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第一篇论文摘要：中学优秀语文教师专业成长的研究
本文主要为了获得优秀教师成功的经验,收集相关的文献资料,总结出语文优秀教师所具有的共同特征,分析优秀教师在其成长过中各种内在与外在因素对教师成长的助力,为新教师优秀教师提升自己的综合素质和教学能力提供标准.针对中学优秀语文教师的专业成长这一课题,在研究和资料的整理过程中,主要把握怎样的教师才能称其为优秀语文教师,教师专业成长包含的内容,优秀的语文教师在其专业化过程中怎样成长,语文教师成为优秀的教师之后对教学活动的参与者有怎样的价值四方面进行论文的撰写.
第一章是对优秀语文教师的价值进行小结.作为教学活动的直接参与者教师和学生而言,优秀教师具有不同的价值,优秀的语文教师能够尊重学生,为学生的人格成长、知识储备、价值观的形成、处事风格等都有重要的影响.对教师而言,优秀的同事能够改变他们的职业理想和人生价值观,生活态度,同时能激励和带动教师进行专业能力和综合素质的提升,参与各种有益于工作、生活、身心健康的活动.语文教师本身就是一种文化的代表,开展的各项的活动以语言为基础,其中的文化底蕴对活动参与者的熏陶不言而喻,对于校园文化建设的贡献也随着活动的开展渗透到各项活动的环节中.
第二章主要对优秀语文教师专业成长的研究综述.论文主要阐述研究学者对优秀语文教师的研究现状和对现有材料的梳理,从教师称为专业学者的研究对象以及他们的研究视角,对这一课题进行研究的形式以及记录或向广大学者和教育者报告研究成果的方式,对这一课题所从事的研究人员进行分类总结.根据国内外学者的研究情况和相关的学术文献对本文的核心概念：优秀语文教师、教师专业化、语文教师的专业成长进行概念的界定,确定三者为主要的研究对象,围绕三者所涉及的内容开展论述.
第三章主要列举钱梦龙和李吉林两位优秀语文教师对教师成长过程中的各种经历进行分析,例证教师个人的素质以及外在力量对教师专业化成长的重要作用.如钱梦龙的小学老师在其人生中的重要作用,《愚公移山》的公开课对其教师生涯的重要作用,他执著的语文教育信念和刻苦钻研使“三主四式”成为他独创；李吉林老师因小时候的经历立志成为一名教师开始,到选择成为一名教师接受师范教育,业余生活等都是在为成为教师做准备.无论顺境逆境都坚持不懈,始终坚持为了学生的发展利用各种条件进行自己的漫漫教学研究路,终成为一名教育专家.
第四章主要对现在的课程教学改革的目标和现行的语文标准对语文教师的新要求对教师的专业成长进行具体的阐述.根据新课程的六大目标和语文课程中所包含的新的课程理念,以及前文的资料,对语文教师的专业成长的内容和策略分条详述,明确作为语文这一学科语文教师应该储备的知识和必须具备的能力与素质.并针对要求和所阅读的文献资料、教育工作者提供的建议等提出促使教师专业成长的策略,促进教师队伍的整体发展.
第二篇摘要范文：中学语文教师优秀传统文化培训的调查研究
目前关于优秀传统文化的研究并未对优秀传统文化作出严谨、统一的定义.本研究借鉴以往研究成果、综合考虑本研究对象等因素,将“优秀传统文化”定义为核心文化传统及古代文学、史学作品,主要为中国古代经学、史学、子学、文学、蒙学的经典著作及相关的古代文化常识.在此基础上,本研究选取四所各具特点的学校做为个案,采用访谈法、观察法对中学语文教师优秀传统文化培训的实践进行深入调查研究,并通过涉及11所中学、105位中学语文教师的问卷调查为上述分析提供佐证.综合分析访谈法、问卷法、观察法三种途径获取的质性、量性数据,本研究总结认为当前中学语文教师优秀传统文化培训的现状有渗透于语文教研当中、专门组织两种形式.渗透于语文教研当中的语文教师优秀传统文化培训,与语文教学紧密相连,优秀传统文化作为语文教学的一部分出现在培训内容当中,有一定的随意性,培训的时间、内容比重、连贯性等都不确定.专门组织的语文教师优秀传统文化培训则是近期才刚刚起步,覆盖面窄,受训老师人数极少；活动开展周期较长、频率较低.总体来看,中学语文教师优秀传统文化培训尚处于探索、小范围实验阶段.中学语文教师对优秀传统文化培训的需求是强烈的,对培训的组织形式、内容系统性、贴近教学的程度等各方面的要求正随着中学优秀传统文化教育实践的深入而不断细化.中学语文老师更希望优秀传统文化培训能贴近教师教学实践、立足于教师阅读兴趣、利用网络视频培训补充现场培训、长期开展增强系统性,并希望能避免缺乏人性的培训时间安排与考勤管理、培训内容缺乏整体设计.本研究进一步深入分析认为中学语文教师优秀传统文化培训实践面临五大矛盾,即优秀传统文化培训需求强烈与学校工作现实之间的矛盾、优秀传统文化教育上层推进与基层实践之间的矛盾、分层组织培训与教学资源共享之间的矛盾、入考倒逼教学改革与教学僵化回应入考之间的矛盾、教学设计速成与优秀传统文化素养缓积之间的矛盾.基于中学语文教师优秀传统文化培训的当前现状和需求的探讨,基于实践中存在问题的总结归纳,本研究在最后部分为*矛盾、建设平衡点提出了可行的发展对策,认为推进中学语文教师优秀传统文化培训需从以下六大方面深入,即进一步了解现状,合理设置要求；建设中学语文教师优秀传统文化培训资源库；推进中学语文课程中优秀传统文化教育教研工作；关注校际差异,建立中学语文教师校际交流任教机制；制定灵活的培训双选方案,建立资源整合的网络平台；建立教师和学生的优秀传统文化阅读保障机制.
第三篇中学语文优秀论文摘要：优秀中学语文教师专业发展个案研究
教师专业发展既是时*展的需要,也是教师专业地位提高的必然要求,更是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素.新一轮语文课程的改革对语文教师专业发展提出了新的挑战,也对语文教师专业发展提出了新的要求.因此,语文教师必须拓宽学术视野,树立新的教育理念,调整语文课程的结构,努力提升自己的专业化水平.
本文将研究的重点放在优秀中学语文教师专业发展上,他们是语文教师中的杰出代表,学校发展的骨干,推动教改顺利前进的主力军,他们的专业发展显得更为重要.因此优秀语文教师的专业发展倍受关注,他们身上究竟有哪些因素促使他们从平凡走向了优秀,这些因素是怎样起作用的,他们的教师专业发展历程遵循哪些规律,对当前中学语文教师的专业发展具有导向意义,他们的专业发展途径如何,这是本文探讨的主要问题.
据此,本文选取了钱梦龙、魏书生、余映潮、程红兵四位优秀中学语文教师的专业发展历程进行分析研究.他们自身在教师专业情意、专业知识和能力,自我专业发展意识等方面具有相当多的一致性.但同时他们又是独特的个体,时代背景的转换,所处教育政策的变化和不同关键人物和事件的影响,又使得这四位优秀中学语文教师的专业发展历程呈现差异性.通过影响优秀中学语文教师专业发展的内外因素,找到优秀中学语文教师专业发展的不同途径,进而提出促进中学语文教师专业发展的有效策略,以期对中学语文教师专业发展有理论和实践的指导意义,应对新课改对中学语文教师的新要求,实现中学语文教师专业发展的角色转换.
第四篇中学语文优秀论文摘要模板：中学语文课程价值观教育研究
在我国世纪之交的基础教育课程改革之前,价值观教育一直从属于德育,缺乏明确的理论基础和具体的实施途径.随着新一轮基础教育课程改革的推进,“情感、态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”一起被列为语文课程目标设计的三大维度,因此,从理论与实践两个方面对语文课程的价值观教育进行研究就显得尤为迫切.虽然建国以来语文教育界一直把“文以载道”作为语文教育的基本原则之一,许多优秀的语文教师如于漪、魏书生、欧阳代娜等也把教书育人看成语文教育的双翼,对价值观教育的某些方面进行了有益的探讨,积累了不少经验,但是这些宝贵经验还有待系统化,中学语文课程价值观教育的理论建构与切实途径还有待进一步研究.
本文运用思辨的方法,辅之以经验总结,以中国古代价值观教育的历史经验、现代中学生价值观教育的实际情况和西方价值观教育的理论模式为参照系,在对中学语文课程中的价值观教育进行初步界定的基础上,对当前中学语文课程中价值观教育的研究状况进行了简要述评,对中学语文课程中价值观教育的辩证关系进行了深入探讨,对中学优秀语文教师价值观教育的经验进行了系统总结,力图为中学语文课程中的价值观教育提供初步的理论建构.在此基础上,立足语文学科的学科优势,提出了适合中学语文课程的价值观教育的三种途径：养成的途径、辨析的途径、体验的途径.并根据价值观教育属于精神层次的教育的特点,提出了质性的评价方式：日常生活的观察、语文作品的分析和成长记录袋评价.同时,还深入到中学进行了实证研究,研究结果表明：中学语文课程中的价值观教育对于提高中学生的语文学习兴趣、促进中学生价值观的发展有一定的现实意义.全文包括概念界定、研究述评、理论建构、实施途径、评价方式和实证研究六个部分,初步形成了中学语文课程价值观教育的体系,兹分述如下： 引言：从总体上界定中学语文课程价值观教育的根本特征：中学语文课程价值观教育在价值观教育的内容上与整个价值观教育包括其它课程中的价值观教育是基本相同的,其根本特征在于通过言语活动来进行价值观教育,有着体现语文学科特征的表现形式. 第一章 中学语文课程价值观教育的基本界定：中学语文课程价值观教育是整个价值观教育的一个组成部分,本章采取逐层缩小的方法对中学语文课程价值观教育进行了初步界定. 第二章 中学语文课程价值观教育的研究述评：应该说价值观教育的重要性在近十年才逐渐凸现出来.本章初步勾勒了近十年中学语文课程价值观教育的理论、内容和途径的发展轨迹. 第三章 中学语文课程价值观教育的理论建构：中学语文课程价值观教育的理论建构需要一个开放的理论背景.本章简要介绍和分析了我国古典语文教育中的价值观教育传统、中学生价值观教育的研究现状和西方价值观教育的理论和方法,探讨了中学语文扬州大学硕士学位论文课程价值观教育中几对辩证关系. 第四章中学语文课程价值观教育的途径举隅:中学语文课程价值观教育的途径应该说是丰富多彩的.本章只是从养成、辨析和体验三个方面进行了初步探讨,并列举了案例作为佐证,以期收到抛砖引玉的效果. 第五章中学语文课程价值观教育的评价方式:良好的价值观教育离不开能够促进学生发展的形成性评价.价值观教育属于精神层次的教育,不同于一般知识和技能的教学,不适宜采用测试等量化评价的方式进行评价,因而,我们提出了质性的评价方式:日常生活的观察、语文作品的分析和成长记录袋评价. 第六章中学语文课程中价值观教育的实证研究:为了检验上述价值观教育理论和方法的可行性,我们深入到中学进行了实证研究.研究结果表明,本研究对于提高中学生的语文学习兴趣和学习质量、促进中学生价值观的发展有一定的现实意义. 结语:畅想中学语文课程价值观教育的前景:价值观教育应该融合在语文教育中,深入到中学生的心灵里,赢得广大中学生的喜爱,成为中学生成长的“精神家园”.第五篇中学语文优秀论文摘要怎么写：中学语文教师专业成长的叙事研究
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振兴民族的希望在于教育,而振兴教育的关键更在于教师.自20世纪80年代以来,在世界性教育改革的浪潮下,教师专业化正逐渐成为世界各国教师职业发展的重要趋势.在我国,新一轮语文课程的改革对语文教师专业成长提出了新的挑战,我国语文新课程的改革对语文教师专业成长提出了新的要求.因此,语文教师必须拓宽学术视野,树立新的教育理念,调整语文课程的结构,努力提升自己的专业化水平.生活中,由于语文教育是母语教育,一方面语文的基础性、工具性、实用性强日益受到人们重视,另一方面语文普及性、生活性、非学术性的特点又被人误认为是不需要“专业化”的学科.在这种背景下,作为夯实基础的中学语文教学做得怎么样,中学语文教师是否能走上“专业化”道路就是不可忽视的重要问题,它决定着我国语文教育的兴衰.优秀语文教师是语文教师中的杰出代表,他们的成长倍受人们的关注,他们身上究竟有哪些因素促使他们从平凡走向了优秀,这些因素是怎样起作用的,他们经历了哪几个成长阶段,遵循哪些规律,这是本文探讨的主要问题.
本文运用叙事研究的方法,针对一位中学优秀语文教师真实的成长经历进行深入剖析,以叙述的方式呈现这位优秀语文教师的经历、心态和专业成长的历程,从而我们看到了一位基础教育领域中语文教师专业成长过程.同时也给了我们以下启示：1、教师专业成长需植根于教育教学实践；2、教师专业成长需促使教师坚持教学反思；3、教师专业成长需促使教师成为研究者；4、教师专业成长需营造健康的校园文化；5、教师专业成长需重视教师的读书.通过对一位中学优秀语文教师专业成长的叙事研究,我们清晰地看到他的专业成长使得他成为所在学校甚至是一个地区的语文学科引领者,只有通过学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思等不断地诘问自己、指导自己、提高自己,才能促进自己的专业成长,使自己成为一名合格的、优秀的、充满智慧的教师.
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第六篇摘要范文：痴情教坛 大胆创新 业绩斐然——记全国优秀教师、海南省中学语文特级教师吴壮佑
吴壮佑,1963年生,海南省儋州市人.1985年参加工作,先后担任高中语文教师、教研组长,儋州市那大三中副校长、校长、党支部书记,儋州市那大中学副校长、党总支副书记,现为儋州市第一中学副校长、党总支副书记.系海南省中学语文特级教师,全国语文优秀教师,全国优秀教师,儋州市第十二届人大代表.从教25年来,共担任十一届高三毕业班的教学工作,成绩显著,多次被儋州市政府评为高考先进工作者,有十多篇论文在省级以上刊物发表,编著《高考语文复习指南》(20万字),被省市教育部门发文推广使用.吴壮佑博客地址:http://wuzhuangyou.blog.zhy-ww.cn
第七篇中学语文优秀论文摘要范文：《七彩语文》杯江苏省中学语文优秀教育教学论文评选活动圆满结束
在2015年举办的《七彩语文》杯江苏省中学语文优秀教育教学论文大赛中,评委会共收到各地中学语文专业委员会报送论文近500篇,经过多轮评审,共评出一等奖10名,二等奖30名,三等奖100名,组织奖6名.获奖名单详见江苏省教育学会及凤凰语文网相关网页.凡在论文评选活动中获一、二、三等奖的作者,名单将上报江苏省教育学会备案,统一颁发获奖证书、奖金和奖品.
第八篇中学语文优秀论文摘要格式：课改背景下永定高中语文教师专业素养的调查
高中新课程改革对高中语文教师(尤其是农村高中语文教师)的知识和能力都是一个巨大的挑战.农村中学语文教师专业素养的的高低,是关系到农村中学语文教育质量的高低.本文以永定县作为研究个案,运用问卷调查、文献分析、座谈、个案访谈等调查方法,就永定县高中语文教师教育教学中的态度和看法,教学活动中的能力,阅读和写作的能力,掌握和运用教学技术的能力,对提升自身专业素养的看法等问题展开调查,了解永定县高中语文教师专业素养的现状及存在的一些问题,旨在为提高农村高中语文教师专业素养提出一些建议.
对所调查的结果进行分析和反思,认为提高永定县高中语文教师的专业素养分两个方面,一是从语文教师自身角度出发做到：转变语文教育观念,改变语文教学方式,树立终身学习的意识；二是从完善永定县的教育政策做到：减少农村中学优秀教师的流失,缩小新课程改革的城乡差别,加强乡镇中学语文教师队伍建设.
第九篇中学语文优秀论文摘要：中学语文特级教师专业成长个案研究
基础教育是我国教育工作的重中之重,而语文教育又是基础教育之基础,是国民教育的基石.21世纪是中国社会经济、文化、科学技术迅猛发展的时代,基础教育改革要求全面推进素质教育,这就对中学语文教师提出了更高的要求.而教师专业成长又是国际教师职业发展的重要趋势,是当代教师教育的中心主题之一.语文教师专业成长是教师专业成长的一个重要组成部分,是指语文教师在整个语文教育教学的职业生涯中,积极主动地通过终身语文教育教学实践,不断充实自己语文教育教学的专业情感,获得语文教育教学的专业知识,提高语文教育教学的专业能力的持续不断的过程.所以研究中学语文教师专业成长有着重要的理论和现实意义.
本论文依据马克思主义哲学、教育学、教育文化学、语文教育学等学科的有关理论,综合分析国内外教师专业成长的理论,结合中学语文教师专业发展的特征,选取当前在中学语文教育界具有独特个性,影响广泛的于漪、钱梦龙、程翔、程红兵四位特级教师作为研究对象,研究他们在专业成长中体现出来的规律性经验.本论文的研究内容如下:
首先,从于漪、钱梦龙、程翔、程红兵四位中学语文特级教师专业成长的历程出发,结合教师成长的内涵,对影响他们专业成长的内部因素进行研究,研究涉及特级教师丰富的职业情感,较强的理论素养,合理的专业知识结构,较强的专业能力和自我专业成长意识.其次,分析了影响特级教师专业成长的外部因素及其成长途径.其外部影响因素有:时代背景,教育政策,学校管理,关键人物、事件.其成长途径主要有:通过大量的阅读,拓宽视野,提高教育教学能力,通过丰富的教学实践与深入的教学反思,提高教育教学水平,积极参加教学团体和教研活动,提高专业水平.再次,对特级教师专业成长的最重要因素——教师主体性发挥进行了论述,并对当前中学语文教师如何发挥主体性促进自身专业成长提出了自己的看法.最后,从职前师范教育、职后在职培训和教育硕士培养三个方面对促进教师专业成长的教师教育进行了论述.
中学语文特级教师的成长虽然各有特点,但是他们在专业成长的过程中,还是体现出了很多规律性的内容,中学语文教师如果能够了解这些规律性的内容,就能够客观地认识自我,有计划地设计自己的专业成长道路.本研究旨在能为更多中学语文教师的专业成长起到借鉴和促进作用.
第十篇摘要范文：语感核心与诵读教学
自“五四”迄今,人们普遍认为学生的语文能力由语文知识转化而来,因而人们致力于语文知识的传授与语文训练.其实,语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力,而语文能力的核心是语感.语感是人们对某种语言的话语形式的直觉感受与反应.中学语文教学是立足于言语形式,以现代交际言语为主体逐步向科学言语、艺术言语及古代言语扩展的汉母语的言语教育,语感所“感”的就是言语形式,语感教学是语文教学的核心.在初中阶段,面对这些思想认识肤浅、缺乏审美修养、语感力不够强的学生,语文教学中学习古代语文优秀的教学方法及模式很有必要,在诵读教学中来培养学生的语感.“读”的第一种形式为诵读.通过诵读可以实现对语言文字的灵敏感觉,可以促进对言语生活的直觉.诵读与各个教学环节、教学内容相勾连,能有效地促进学生说话能力,更深切地体味文章的思想感情,在诵读中,领略言语的韵律美、含蓄美和形象美,有着不可低估的作用.根据诵读要求,有的放矢的从重音、停顿、语调、速度等方面考虑,设计出绘声绘色的朗读教学,这对形成语感,提高语文能力有着重要的作用.
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