摄影期末论文范文参考 摄影期末毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇摄影期末论文范文参考：视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究
2. 第二篇摄影期末论文样文：基于螺旋模型的区域森林资源数字规划研究
3. 第三篇摄影期末论文范文模板：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究
4. 第四篇摄影期末论文范例：顾客和员工双方情绪对服务责任归因的影响
5. 第五篇摄影期末论文范文格式：从共享到共生的e-Learning研究

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第一篇摄影期末论文范文参考：视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究

21世纪,在全球化与信息化社会飞速发展的背景下,科技的介入为艺术创作带来了无尽的创新性和可能性,新媒体艺术已成为当代视觉艺术的重要门类之一.它是人类通过摄影、摄像、计算机、网络以及数字虚拟交互媒体进行艺术表现、交流、联系的创新研究和实践成果.在科技日新月异和视觉影像爆炸的当今社会,学生对于数字新媒体的掌握程度影响着他们未来的发展.为了更好地帮助学生掌握21世纪的技能以应对当前数字时代对社会、教育、文化的挑战,国际美术教育界积极转变原先的教育理念,在学校的美术课程中增设数码摄影、数码摄像、定格动画、网络艺术等新媒体艺术的教学内容,培养学生的视觉素养和媒体素养,以促进数字化时代学校美术教育的发展.为适应国际美术教育的发展趋势,我国当前在美术课程标准、中学美术教科书、中学美术课程中增设了新媒体艺术教育的内容.但与世界发达国家相比,我国当前的中学新媒体艺术教育普遍存在关注度偏低、教学内容局限、教学手段单一、研究成果较少、教师培训课程缺乏等问题,这些问题已严重影响我国中学新媒体艺术课程与教学更好地向前发展.针对这些问题,提出解决之道,是本论文的研究重点.本研究共分八章,章节要义如下：序章从国际美术教育的发展趋势出发,提出我国中学新媒体艺术教育存在的问题,指明本研究拟解决的关键问题,界定与本研究相关的核心概念,明确研究意义和目标,说明研究的内容和方法.第一章通过对国内外各类美术教育专著、核心期刊、硕博士学位论文、学术会议论文等相关文献的先行研究,梳理了自上世纪90年代至今的国内外中学新媒体艺术课程与教学的研究成果,较为全面地把握了当前中学新媒体艺术课程与教学的研究现状及存在的不足之处,为本研究的开展提供了学术基础.第二章通过对美术课程标准中新媒体艺术的相关条例以及中学美术教科书中新媒体艺术课例的研究,把握我国中学新媒体艺术课程与教学的发展现状,发现其中存在的不足之处,并提出解决问题的建议.第三章旨在通过对全国4个省市的中学生、美术教师有关新媒体艺术的认知程度、美术学习以及美术教学情况的调查研究,把握当前我国中学生以及美术教师对于新媒体艺术的认知情况以及美术课程和教学的现状,发现其中存在的问题,分析造成这些问题的原因,论证当代新媒体艺术导入学校美术教育的可能性、必要性与有效性.第四章旨在从课程理论、教学理论、艺术心理学理论和美术教育理论出发,以后现代课程论、建构主义教学理论、统整课程理论、教学评价理论、视觉文化理论和多元智能理论为基础,论证了编制中学新媒体艺术课程的理论依据,并结合这些理论对中学新媒体艺术课程的总体课程方案进行了设计,为中学新媒体艺术校本课程开发与教学实践奠定了理论与实践两方面的基础.第五章旨在通过开发以“校园影像文化”、“城市影像文化”、“传统艺术的再生”为议题的中学新媒体艺术校本课程并进行教学实践,验证这些课程在提高学生想象能力、创造能力、新媒体艺术创作表现能力、审美批判能力、表达能力、合作能力、探究能力等视觉素养和媒体素养等方面的有效性,为我国中学开展新媒体艺术课程与教学提供具有参照意义的经验,为推进基础教育美术课程与教学的发展做出贡献.第六章从职前到在职的美术教师新媒体艺术课程设计及教学能力发展一体化的视角入手,对三个具有代表性的教师教育案例采用教学实践与个案追踪相结合的方法进行研究,总结出美术教师新媒体艺术课程开发及教学能力发展的成功经验及有效途径,为未来美术教师培养与在职教师的专业化发展提供值得借鉴的经验.结章从大数据时代教育发展的趋势与特点出发,论述学校新媒体艺术课程与教学对于培养学生21世纪技能所具有的独特贡献,并结合世界发达国家新媒体艺术课程与教学发展的趋势,对我国中学新媒体艺术课程与教学的未来发展进行展望.本研究的创新之处在于：针对我国当前的中学新媒体艺术教育普遍存在关注度偏低、教学内容局限、教学手段单一、研究成果较少、教师培训课程缺乏等问题,从中学新媒体艺术课程的总体课程方案设计、中学新媒体艺术校本课程开发与教学实践、职前到在职美术教师新媒体艺术课程设计及教学能力发展的教学案例研究以及美术教师新媒体艺术教学能力发展评价等方面提出了解决这些问题的途径与方法.

第二篇摄影期末论文样文：基于螺旋模型的区域森林资源数字规划研究

森林资源管理历来是林业的核心问题.要实现林业的可持续发展,关键的问题是实现区域森林资源的可持续经营.随着当代高新技术的发展,全球信息化浪潮促使森林资源规划与设计必须进行信息化的改造和技术上的提升.传统以手工为主的规划管理手段与信息反馈的落后,以及管理过程系统性、整体性和综合性分析的缺乏,已严重影响到区域森林资源规划的科学性、适应性.以3S技术为核心的空间信息技术的发展和应用直接影响到林业规划工作的效率、效益和效果,森林资源数字规划就是在全球信息化和现代林业发展新要求的背景下应运而生.采用新技术和新的规划理论使特定区域内森林经营管理进入到数字化、集成化、智能化、网络化已成为必然趋势.本文以信息化时代区域森林资源规划理论需要拓展为契机,以实现森林资源可持续经营为目标,运用系统论、控制论、信息论等理论和数字工程原理与方法,在系统分析CAS理论、数字规划原理、动态区域森林资源规划理论的基础上,以螺旋模型为原型,以区域森林资源规划中的现状调查与分析、诊断与评价、规划审批与实施、实施后调控与反馈的动态过程为主线,探讨区域森林资源规划各阶段的数字化方法.主要的工作集中在四个方面：

(1)提出了区域森林资源规划动态螺旋模型.针对当代区域森林资源规划思想方法正发生着以动态规划为核心的深刻变革的客观现实,在分析森林资源规划理论发展历程基础上,引用软件工程中的螺旋模型,提出区域森林资源规划动态螺旋模型.该模型将森林资源规划过程简化为背景研究、方案编制、规划实施和调控反馈4个子过程,子过程环环相扣,迭代循环,论文以此模型为主线分别就每个子过程中的关键数字技术与方法开展研究.

(2)探索了区域森林资源数字规划概念框架、理论体系、技术方法.提出了基于螺旋模型的区域森林资源数字规划概念框架,构建数字规划理论体系；系统地研究了区域森林资源规划与管理动态过程机理；引入复杂自适应系统理论和遗传算法原理,实现森林收获调整模型的时间与空间动态预测.

(3)将地学信息图谱的理论方法推广应用于森林资源规划与管理的实践.森林资源规划与管理信息图谱是一种典型地物地学信息图谱,论文从区域森林资源数字规划的角度探讨了森林资源规划与管理信息图谱的概念、类型及其建立过程.

(4)探讨了顾及环境因素影响的区域森林资源数字规划四维体系结构,研发针对小班经营管理的在线智能决策软件系统.系统的外部环境,特别是科技与网络环境对区域森林资源规划的影响日益明显,结合区域森林资源数字规划内涵,在霍尔三维结构体系基础上增加第四维一环境维,强调外部环境对数字规划的重要性.数字规划实施与审批在本质上是一个以GIS为基础平台的综合办公系统,涉及到MIS、GIS、OA、工作流、网络等多种技术及它们之间的集成.通过林业信息化工程软件系统的开发实例,以森林小班经营管理为纽带,通过工作流机制将人、财、物联系在一起,实现规划审批向在线智能决策支持系统方向转变.

论文由7章组成：

(1)第1章为论文的引言,介绍论文的立题背景和研究意义.评述国内外区域森林资源规划与管理研究概况,阐述开展区域森林资源数字规划研究的必要性与可能性,分析我国目前区域森林资源规划存在的主要问题,提出解决的思路.介绍本文研究的主要内容.

(2)第2章是关于区域森林资源数字规划理论框架的探讨.从区域森林资源规划与管理的角度,分析区域、森林、森林资源、区域森林资源规划与管理等基本概念的内涵；分析森林资源规划与管理理论发展过程、区域森林资源动态规划思想,从系统工程、信息论、控制论、地球空间信息学、知识工程等方面探讨森林资源数字规划的理论基础,提出描述动态规划过程的螺旋模型,系统阐述数字规划的概念、基本原理,包括其内涵、特点及其组成框架.为本文后续各章理论的形成、技术的实现及其在区域森林资源规划实践中的应用奠定理论基础,是本文研究的起点.

(3)第3章是关于数字规划实施的前提条件与表现形式方面探讨,对应于螺旋模型数字规划框架中的背景研究.分析区域森林资源规划空间数据类型、数据来源和数据采集方法,为建立数字规划提供数据基础；将地学信息图谱的理论方法推广应用于森林资源规划与管理实践中,提出森林资源规划与管理信息图谱的概念、分析森林资源规划与管理信息图谱的设计及建立过程.

(4)第4章开始进行实际性研究,对应于螺旋模型数字规划框架中的方案编制,探讨方案编制过程中关键技术之一的森林经营空间预测模型与经营决策.分析区域森林资源规划预测与决策的辨证关系,运用复杂适应性系统(CAS理论)理论分析森林资源系统的自适应性、空间性、动态性和多目标性,从区域森林资源管理角度剖析资源利用空间优化预测模型的特点,认为森林收获安排模型及森林收获安排问题是森林规划方案编制的核心问题.运用Pareto多目标遗传算法,以森林可持续经营为原则,选择木材收获量最大和期末蓄积最大为目标,实现森林收获调整多目标规划预测模型的求解过程,通过调整各分期采伐面积,解决收获安排问题.论文给出区域森林资源规划基础模型体系,提出基于工作流的智能空间决策支持系统框架,为区域森林资源预测评价及规划决策服务.

(5)第5章仍为实际性研究,对应于螺旋模型数字规划框架中的规划实施审批与反馈调控,探讨两个子过程中的关键数字技术.分析了区域森林资源数字规划实施与审批的内涵与特点、实现方法,阐述林业电子政务框架下林业综合办公传输系统功能,提出基于工作流的智能空间决策支持系统框架；展开森林资源调控系统的理论分析和要素分析,提出GIS支持下的森林资源调控系统框架,分析我国现行的森林资源监测体系与信息反馈途径,讨论基于时态GIS的森林小班变化监测与信息更新方法.

(6)第6章为实证,分别对应第2至第5章开展实证研究.首先阐述数字林场的概念、体系结构,接着以某林场为例,在构建面向数字规划的网络及数据库存环境的基础上,以森林可持续经营为原则,讨论森林经营方案编制过程中诊断图谱、征兆图谱和实施图谱的应用；探讨马尾松林多目标收获调整的求解过程,通过调整各分期采伐面积,解决收获安排问题；按工作流机制实现小班设计与预算的在线智能决策过程；森林资源二类调查数据为例,采用ArcSDE中间件技术,通过使用ArcInfo的版本化功能,实现小班数据的动态监测与更新管理.

(7)第7章对论文的工作进行总结,提出有待进一步研究的问题.

第三篇摄影期末论文范文模板：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究

由于现阶段我国高校毕业生就业压力较大,因此提高休闲体育专业毕业生的人才质量和就业竞争力就成为相关高校的当务之急.对于高等学校来说,提高学生培养质量的关键环节就是要有一个培养目标明确、课程设置合理、课程内容充实、实施有效可行、评价保障有力的课程体系.因此本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对我国休闲体育专业课程体系进行了研究,最后得出以下结论：

1、目前国内体育院校休闲体育专业的培养目标绝大多数界定为培养“应用型专业技术人才”,即“应用型人才”.为了增强毕业生的就业竞争力,休闲体育专业的人才培养目标界定为培养“既能担任俱乐部健身教练和休闲体育指导人员的工作,又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才”比较适合.

2、体育院校在制定休闲体育专业的人才培养规格时,可以将“专项运动能力”、“技术教学、健身指导能力”、“组织管理能力”、“市场开发能力”四类能力作为能力结构的主要构成要素；将“国家大政方针、政策法规等知识”、“运动专项知识”和“休闲学知识”、“人体科学、健身方法等体育科学基础知识”、“经济学知识”、“管理学知识”等知识作为知识结构的主要构成要素.

3、在选择和设置课程内容时应充分考虑学生的意向和反馈,并实事求是地进行调整和优化.

4、我国休闲体育专业课程体系的课程结构需要进一步的优化调整.

5、我国体育院校休闲体育专业在课程实施过程中,各个高校的培养模式应该根据自身实际情况而定,总体上采取以“2+2”分流培养模式为主,综合培养模式和订单式培养模式为辅的形式为宜.

6、我国现阶段休闲体育专业课程评价主要存在评价主体单一、评价方式单

评价内容单一等问题.

最后,本研究在参考其它专业的基础上,提出了一些优化我国休闲体育专业课程体系的建议和具体策略.

第四篇摄影期末论文范例：顾客和员工双方情绪对服务责任归因的影响

随着服务业的蓬勃发展以及服务科学的兴起,顾客参与服务生产过程已经不再是一个新鲜的话题.服务具有无形性和体验性的特点,服务学者和管理实践人员都已意识到服务需要顾客与服务商家、服务员工共同努力创造价值.学者们开始对顾客参与的心理反应机制感兴趣,然而相关的阐述性、定性解释的研究较多,而实证研究、实验研究相对较少.学者还尤其提出了参与合作的顾客在归因上可能存在自我服务偏见,以至带来对服务满意的负面影响,但并没有对顾客参与服务的归因机制进行实证探讨.

情绪是人际互动中非常重要的要素,它可能会在个体的决策判断过程中发挥作用,甚至有可能代替理智决定个体的认知过程.情绪还被看做是顾客参与服务互动过程的关键内容,比如,在顾客参与服务情境中,顾客带着情绪去医院、旅游、吃饭喝咖啡、美容美发SPA,服务员工在生活中也会有很多情绪,顾客会识别员工的真实情绪和虚假情绪,他们的真实情绪会影响到顾客感受,本研究试图从顾客情绪感知和服务员工情绪展示入手,探讨顾客参与服务的心理启示.

心理学传统研究证实,正面情绪和负面情绪对认知过程有不同影响,它们影响了信息加工的方式,记忆和学习效果及其内隐认知机制等.相同效价情绪(同为正面情绪或同为负面情绪)如何影响认知过程的研究还很少,过去的相关研究主要集中于情绪带来不同风险感知,对具体情绪类型与认知的一般性关系还尚未明晰.归因理论强调了归因所带来的不同情绪体验,但情绪可能影响合作结果归因的研究却没有得到普遍关注.

过去有关顾客归因的研究更多出现在消费者行为研究中,本研究在服务场景中证实了顾客归因影响服务结果的重要性.研究所选的服务行业有：理发服务、摄影服务、旅游服务、教育服务,涵盖了中等参与和高水平参与的服务合作,可以对这些服务行业的情绪管理进行具体指导,并且对相*务类型的顾客参与管理也具有普遍意义.

基于上述分析,本研究在理论推导的基础上提出假设,再通过设计实验获得数据加以验证.总共设计了九个小实验：其中,实验一、二、三、四主要验证顾客情绪状态对顾*务归因的影响；实验五、六、七主要验证服务员工情绪对顾*务归因的影响,并且考虑顾客的认知需求和情感需求特质如何影响他们对服务员工情绪的理解；实验八和九则证实了自我情绪感知和对方情绪展示会影响个体的自我评价和他人评价,主要的结论如下：

(1)顾客在对服务责任归因进行判断时存在情绪依赖性：一方面,顾客处于不同情绪状态对服务结果归因存在差异,我们的结果与动机理论不一致,但证实了认知理论,个体情绪感知不只是正负效价的差异,还会作为信息成为个体对所接受服务的认知和判断依据,

(2)员工真实情绪展示会作为顾客判断服务的依据,影响顾客对服务结果的归因,但是结果发现,服务员工带着真实的负面情绪并不一定比正面情绪服务效果更差,关键在于能否很好的沟通,让顾客了解服务员工也有自己的生活情绪.实验还发现,个体的认知需求特质不会调节情绪对他们的影响,但是情感需求特质会影响他们依赖情绪进行判断的程度,

(3)伴随情绪(incidental emotion)作为判断的一种非问题相关的*线索,自我情绪感知会影响个体的自我评价,而对他人情绪展示的认识也会影响他人评价：自我情绪体验对自我评价的影响证实了情绪一致性效应；他人情绪展示对他人评价的影响存在情绪刻板效应.

研究还采用了质性研究的方式,在实验之前对服务中情绪的重要性进行了探索性研究,也对门诊服务中双方情绪和服务结果判断进行了解释性研究,对实验研究进行了补充,展现本研究的实验结果在实际服务生活中的意义,证实实验结果在真实服务场景中的作用,为服务管理中的员工管理和顾客管理提供启示.

最后,论文对所有的研究结果进行了总结和分析,提出本研究对服务营销和社会心理学的理论贡献,以及对服务管理的实践价值,并归纳出研究局限和未来可能的研究方向.

第五篇摄影期末论文范文格式：从共享到共生的e-Learning研究

e-Learning运用信息技术建构学习体验,突破了数百年来人类学习的时空限制,给学习与教育带来了新的机遇与挑战.e-Learning是数字化生存时代新的学习方式,它将改变教育与学习的本质.传统的e-Learning实践与研究以“共享”为核心.然而,“共享”的行为难以构建高效可持续的学习系统与环境,“共享”的理念在信息社会与共生时代不断演进与变化,“共生”的行为与理念逐渐萌生与凸显.从共享到共生是e-Learning的现实转型与理论趋向.

本研究结合实践案例归纳与理论演绎分析的方法,转变观察视角*e-Learning现实困境,建构共生观念创新e-Learning认知思维.实践上,突破e-Learning研究聚焦于共享的传统,超越e-Learning概念本身,首先回答“学习是什么”、“考察的主体对象是什么”、“对既有e-Learning推进持何态度”以及“在时间与状态上如何进行案例考察”等问题.从而得出四个视角的转变.包括“学习不仅是知识获得,而且是实践共同体的参与”；“考察的主体对象不仅是个体学习,更重要的是共同体学习”；“从对传统教育技术研究中学习资源的批判态度到学习环境文化的尊重态度”；“对案例的考察,突破短时、静态的视角,迈向长时、动态的视角”.以此为基础,考察了一个e-Learning环境范例“视觉文化网”,发现其在共享的基础上不断生成新的范式、观念与思想,具体体现为：“从以生为本到和谐相生,在共享基础上生成的技术支持课程的范式”；“从内容共享到思想共生,在共享基础上成长的博主与博客”；“从话题共享到生态共生,在共享基础上发展的共同体交互”.发现共生的观念既是信息社会e-Learning的新范式,也是教育技术多维视角研究的共同趋向.理论上,借鉴共生哲学这一分析工具,从时代背景、哲学渊源进行探索,形成共生的e-Learning基本理念与实践策略,从而初步建构了e-Learning的共生观念.共生的e-Learning基本观念包括生命观、过程观、异质共存观、中和观、关系观以及生活观.共生的e-Learning实践策略包括建构生命学习环境、创建资源丰富的学习情境、组建学习者共同体、鼓励社会实践参与以及开发学习交互活动等.

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