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目录

1. 五、当代中国特色法学本科教育模式研究论文提纲
2. 四、国际私法中保护弱者利益的冲突规范研究论文提纲范文
3. 三、本科法学教育人才培养模式研究论文提纲格式范文模板
4. 二、我国本科法学教育中实践教学体系的构建与运行论文提纲范文
5. 一、我国法学研究生教育刍议论文提纲范文

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五、当代中国特色法学本科教育模式研究论文提纲

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前言

1 当前世界典型法学教育模式分析

1-1 美国法学教育模式

1-2 澳大利亚法学教育模式

1-3 英国及大陆法学教育模式

1-4 比较评价

2 当代中国法学本科教育历史发展分析

2-1 中国法学本科教育的简要发展历程

2-2 建国初期“苏联式”法学教育模式的形成发展

2-3 政治动乱中中国法学教育的历史命运(1966 年-1976 年)

2-4 改革开放以后,中国特色法学教育模式的初步形成和发展

2-5 当代中国特色法学教育模式特征分析

3 当代中国法学本科教育模式存在的主要问题

3-1 宏观层面分析

3-1-1 培养目标与现实需求的疏离

3-1-2 法学教育行政管理体制牵制法学教育的健康发展

3-2 微观层面分析

3-2-1 法学课程与教学方法滞后

3-2-2 法学本科教育缺乏法律的职业教育环节

4 中国法学本科教育模式改革思路及构建实施

4-1 中国法学本科教育模式改革思路

4-1-1 培养目标的改革

4-1-2 教育行政管理体制方面的改革

4-1-3 法学教育内容和教学方法的改革

4-2 中国特色法学教育模式的构建与实施

4-2-1 中国特色法学教育模式的构建

4-2-2 中国特色法学教育模式的实施

5 结语

致谢

参考文献

附录

独创性声明

学位论文版权使用授权书

四、国际私法中保护弱者利益的冲突规范研究论文提纲范文

摘要

Abstract

导言

第一章 国际私法中弱者利益保护概述

第一节 弱者的界定

一、 社会学上的“弱者”之界定

二、 法学上的“弱者”之界定

三、 国际私法学上的“弱者”之界定

第二节 国际私法中弱者利益保护的理论前提

一、 保护弱者利益是国际私法重视人文关怀的体现

二、 保护弱者利益是国际私法追求实质正义的体现

第二章 国际私法中保护弱者利益的冲突规范之评析

第一节 国际私法中保护弱者利益的冲突规范的发展脉络

一、 传统国际私法背景下不具备保护弱者利益的冲突规范的产生条件

二、 现代国际私法中保护弱者利益的冲突规范的发展

第二节 各国国际私法上保护弱者利益的冲突规范之规定

一、 涉外婚姻家庭领域

二、 涉外合同领域

三、 涉外侵权领域

第三章 完善我国保护弱者利益冲突规范的思考

第一节 我国国际私法保护弱者利益的冲突规范之立法规定

一、 《法律适用法》颁布之前我国国际私法对弱者利益保护的冲突规范之规定

二、 《国际私法示范法》对弱者利益保护的冲突规范之规定

三、 《法律适用法》对弱者利益保护的冲突规范之规定

第二节 对我国国际私法上保护弱者利益的冲突规范立法的评价

一、 从比较国内法的角度评价《法律适用法》

二、 从比较国外法的角度评价《法律适用法》

第三节 我国国际私法上保护弱者利益的冲突规范之立法完善

一、 将保护弱者利益原则规定为国际私法的基本原则

二、 改善利用“盲眼”规则保护弱者的方法，采纳有利原则

三、 适当使用对意思自治原则的限制

四、 及时扩大国际私法上需要保护的“弱者”范围

结语

参考文献

在校期间发表论文清单

后记

三、本科法学教育人才培养模式研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 选题的目的和意义

1-1-1 选题的目的

1-1-2 选题的意义

1-2 选题的理论依据

1-2-1 高等教育大众化理论

1-2-2 多元智能理论

1-2-3 教育与经济的关系

1-3 研究的思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 国外本科法学教育发展现状及对我国的启示

1-4-1 国外本科法学教育发展现状

1-4-2 对我国的启示

第二章 人才培养模式理论简述

2-1 相关概念界定及简要分析

2-1-1 人才的概念及特征

2-1-2 模式的概念

2-1-3 人才培养模式的概念及特征

2-2 人才培养模式的构成要素

2-2-1 培养目标

2-2-2 课程设置模式

2-2-3 教学模式

2-2-4 评价机制

第三章 当前我国本科法学教育人才培养模式存在的问题及其成因分析

3-1 当前我国本科法学教育人才培养模式存在的问题

3-1-1 对人才培养目标界定不清

3-1-2 课程体系设置不尽合理

3-1-3 教学方法与手段单一

3-1-4 评价方式不完善

3-2 问题成因分析

3-2-1 受前苏联教育模式的影响

3-2-2 传统教育理念根深蒂固

3-2-3 缺乏外部严格的准入、评估监督制度

第四章 我国本科法学教育人才培养模式的构建

4-1 本科法学教育面临的社会形势

4-1-1 高等教育的发展趋势

4-1-2 司法改革与法治建设方向

4-2 构建本科法学教育人才培养模式遵循的原则

4-2-1 人才成长规律原则

4-2-2 以社会发展需求为导向原则

4-2-3 适应性与前瞻性原则

4-2-4 多样化原则

4-3 构建的思路和措施

4-3-1 构建思路：分类、分段培养模式

4-3-2 构建措施

结语

参考文献

致谢

作者简介

二、我国本科法学教育中实践教学体系的构建与运行论文提纲范文

摘要

Abstract

一、导论

（一） 选题背景和研究目的

（二） 研究现状和文献综述

（三） 研究方法和主要内容

二、我国本科法学教育中“实践教学”的背景、目标和现实分析

（一） 背景分析：中国法学教育的转向

1- 依法治国的背景

2- 市场经济的背景

3- 中国入世的背景

4- 人权进步的背景

（二） 目标分析：中国法学教育的三维度人才的培养定位

1- 思想有深度

2- 知识有广度

3- 实践有力度

（三） 现实分析：中国法学教育的实践性凸显

1- 基本视野

2- 基本观点

3- 现实意义

三、我国本科法学实践教学的模式选择：一个比较的视野

（一） 中外法学实践教学模式的比较分析

1- 大陆法系国家法学实践教学模式

2- 英美法系国家法学实践教学模式

3- 中国法学教育实践教学的发展

4- 中外法学实践教学模式的比较

（二） 我国法学实践教学模式的选择

四、我国本科法学实践教学支撑体系构建

（一） 构建法学实践教学的课程体系

（二） 构建法学实践教学的组织体系

（三） 构建法学实践教学的师资体系

（四） 构建法学实践教学的保障体系

（五） 构建法学实践教学的评价体系

五、我国本科法学实践教学运行体系构建

（一） 模拟法庭

1- 模拟法庭的发展状况

2- 模拟法庭的教学要求和教学过程

3- 模拟法庭的考核要求和成绩评定

（二） 假期实习

1- 假期实习的基本状况

2- 假期实习的组织和实施

3- 假期实习的考核要求和成绩评定

（三） 法庭旁听

1- 法庭旁听的基本情况

2- 法庭旁听的组织和实施

3- 法庭旁听的考核要求和成绩评定

（四） 法律援助

1- 法律援助的发展状况

2- 法律援助活动的组织和实施

3- 法律援助活动的考核要求和成绩评定

（五） 法律诊所

1- 法律诊所教育的发展状况

2- 法律诊所课程的教学方法

3- 法律诊所课程的运行和考核评定

六、结论

（一） 论文的基本观点

（二） 论文的理论意义和实践价值

（三） 论文的主要创新点

（四） 论文的局限和不足

注释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

一、我国法学研究生教育刍议论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

0-1 研究背景与研究意义

0-1-1 研究背景

0-1-2 研究意义

0-1-2-1 理论意义

0-1-2-2 学术价值

0-1-2-3 现实意义

0-2 国内外研究现状分析

0-2-1 国外的研究现状分析

0-2-2 国内的研究现状分析

0-3 研究内容、研究方法和技术路线

0-3-1 研究内容

0-3-2 研究方法

0-3-3 研究技术路线

0-4 本文研究的特色和创新之处

0-4-1 本研究的特色

0-4-2 本研究的创新之处

第一章 我国法学研究生教育综述

1-1 法学研究生教育目标和宗旨

1-2 法学硕士与法律硕士的由来

1-3 法学硕士与法律硕士概念和特点

1-3-1 法学硕士的概念和特点

1-3-2 法律硕士的概念和特点

1-4 法学硕士与法律硕士的基本区别

1-5 法学硕士和法律硕士教育发展回顾

1-6 当前法学研究生教育存在的主要问题

第二章 法学硕士与法律硕士的培养目标、必要性比较

2-1 法学硕士和法律硕士的培养目标

2-1-1 法学硕士的培养目标

2-1-2 法律硕士的培养目标

2-2 法学研究生教育的培养必要性

2-2-1 法学硕士的培养必要性

2-2-2 法律硕士的培养必要性

第三章 法学硕士与法律硕士的招生入学条件比较

3-1 报考资格的差别

3-2 入学考试的不同

3-2-1 初试阶段

3-2-2 复试阶段

第四章 法学硕士与法律硕士的培养模式比较

4-1 法学硕士与法律硕士的培养模式比较

4-1-1 学制的比较

4-1-2 课程设置的比较

4-1-3 师资力量的比较

4-1-4 教学模式的比较

4-1-5 毕业条件的比较

4-2 法学硕士与法律硕士科研能力的培养比较

4-2-1 培养科研能力的有效方式

4-2-2 选题之比较

4-2-2-1 选题的共同点

4-2-2-2 选题的侧重点

4-3 科研要求之比较

4-4 法学硕士与法律硕士培养现状问题

4-4-1 法学硕士的培养现状

4-4-2 法律硕士的培养现状

4-5 法学硕士与法律硕士的特色日渐趋弱

4-5-1 法学硕士学术性特色不突出

4-5-2 法律硕士应用性特色不明显

第五章 法学硕士与法律硕士的就业模式比较

5-1 就业方面的比较

5-2 攻读博士学位的比较

5-3 二者就业的趋同化态势明显

第六章 法学硕士与法律硕士教育的完善思路

6-1 国外法学研究生教育的比较及参考借鉴

6-1-1 中国、美国、日本的法学教育比较

6-1-2 美国法学教育的借鉴和启示

6-1-3 日本法学教育的借鉴和启示

6-2 法学研究生教育改革的总体思路

6-2-1 提高法学研究生的综合素质

6-2-2 修正法学研究生教育的培养目标、优化课程设置

6-2-3 加强法学研究生教育的教育资金投入和师资队伍建设

6-2-4 提高法学研究生教育的国际竞争力

6-3 法学硕士人才培养机制改革的思路和举措

6-3-1 把好关口，控制好法学硕士教育的规模

6-3-2 积极探索，制定好法学硕士的培养机制

6-3-3 积极引导，提高法学硕士的创新能力

6-3-4 严格把关，从严要求学位论文

6-3-5 与时俱进，加强导师队伍建设

6-4 法律硕士人才培养机制改革的思路和举措

6-4-1 调整课程设置，拓展学生素质

6-4-2 完善师资结构，推进实践教学

6-4-3 转变教学方式，创新育人模式

6-4-4 建立实践模式，加强实践锻炼

6-4-5 完善管理机制，提高管理水平

结语

参考文献

后记

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