公民素质论文范文参考 公民素质毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇公民素质论文范文参考：当前我国高校公民素质教育研究
2. 第二篇公民素质论文样文：当代中国公民教育的取向发展及其现实性研究
3. 第三篇公民素质论文范文模板：我国中小学公民教育目标与内容重构研究
4. 第四篇公民素质论文范例：当代大学生公民意识教育研究
5. 第五篇公民素质论文范文格式：思想政治教育视野下公民意识教育研究

★这是100篇免费优秀与公民素质论文范文相关的资料,为公民素质方面的的本科毕业论文和硕士毕业论文与职称论文写作提供有价值公民素质论文范本格式模板参考.

第一篇公民素质论文范文参考：当前我国高校公民素质教育研究

当我们为社会主义*政治建设而推波助澜的时候,当我们为高校教育改革而殚精竭虑的时候,当我们为当今大学生自觉不自觉地掉进所谓“后现代”的陷阱而忧心忡忡的时候,众多有识之士的思维触媒愈益汇聚到一个焦点上,那就是当前我国大学生公民素质教育问题.大学生作为我国公民中的一个特殊群体,其适应*社会生活所需要的公民素质的高低,不但支配着其一生的实际生活方式,而且影响着全社会公民素质的发展方向.可见,当代大学生公民素质的培养是中国实现现代化目标的一项基础性工程.因此,对高校公民素质教育的研究与思考无疑具有重大的理论意义与实践价值.本文以高校公民素质教育为研究主旨,为求比较客观地把握当前大学生公民素质的现状,探究其背后的影响因素,并为高校实施公民素质教育提供有效的、可操作性的对策.沿着从理论到现实,从原因到对策的逻辑路线,本文的研究主要从以下几个方面展开：

第一,厘清公民、公民素质、高校公民素质教育概念的含义以及与几个相关概念的关系.本文的“公民”是指：在*社会的基本社会关系中充分体现人的基本属性,自由、自主、自决地参与公共事务,享有法定权利、承担法定义务、具有与其身份和地位相适应的品性、态度和德行的个人.本文的“公民素质”是指：公民作为*社会生活中的一员,在与国家、社会和其它公民的关系中理解自身的权利与义务,独立做出判断与选择,并付诸行动的知识、意识价值观和技能.本文着重考察了大学生如下的公民素质：在公民与国家关系维度中有爱国素质、政治参与素质、规则素质、权利素质；在公民与社会关系维度中有独立自主素质、社会参与素质、勤俭素质、自强素质；在公民与公民关系维度中有友善素质、诚信素质、合作素质、宽容素质.本文的“高校公民素质教育”是指：国家通过高等学校,有目的、有计划地对在校大学生所实施的,旨在培养大学生适应*社会所必需的良好公民素质的教育活动.同时,本文还分析了公民素质教育与公民教育、思想政治教育、公民道德教育、公民社会之间的异同,以便于更清楚地把握本文的核心概念.这些概念的阐述与厘定为全文研究奠定了理论基础.

第二,通过问卷调查、个别访谈、集体访谈以及参考相关调查成果等途径,比较客观、全面地掌握了当前大学生公民素质的现实状况.基于笔者的问卷调查数据、个人与集体访谈信息以及学界相关研究成果,本文对当前大学生十二项公民素质的现状进行了详细的分析、研究、说明.我们发现,随着当代中国社会主义市场经济、*法治、精神文明的推进与发展,大学生的公民素质现状留下了时代的印记,并在社会主义现代化建设的实践洪流中或多或少、或快或慢地逐步得到了提高.其总体现状体现出如下特点：(1)大学生不同公民素质水平有高低之分,相同公民素质的不同方面的水平也有高低之分.有些公民素质水平很高,如友善素质、规则素质；有些公民素质水平则比较低,如勤俭素质；还有些公民素质的不同方面也表现出高低不同,如权利素质、独立自主素质.(2)大学生的有些公民意识倾向与公民行为选择呈错位态势.比如大学生的独立自主意识与独立自主行为之间、社会参与意识与社会参与行为之间就存在错位.(3)大学生的有些公民素质还处于不自觉、无意识状态,有待于提升到自觉、意识状态.比如规则素质、节约素质.

第三,具体分析了大学生的个体特征,以及学校、家庭、社会(狭义)等环境因素在何种向度与程度上影响着大学生公民素质的形成与提高.在研究分析基础上,本文得出一系列结论,比如,性别仅仅影响着大学生在爱国、独立自主、勤俭、社会参与、友善的某些方面的表现,而不影响他们在其它公民素质方面的表现.同时,这种影响并不表现为女性就比男性差,而是各自有其好坏不均的表现；年级(大一、大二、大三)仅仅影响着大学生在政治参与、政治维权、独立自主、节俭、友善、诚信的某些方面的表现,而不影响他们在其它公民素质方面的表现.同时,这种影响不表现为年级越高,大学生的上述公民素质水平就越高,而是视具体方面而定；专业(人文社科管理类、理工农医类)影响着大学生多方面的公民素质水平.总的说来,在爱国理性、独立自主意识、勤俭、社会参与意识、友善、诚实素质方面,文科生较理科生有更好的表现.而在政治参与行为、独立自主行为方面,理科生较文科生有更好的表现；政治面貌(党员、共青团员、群众)对大学生公民素质水平影响不大.学生党员仅在国家个人利益观、政治参与行为、节约资源、友善方面比学生共青团员、学生群众有更好的表现；学校类型深刻地影响着当前大学生公民素质的状况.总的说来,部属院校学生在公民与社会、公民与公民关系维度中的公民素质方面有非常好的表现,在公民与国家关系维度中的公民素质方面也有良好的表现.省属本科院校学生在独立自主、节约、信用、宽容等方面有良好的表现,而在爱国、权利、规则方面表现比较差.民办高校、高职高专学生在公民与国家关系维度中的公民素质有较好的表现,但是其独立自主、信用、宽容方面又表现得比较差；等等.

第四,提出了高校公民素质教育应当确立的教育理念,应当坚持的基本原则以及一些有效的、可行的策略选择.提高大学生公民素质的路径有很多条,而高校公民素质教育是提高大学生公民素质最重要的路径之一.高校要提高公民素质教育的实效性,应该树立*和实践的教育理念,遵循针对性原则、知识意识技能相结合的原则以及他养与自养相结合的原则,在具体实施中还应该加强如下几方面工作：(1)高度重视和认真实施公民素质教育,促进德育的现代转型；(2)加强民族精神培育,铸造大学生公民的“民族魂”；(3)加强法制教育,营造校园法制环境；(4)构建大学生有效参与机制,在实践中提高大学生公民素质；(5)搭建学校、社会、家庭相互联系的立体通道.

第二篇公民素质论文样文：当代中国公民教育的取向发展及其现实性研究

公民教育是世界各国普遍开展的一项教育实践活动.新中国成立以后到改革开放前,我国的公民教育基本被政治教育所取代,没有得到真正意义上的发展.当代中国公民教育真正意义上的开展是在改革开放以后.党和国家的一系列重要文件对公民教育都有过明确的要求和规定.在中小学的课程体系中开展了公民教育.研究当代中国公民教育的实践,我发现在国家发展的不同时期对公民和公民教育的要求是不同的.这就是公民教育的取向发展.而不同的公民教育要求的背后是社会需要的不同,公民发展水平的制约以及社会可容纳程度的差异.这就是公民教育取向发展的现实性.本文试图对当代中国的公民教育发展做出三个阶段的划分,认为公民教育的发展经历了公民素质教育、公民道德教育、公民意识教育三个阶段.在不同的发展阶段,公民教育的要求是不同的,这是公民教育的取向及其发展.研究公民教育取向的发展其目的是揭示公民教育取向发展的现实性,为我国公民教育的现实性开展提出现实性的构想.对此,本文围绕着五个方面展开论述：

第一章公民教育的一般理论研究.公民教育是对公民的教育,是关于公民的教育,是关于如何做个好公民的教育.公民教育与思想政治教育内容范围不同,教育要求不同.通过研究公民教育的一般理论,将公民教育与思想政治教育做以比较,能清楚地鉴别出当代中国哪些教育是公民教育,其与思想政治教育的关系如何.公民教育具有全民性、终身性、多样性、时代性和政治性的特征.从本质和特征两个角度研究公民教育,是本文的基础性工作,是本文研究得以开展的理论基础.

第二章当代中国公民教育取向的发展阶段.公民教育的取向发展阶段及其现实性是本文研究的核心部分.本章首先交代清楚什么是公民教育的取向,什么是公民教育取向的发展,划分公民教育取向发展的依据是什么.本文以国家提出公民教育的背景性文件为标准将当代中国的公民教育划分为公民素质教育阶段(二十世纪八十年代中期至二十世纪末)、公民道德教育阶段(2001年至十七大以前)和公民意识教育阶段(2007年十七大至今)三个阶段.在这三个阶段国家分别强调公民素质教育、公民道德教育和公民意识教育,表明我国公民教育的发展是一个由低级到高级、由边缘到内核的发展过程.

第三章公民教育取向发展的国际借鉴.本章分别从东方和西方选择了两个国家作为国际借鉴的对象,即英国、美国、日本和新加坡.首先本文认为以上四国其公民教育发展的阶段性很明显,并详细划分了以上四国公民教育取向发展的阶段.在此基础上,我发现公民教育是社会现实需要的反映,而公民自身的水平和现状切实影响了公民教育取向的转换.

第四章当代中国公民教育的现实性思考.本章是前文研究的结论,也是本文研究的核心之一,更加是本文研究的皈依所在.本文认为,首先公民教育因社会需要而产生.公民教育出生于社会需要,公民教育取向的发展也源于国家和社会发展的需要.同时,社会现实制约公民教育的发展.社会现实是确定公民教育目标的根据,社会现实为公民教育提供条件和物质支持,政治需要是公民教育发展的一贯动力.其次,公民自身的水平和发展程度是公民教育发展的对象性制约因素.公民是公民教育的主体核心.公民教育是对公民的教育,是为了公民的教育,是依靠公民的教育.公民的发展水平也是制约公民教育进程的因素.公民现状是现实教育的出发点,公民的自我意愿和能力对公民教育进程有很大的影响.最后,社会发展的现实性满足是公民教育演进的边界性规定.公民教育取向是社会现实的期待,需要社会现实做好准备,并且公民教育取向有着社会现实容纳的边界规定.

第五章我国公民教育取向的现实构想.理论研究必须服务于实践才能具有价值.本文提出,首先公民教育取向必须以现实为基础.现实社会需要是现实基础的内核,公民发展水平现状是现实基础的重要参照,还需要社会对公民发展水平有一定程度的准备.其次,公民教育的内容要体现公民的本质.公民知识是现代公民意识教育的基础,公民能力和技巧是现代公民意识教育的重点,公民权利义务即公民责任是公民意识教育的核心.当然,公民意识教育尤其民族性的特点,需要利用其本土资源.最后,公民意识教育的路径选择上,应以学生课堂教育为基本渠道,同时在公民实践和法制建设中进行.

第三篇公民素质论文范文模板：我国中小学公民教育目标与内容重构研究

中小学教育阶段是对青少年知识、态度、技能等方面进行培养的关健时期,各国都把培养合格公民作为中小学公民教育的首要目标,并且也都在积极建立比较完善的公民教育目标与内容体系.新世纪以来,由于受到经济全球化、政治*化以及文化多元化因素的影响,中小学教育承担着合格公民培养的主要责任,需要在目标与内容上适应时*展的要求,在尊重人类共同*基础上,加强不同文化之间的沟通,在本民族价值理念的基础上促进全球普遍价值理念的传播.本研究运用文献研究与访谈法,选取目前的公民教育教材进行分析,揭示中小学公民教育目标与内容的现实状况.在分析存在问题与不足的基础上,结合国外公民教育最新发展理念,对我国中小学公民教育目标与内容进行了建构.

绪论部分论述了本研究的问题缘起,研究的理论和实践意义,创新点,已有的相关研究综述,提出了论文的研究思路和框架,并对论文中的一些核心概念作了界定.

第一章论述了中小学公民教育目标与内容的历史演变以及新时期发展所面临的挑战.在我国中小学公民教育的发展历史回顾中,可以看出其演变的进程,从国民的培养到政治公民的养成,从政治公民的培养到现代公民目标的设定,逐渐走向规范化和现代化.中小学公民课程融合品德教育、社会教育与历史教育的内容,将其整合到公民教育内容体系中.回顾西方公民教育的发展,在目标上逐渐走向现代化,注重从本国公民培养到世界公民培养的转变,在教育内容上随着时代进步而不断完善,突出时代因素对于公民教育发展的影响.在未来公民教育发展方面,受到外在时代与环境因素的挑战,包括全球化发展、*化进程、人类共同*以及多元文化发展的影响.注重世界公民目标的养成,在教育内容上突破本土公民培养要求,融入人类共同*内容,关注全球化问题,掌握社会普遍价值理念.

第二章关于中小学公民教育目标与内容的问题分析,我国形成了从小学到高中的综合课程体系,为公民教育实施提供了载体.在对现有公民教育目标与内容状况进行分析时,主要选取小学阶段的《品德与生活》以及《品德与社会》课程,初中阶段的《思想品德》课程,高中阶段的《思想政治》课程,通过不同版本教材的比较与分析.利用频次统计与内容分析方法对教育目标与内容的表现情况进行研究,找出其合理之处与存在的问题,从而对公民教育目标与内容进行全面分析,为重构提供现实依据.

中小学现有公民教育目标存在的问题包括：公民教育目标的技能与行为维度在各阶段比较缺乏,以政治意识形态为主要特征的价值观养成在中学阶段过多,强调公共性目标培养的维度在各阶段都比较缺乏,在学生个体主体性维度培养目标上呈现出不足,在学生公民品行价值观培养上过多,掩盖了所应获得的意识价值观培养,在世界公民目标维度上基本没有体现.现有公民教育内容存在的问题包括：公民教育内容的阶段构成不合理,呈现出缺陷与重复之处；公民道德注重个人品质养成,公德意识培养上不足；公民意识培养注重义务维度,权利维度培养呈现不足；政治意识形态的培养过于集中,政治色彩浓于价值观养成；公民技能内容不足,在三个阶段都比较缺乏；世界公民内容过少,全球化内容比例明显不足.

第三章论述了中小学公民教育目标的重构,依据现有的公民教育目标,存在的问题与不足分析,结合国外公民教育的有利经验.着重从阶段性出发,将中小学划分为小学、初中与高中阶段,针对每个阶段学生的发展特点,在目标建构上随着年级的增长逐渐加深.从基础目标的养成,到高级目标的养成,突出学生在每阶段的目标养成,主要的维度划分为认知目标、态度价值观目标以及技能目标,从上述三个方面对每个阶段具体目标进行建构.从目标体系模型可以看出,公民与不同媒介产生着密切联系,在公民教育目标养成中,需要处理好学生个体与家庭、学校、社区、国家、世界维度之间的关系.在由不同阶段到不同维度的演进过程中,着重按照学生的身心发展特点来进行建构.

小学阶段注重学生基本规则意识养成,培养自主意识,加上形成初步的权利意识,在公民教育上奠定良好的基础.从目标体系来看,小学阶段从个体到世界维度构成比例上呈现出逐渐降低的趋势,重心仍然置于学生个体发展上,注重学校与家庭环境中的学生素质养成；初中阶段注重从学生的公民知识,到公民价值观,到技能养成上,都需要进行完善与补充,还需要在多元文化、有效参与社会活动的培养上进行补充；高中阶段将重心放在国家与世界维度上,在由个体到世界维度构成比例上呈现出增加趋势,最终将关注点放在国家公民与世界公民的养成方面.在个人层面上注重政治权利传播,在社会层面上养成公共性,对公共利益的关注.

第四章论述了中小学公民教育内容的重构,主要依据重构后的目标体系框架,在其基础上进行内容方面的详细重构.重构后的内容体系与目标体系进行一一对应,对每一条目标进行详细的阐释,建立与学校教育相适应的内容体系.在对目标进行详细阐释的时候,也需要遵守一系列的原则,顺应公民教育目标与内容建构的要求.

小学阶段注重学生基本规则意识养成,培养自主意识,加上形成初步的权利意识.还应该引入一些公共道德内容,在组织班级活动的基础上,将其延伸到社区活动,由学校与社区一起开展公共活动,让学生在其中充分参与.在世界维度上初步以认知与活动能力为主,加强对于世界地理与文化知识的了解.

初中阶段注重权利与义务意识的培养,要求学生遵守规则与秩序,注重培养学生的主体性与参与性.在公共道德上进行增加,对于公共利益的关注,养成社会美德,关心他人,尊重他人,形成宽容的品性.对学生进行世界意识的核心理念教育,针对每个部分的内容设计活动项目,让学生在参与活动中养成必备的技能与能力.

高中阶段注重深化学生公民道德的养成,从个人品德上升到社会公德,内化到公民德行养成.注重学生主体性与公共性的养成,加强公共善与社会价值观的培养,养成个体的社会公民价值观,提升对于社会公共活动的参与度.在世界维度上,注重多元文化、人类普世价值、有效参与国际事务能力的培养.

第五章关于落实中小学公民教育目标与内容的思考,重构后的公民教育目标与内容体系需要与之相对应的实施手段.需要解决目前中小学公民教育在实施中存在的问题,比如学校教育与社会教育、家庭教育的脱节,公民教育内容脱离生活实际；在教学方法上仍然注重传统教授法,注重死记硬背的方式.公民教育目标与内容的重构是实施的前提,在建构的基础上探讨如何实施,有效地推动公民教育的实施.

在将建构的目标与内容付诸实施的过程中,需要有效处理国家公民与世界公民的关系,在学校教育实施中将其整合为一体.在建构的目标与内容基础上,更进一步建立相应的课程体系,围绕主题方式组织教育资源,培养合格的教师队伍.从具体实施来看,以主题方式来组织教学内容,突出核心概念与价值理念；强调问题教学方式,培养学生解决问题的能力；主张小组合作的学习形式,注重批判反思教学方式；突出以学生为本的地位,改变传统教学评价形式；以学校为主阵地,将学校、家庭、社会教育有机结合；利用各种社会媒介,开展多种活动教学形式.

第四篇公民素质论文范例：当代大学生公民意识教育研究

目前,我国已经进入公民社会建设时期.公民社会建设的关键是对公民意识的培养.我国公民意识的培养主要是通过学校、家庭和社区教育来完成.其中,学校公民意识教育又是重中之重.但是,由于长期受应试教育观念的影响,目前我国还没有形成专门的公民意识教育体系,从而导致学生群体中一部分学生公民意识的严重缺乏.在大学,思想政治教育是公民意识教育的主阵地,是提升大学生公民意识的主要途径和手段.那么,如何将公民意识教育寓于思想政治教育之中,如何把握思想政治教育与公民意识教育的关系,如何在思想政治教育中加强公民意识的培育,既有重要的理论意义,又有重要的现实意义.

公民意识与思想政治素质是既有联系又有区别的两种人文素质.公民意识是指公民对其在国家中的政治地位和法律地位的自我认知,体现为公民对其权利和义务的心理认同与理性自觉,以公民的*法治观念和理性政治参与的公共精神为核心.培育大学生公民意识是我国市场经济发展的客观要求；是弘扬人本主义的迫切需要；是贯彻*法治理念的必然要求；是实现*政治的有效途径.思想政治素质是指大学生思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等符合时代特征的基本品质,是大学生政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现.当代中国社会发展需要大学生具有坚定的理想信念,具有与时俱进的时代和民族精神.因此,大学生良好的政治素质必须建立在良好的公民素质之上.

当前,大学生公民意识不强,严重影响着大学生思想政治教育工作.调查显示：目前大学生权利与义务意识不强；国家和民族意识淡化；平等与公正意识不高；自由与法治意识弱化；道德与文明意识滑坡.当前大学生公民意识缺乏是不利于思想政治教育的.它不利于大学生核心价值观的形成,不利于“扩大人民*,保证人民当家做主”,不利于“树立社会主义*法治、自由平等、公平正义理念”,不利于形成人本主义精神.

在我国,虽然思想政治教育是提高公民意识的有效途径和主要手段,但是又存在着许多薄弱方面.一方面,大学生思想政治教育对公民意识的提高具有积极作用.它有助于大学生掌握道德、法律的基本知识；有助于大学生从思想政治教育的高度认识人与人、人与社会的关系；有助于大学生增强振兴中华的责任感和使命感.但是,思想政治教育不能等同于公民意识教育.因为,大学生思想政治教育不能解决现代文明习惯的养成；不能解决人的政治社会化问题；不能速成人本精神的培育；不能解决道德教化的使命.

我国公民意识和思想政治教育中存在的一系列问题是由学校教育、家庭教育和社会环境等各方面原因造成的.在幼儿教育、基础教育阶段,没有按照学生成长规律处理好公民意识教育与思想政治教育的关系；学校发展不止确的导向,导致公民意识教育普遍受到忽略；学生学习负担过重缺乏公民意识培养必要的社会实践.在家庭教育方面：30年来中国家庭嬗变使孩子的公民意识教育面临复杂的难题；家长望子成龙的心态比较普遍地忽视公民意识教育；各种畸形家庭的不良导向不利于孩子的健康成长.在社会环境方面：社会中各种消极现象影响学生公民意识的形成；各种社会管理体制、机制的不健全难以形成有利于公民意识教育的良好环境；社会还没有建立学生进行公民意识教育的各种实践场所和实践机制.

目前,我国大学教育体系中还没有形成专门的公民意识教育体系,因此必须在思想政治教育中增补公民意识教育.一是必须高度重视大学生公民意识存在的问题；二是必须加强大学生公民意识的学习教育；三是必须加强大学生公民意识的实践教育.在思想政治教育中进行公民意识教育,还必须形成思想政治教育与公民意识教育的结合机制.首先,思想政治教育必须针对大学生的实际,不是降低标准而是更加实事求是；必须立足于效果,解决大学生的实际问题,必须从实现由合格公民向合格接班人转变的政治高度,改进思想政治教育.其次,加强思想政治教育与公民意识教育的有机结合,厘清二者关系是关键,找到二者契合点是基础,构建稳固、长效的机制是保障.此外,笔者认为加强思想政治教育中的公民意识培育还必须从宏观方面对以下儿个问题进行进一步探讨.一是应从总体上统筹领导学生思想品德教育工作,二是要建立幼儿教育、基础教育阶段公民意识教育的完整体系；三是积极努力营造公民意识教育的良好氛围；四是不断提高思想政治教育的科学化水平.

因此,公民意识教育和思想政治教育之间是相辅相成,相互促进的关系.良好的公民意识是培养大学生政治素质的基础,良好的思想政治素质能进一步促进大学生公民意识的提升.

第五篇公民素质论文范文格式：思想政治教育视野下公民意识教育研究

随着我国现代化进程的不断推进,公民社会逐渐兴起,公民意识教育的价值和重要作用愈益凸显.加强公民意识教育,是新时期社会主义*政治建设的一项基础工程,也是思想政治教育的重要内容.党的十七大报告在关于社会主义*政治的论述中,首次明确提出“加强公民意识教育,树立社会主义*法治、自由平等、公平正义理念”的重要论断,将公民意识教育提到了一个前所未有的高度.

文章以思想政治教育为视角,系统梳理了思想政治教育视野下公民意识教育的理论基础,剖析了思想政治教育视野下公民意识教育的重要性,在借鉴国外公民意识教育的理论和实践对我国思想政治教育视野下公民意识教育启示的基础上,对思想政治教育和公民意识教育的关系进行辨析和界定,以调查问卷的数据及相关分析为依据,对思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径进行了较为深入地研究.

全文由七部分构成,具体内容可概括如下：

第一章,绪论.着重阐明了思想政治教育视野下公民意识教育研究这一课题的研究缘起、研究意义、研究现状、研究思路和研究方法,为本课题的研究提供指向.本论文的研究是基于：第一,社会现代化转型的需要.公民社会的发展需要人们具有公民意识.公民社会为人的全面发展提供了一个有利的空间,关注公民社会中公民意识的培养为思想政治教育注入了新的活力.第二,当前思想政治教育发展的需要.思想政治教育和公民意识教育是既有联系又有区别的两个概念,思想政治教育强调个人对国家和社会的服从和责任；公民意识教育则强调公民的权利和义务.公民意识的提升在很大程度上要靠公民意识教育.在我国,思想政治教育的发展较为成熟,具备坚实的基础,在新的历史条件下进行公民意识教育依托思想政治教育将会取得事半功倍的效果,同时也是对思想政治教育的丰富和发展.第三,提高公民意识的需要.公民意识教育基础薄弱直接阻碍了公民意识的形成和发展,加强思想政治教育视野下的公民意识教育是提高公民意识的需要.本研究的意义体现在两方面：第一,开拓研究视角,在新的历史条件下开展思想政治教育工作,需要与时俱进,充实新的内容.公民意识教育成为思想政治教育新的元素和突破口.第二,以科学发展观为指导,在构建公民社会和社会主义和谐社会建设过程中不断探索和创新思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径,对提高公民意识具有重要的实践意义.本研究的基本思路是：首先系统研究思想政治教育视野下公民意识教育理论以及西方公民意识教育理论的有关论述,明确我国思想政治教育视野下公民意识教育的重要性；借鉴国外公民意识教育的理论和实践的丰富内容；对思想政治教育与公民意识教育的关系进行辨析和界定：对我国思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径进行探索.

第二章,思想政治教育视野下公民意识教育的理论基础.本章总结了我国思想政治教育视野下公民意识教育的理论基础,主要包括马克思主义、列宁、*、*、*、*的公民意识教育理论的论述,这些是马克思主义在不同历史时期的具体体现,为我国思想政治教育视野下公民意识教育提供与时俱进的指导.本章较系统地梳理了西方国家公民意识教育的理论.西方国家较具代表性的公民意识教育理论主要有自由主义的公民意识教育理论、共和主义的公民意识教育理论、社群主义的公民意识教育理论和多元文化主义的公民意识教育理论.通过对当代西方公民意识教育理论的分析可以看出,不同的公民意识教育理论体现不同的价值取向.自由主义倡导人性的解放,尊重公民在*社会中的自由与平等.共和主义重视国家的整体利益,注重培养公民爱国主义精神社会责任感.社群主义重视培养对社群的认同感.多元文化主义尊重多元文化,关注弱势群体利益的问题.西方公民意识教育理论的合理成分可以为我国思想政治教育视野下的公民意识教育提供一些借鉴和参考.

第三章,部分国家公民意识教育的理论与实践比较研究.论文选取美国、英国、法国和新加坡等四个有代表性的国家,对其公民意识教育的理论和实践进行整理分析,对我国思想政治教育视野下公民意识教育具有启示意义.这些国家关注权利义务意识教育、爱国主义意识教育、参与意识教育、社会道德意识教育等.旨在明确公民的权利、义务和责任,培养公民具有参与社会政治生活的情感、态度和能力,具有政治信仰的公民.注重发挥隐性教育对人们公民意识形成的作用,体现在多种教育途径中.不仅关注公民道德课程和其他课程的课堂教学；注重学校、家庭和社会的环境熏陶教育的作用；重视实践教育在公民意识教育中的作用；还大力提倡媒体教育和网络教育等新型教育途径.通过这些途径,有利于公民形成普遍认同的内心行为准则,培养公民的情感与态度,提高公民生活的能力与技能.同时,锻炼了协作和团体合作的能力,有利于培养学生的责任意识.

第四章,思想政治教育与公民意识教育的关系.本章首先通过问卷调查,对公民的公民意识、公民意识教育、思想政治教育及其关系等相关问题的看法进行分析.接着对思想政治教育和公民意识教育的涵义进行分析,以此为基础对思想政治教育与公民意识教育的关系进行辨析,认为思想政治教育与公民意识教育具有内在统一性：思想政治教育为公民意识教育提供基础和条件,公民意识教育是思想政治教育的补充和发展；思想政治教育与公民意识教育存在差异性：教育对象不同,层次性不同,教育内容不同,教育方法不同等.继而分析了公民意识教育存在的困境,探究了思想政治教育为公民意识教育提供的一些新的视野.据此,文章对加强思想政治教育视野下公民意识教育的发展进行论述.鉴于在我国思想政治教育已经具有相当的基础,将公民意识教育充实到思想政治教育中去更为恰当,也有利于思想政治教育和公民意识教育的发展.本章阐述了思想政治教育视野下公民意识教育的必要性和重要意义.其必要性体现在：第一,思想政治教育保持与时俱进的必要.第二,明确公民意识教育学科定位的需要.其重要意义是：第一,重视思想政治教育视野下的公民意识教育是社会主义市场经济发展的需要.第二,重视思想政治教育视野下的公民意识教育是社会主义*法治发展的需要.第三,重视思想政治教育视野下的公民意识教育是社会主义精神文明培育的需要.以此为基础提出了加强思想政治教育视野下公民意识教育的路径选择.第一,增强思想政治教育视野下公民意识教育的主体性.第二,完善思想政治教育视野下公民意识教育的内容.第三,拓宽思想政治教育视野下公民意识教育的途径.关于思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径将在第五章和第六章详述.

第五章,思想政治教育视野下公民意识教育的重要内容.应当在把握思想政治导向的同时,用公民教育理念来夯实现行思想政治教育的内涵.主要内容为：第一,主体意识教育.公民社会的建立赋予了社会成员主体资格,使社会成员从法律上人格和身份的不平等变为平等.主体意识理所当然成为公民社会中公民意识的首要内容.思想政治教育视野下的主体意识教育应包括个人意识教育、国家意识教育和全球意识教育等.第二,社会公德意识是公民意识中很关键的内容.社会公德是人们在社会公共生活中应当共同遵守的行为准则,它规范和调节人们在公共生活中的相互关系,是适用于全体社会成员的公共道德规范.社会公德意识教育应至少包括自由平等意识教育、诚实守信意识教育和道德责任意识教育.第三,法律意识教育.法律意识教育可以为培养法律意识,为社会主义公民社会和和谐社会的建设提供保障,至少应包括*法治意识教育、公平正义意识教育和权利义务意识教育.第四,生态思想政治教育是培养公民树立科学生态*观的重要手段和有效途径.通过广泛的生态思想政治教育,将生态学的基本原理、知识、原则运用到思想政治教育之中,普及生态环境基本知识,提高公民的生态素质和生态意识,倡导科学的生态*观,获得公民的广泛的认同感和支持感,达到公民用人与自然和谐的理念处理人与自然关系的目标,这是落实科学发展观的基本要求.生态思想政治理论意识教育主要包括生态思想意识教育、生态政治意识教育和生态道德意识教育.

第六章,思想政治教育视野下公民意识教育的途径.本章对思想政治教育视野下公民意识教育的途径进行探索,认为主要有以下途径：第一,课堂教育.重视马克思主义理论课和思想政治教育课中公民意识教育,在这些课程的讲授中突出公民意识教育的主要思想,将这些思想转化为学生自身的公民意识,强化公民意识教育的效果；注重其他学科中的公民意识教育,在专业课程的教学中不仅要传授学生专业知识,而且也要向学生传播隐含在专业课程中的世界观、人生观和价值观.第二,环境熏陶教育.环境熏陶教育包括校园环境熏陶教育、家庭环境熏陶教育和社会环境熏陶教育,他们对于公民意识教育起到了潜移默化的作用.只有将它们结合起来,才能充分发挥环境熏陶教育对公民意识教育的作用,增强公民意识教育的实效性.第三,实践教育.实践可以有效地保障思想政治教育目的的实现,在公民意识教育过程中,要将公民意识教育融入生活之中,通过实践教育的途径来切实提高公民意识.实践教育可以通过校内实践教育和校外实践教育来实现.第四,网络教育.随着信息技术的迅速发展,利用网络不仅可以直接获得所需要的信息资源,还可以进行互动评论,我们应当将网络可以公民意识教育的新阵地,充分发挥其导向作用.

第七章,结语.对整篇博士论文进行总体描述,明确了本文主要结论和下一步研究方向.介绍了本文创新点体现在三个方面,一是研究视角具有新意.目前理论界从思想政治教育视角出发,系统探讨思想政治教育与公民意识教育关系的研究成果尚不多见.本论文将“思想政治教育视野下的公民意识教育”作为专门的论题,并在此方面力求有所突破.二是研究思路有新意.本研究针对目前公民意识教育面临的困境,从思想政治教育出发提供公民意识教育的新视野,力图实现思想政治教育和公民意识教育的“双赢”.三是研究结论有新意.本研究在认真分析调查问卷基础上,立足于我国思想政治教育视野下公民意识教育的历史经验和现实依据,借鉴国外公民意识教育的成熟经验和做法,对思想政治教育与公民意识教育关系进行辨析和界定,提出了构建思想政治教育视野下的公民意识教育内容和途径的设想.

本文关于公民素质论文范文,可以做为相关参考文献.

公民素质引用文献:

[1] 经典公民素质教育论文题目 公民素质教育论文题目怎样取

[2] 公民素质论文选题推荐 公民素质专业论文题目如何拟

[3] 公民素质教育外文文献 公民素质教育专著类参考文献有哪些