的含义,了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性、理解货币的本质、价值尺度和流通手段两个基本职能,进而实现满意的教学目标,发挥小组讨论学习的实际作用.

三、利用多媒体工具,打造智慧型讨论课堂

教师在高中政治课堂组织学生开展小组讨论学习时,仅靠语言引导略显苍白,难以让学生迸发更多的探索灵感.因此,教师可以利用多媒体教学工具辅助学生进行小组讨论学习,为学生打造智慧型讨论课堂,丰富小组讨论学习的形式,让学生得到耳目一新的交流体验,提高学生的讨论积极性和政治学习效率[3].

例如,在教材《消费及其类型》一课中,教师可以在新课导学环节利用多媒体工具播放各种消费領域的视频资料,引导学生认识到消费与我们的生活息息相关,然后鼓励学生以小组讨论的学习形式,围绕日常消费行为进行举例探讨.学生通过组间讨论,能够识记消费的基本类型,贷款消费的含义及适用情况,理解我们的日常消费受哪些主要因素的影响,实现教师满意的教学成果,同时也体现了多媒体教学工具在开展小组讨论学习中的优越性.

四、合理分配讨论时间,实现理想的探究效果

教师在高中政治教学中推行小组讨论学习模式时,除了需要采取创新的教学手段引导学生讨论之外,还应该合理分配讨论时间,让宝贵课堂时间的每一分钟都发挥最大的教学效用.例如,教师应该事先制定小组讨论学习计划,在设置讨论任务之后,留出一部分时间给学生进行讨论和总结,再留一定的时间给学生展示小组讨论的结果,并根据实际教学情况灵活地调控课堂时间,使学生在合理的时间安排下能够有条不紊地开展小组讨论和分享结论等活动,进而达成理想的探究效果.